习作2我的自画像

　苏教版教材三年级上册习作2 我的自画像【教学目标】1．读懂例文《我的自画像》，了解主要内容，初步感受图文介绍自己的方法。2．读懂习作要求，初步领会介绍人物的基本要领：抓住人物的整体形象、长相、性格、兴趣爱好等方面的特点，按一定顺序写并配上自己创作的自画像。3．按习作要求，依照例文的写法，图文结合抓住主要特点向大家介绍自己。【教学重点】抓住外貌特征，通过神态的描写反映一个人的性情。【教学难点】写出个性特征。【教学评价设计】1．采取鼓励性评价，鼓励学生积极参与，拥有放松的习作心态，易于动笔，乐于表达。2.关注学生良好写作习惯的养成及表达程度，鼓励学生表达真情实感，有个人特色。3.以壁报的形式展示学生习作，注重推进学生体验成功的快乐，进一步激发写作的兴趣。【教学准备】学生准备：学生人手一份自画像。（详见“课前准备单”）教师准备：1．教师选择一份典型的自画像，小虎自画像的录音；2．适当指导被选画像的学生介绍自己的方法。【教学课时】两课时【教学过程】第一课时环节一、作前指导----观察体验，激活愿望（一）出示图像，激发兴趣。1．师：今天老师带来一位你们认识的朋友，猜猜看，他是谁？教师出示事先准备好的自画像，引导学生观察。2．组织学生交流：画像是谁？学生说出一个答案，教师让被猜到的学生站到讲台上来。教师引导：为什么猜的是他？图画与真人之间有共同之处吗？学生各抒己见。（ 如果猜出是谁，给予表扬，并让猜到的同学说说是怎么猜到的；如果没有猜到，组织讨论，找出被选同学的特点。进行图像点评时，有针对性地帮助学生解决实际问题。教师课堂点拨时，可适当渗透抓住人物的特点有顺序地写作，但不作硬性的规定。）3．教师揭示谜底，请这位同学说说自己画自画像的感受。（二）合作探究，修改画像。1．师：刚才我们共同针对某某同学的自画像谈了自己的意见，下面请同桌互相欣赏对方的自画像，提提建议，重点说说有什么特点没画出来，修改修改。2．学生讨论，教师巡视，就一组进行指导。（三）研读例文，探求方法。1．老师还给大家带来了一位新朋友，想认识吗？教师出示图片。2．引导学生观察：认真观察我们这位新朋友，说说他长得什么样？（较多注重对学生回答的评价。教师预设评价：看得准；看得细；连这个你都发现了，真会观察……）3．简介小虎：这位新朋友叫杜小虎，是我的表弟，他特别爱交朋友，为了能和大家交上朋友，他不但要我带来了他的自画像，还特意写了一篇介绍自己的文章，叫《我的自画像》。教师板书：我的自画像。4．放小虎的录音。想和小虎交朋友的同学注意了！你了解了小虎的哪些方面？5．组织学生交流，教师相机板书：身材、年龄、穿着、性格、爱好。（四）小组练说，促进写作。1．师：一个是活泼的小虎，一个是可爱的某某，喜欢他们的介绍吗？让别人喜欢是一种本领。你们能让小虎喜欢吗？赶紧把介绍自己的话说给小组的同学听，请他们给你提提意见。开始吧，小虎可等急了。2．学生练习说，教师参与一小组的交流讨论，并适时指导。（注意把话题引向学困生，掌握并推进他们的学情）3．指名一人交流。（辅助学生抓住主要特点向大家介绍自己，把内容说具体，拓展思路。教师预设评价：你是第一个上台来介绍自己的人，老师为你的勇气感到自豪。）环节二、下笔成文——文笔互动，习作实践（五）学生动笔，绽放激情。1．师激发情趣：你们这么多人要和小虎交朋友，这一下他可为难了，选择谁作他的朋友呢？你们还是把介绍自己的话写下来交给我带回去，由小虎自己选择吧！快，小虎有点等不及了。 2.学生动笔习作，教师巡视悄悄小声指导，保持教室的安静。（重点看学生是否能将要表达的事情说明白，做到语句通顺，正确使用标点，不写错别字；遇到写不下去的学生，帮助疏导一下，以起到扶的作用。对于写得具体的地方及时用红笔标注下来，并画红五星以示奖励）第二课时环节二、下笔成文——文笔互动，习作实践（五）学生动笔，绽放激情。3．助写：如果你觉得不会用词，可以参照下面好词佳句，希望能对你有所启发。出示"好词佳句花篮"，供学生写作时选用：（1）活泼开朗天真烂漫美丽大方　楞头楞脑憨厚老实聪明伶俐粗心马虎帅小伙美少女淘气包小书迷笑面虎（2）一头乌黑发亮的长发总是精神的束成一个马尾披在脑后，苹果脸上长着一对水汪汪的大眼睛，下面是一个尖尖的鼻子，薄薄的嘴唇习惯性地抿着。哈，这就是我了。（3）平时，只要谁惹了我，我动不动就会发小脾气，有时还会哭呢！家里人有时叫我“哭神”。妈妈总叫我改一改，可我总是左耳朵进，右耳朵出，根本听不进去。4．学生继续习作，教师巡视指导。（针对现场习作进行个别指导：关注学生良好写作习惯的养成及表达程度，鼓励学生表达真情实感，写出个人特色。）环节三、作品展评——展示作品，拓展提高（六）交流作文，共同提高。1．自读自改。写好后自己先放声朗读，听听是否顺口，想想词语用的是否恰当，句子是否通顺，不合适的自己试着改过来。2.写好后读给同学听，让同学猜猜看。现在请同学们在小组内读一读自己的习作，再评一评：A、说出了自己的外貌特点、性格、爱好？B、介绍时有没有按一定的顺序？3.师生共同评议，以肯定、表扬为主，指出明显错误，尊重学生的个性体验。4．学生再次修改自己的习作。鼓励学生写完后多读多改，直至满意。（七）誊写作文学生誊写习作。（鼓励学生按格式认真誊写。）（八）拓展活动，激励成功。 把自己的习作张贴在班级走道上向全校师生展示一周。如果你被很多老师、同学叫上名来，就说明你成功了。板书设计：习作二外貌：身材、年龄、穿着、我的自画像性格爱好附：“我的自画像”课前准备1、小朋友，大家都能看见你长得什么样，你自己知道吗？对着镜子，认真观察自己的长相，给自己画一张像，好吗？2、你的性格、爱好自己了解的最清楚了，仔细想想，用几句话说说。还可以写在下面：3、请你把自己的自画像带到学校来，和同学们玩“猜猜看”的游戏，看看谁能猜中呢。 课后反思：成功之处：1.本次习作采用猜朋友、交朋友来激发学生习作的兴趣和动机，使学生拥有放松的习作心态，易于动笔，乐于表达。在教学中我力求体现自然的原则，不让学生感受到习作是书本的规定、教师的要求，而是让学生感受到自己进行的每一步练习都是自身情感的需要，都是自然而然生成的。一句话，就是变教材、教师要学生说为学生本身想说、要说，实现了有效指导。2.充分体现了“主体参与，分层指导”的原则，做到以人为本。同学之间的交流渗透了语言交际能力的训练及语言表达能力的训练。以学生的说为主，教师的导为辅，适时加以点拨，顺利完成说、写任务。课后反馈中，孩子对此种贴近自己的作文内容颇感兴趣，特别是交流讨论中，学生做到了实事求是。在成文后，作文内容不单一，实现了良好的教学效果。不足之处：写作时要求学生把人物年龄、长相、性格、爱好写出来，可有些孩子只抓住其中一两点来写，顺序也比较乱，这主要是教师的指导不够细致。教学建议：充分发挥学生的主题参与意识，从“说”到“写”，让学生拥有放松的习作心态，易于动笔，乐于表达。