小学四年级下册语文园地七教学反思

小学四年级下册语文园地七教学反思老师在教学活动结束后应进行教学反思，以及时地发现和总结教学过程中遇到的问题，便于在以后的教学中得到更好的解决，也是老师们自己的成长，下面是小编整理的小学四年级下册语文园地七教学反思，希望对你有帮助!在本单元的教学过程中，为突出重点，突破难点，充分调动学生主动参与自寻新知，我设计了下面各个环节开展教学。一、设置悬念，激发学生求知欲。为实现学生的主体地位创造条件，为激发学生对新课的兴趣，全身心投入到课堂教学中。在引入新课时，我以学生置疑为线索，改变了以往谈话导入的做法。例如，在教《那片绿绿的爬山虎》时，利用“叶圣陶先生是怎样评肖复兴的习作的”这个问题作为引入新课。目的是通过这个问题来完成这一段的教学内容，进而引出叶圣陶先生是怎样修改我的习作的。二、发挥学生的主体作用，寻求新知。为了充分发挥学生的主体作用，让他们在轻松、平等而又浓烈的气氛中主动获取新知。在理解课文这个环节中，我这样安排：先出示自学提纲：⑴叶圣陶先生对我作文的评语是怎样写的?⑵看了叶圣陶先生的评语，“我”非常激动，从哪儿可以看出“我”为什么那么激动?⑶划出含义深刻的句子。让学生读自学提纲，接着要求学生读第一部分的内容，采用自学法，让学生独立完成自学提纲。在解决划出含义深刻的句子这个问题时，我以读讲结合的方法来完成这个教学任务。为了解决“叶老先生是怎样修改"我"的习作?”这个问题，我利用过渡语言设疑导入：作者的感受这么深的原因是叶老先生仔细、认真地为“我”修改习作，那叶老先生是如何修改“我”修改习作的?我采用自学法让学生通过读读划划来完成这个问题。根据学生的回答板书、小结、归纳出修改习作的一些方法。这样设计的目的是通过学生评评议议，教师采用读讲结合的方法，促进学生深入地理解知识，为如何掌握修改作文的方法扫除障碍。三、在练习中巩固新知，深化新知。课堂的修改练习是对掌握新知的延续和提高，学生的知识必须经过训练，才能转化为技能。因此，我讲读课文之后，根据叶圣陶先生为肖复兴修改习作的方法，采用师生共议--对比体会--小组讨论的方法，来修改肖复兴的获奖稿的部分内容。修改训练，层层深入形成阶梯性，有目的地促进学生修改自己习作的能力。 个星期，我学了《塔》这课。品味着小女孩塔的一句句话语，我思绪万千⋯⋯塔只是一个十四岁的孩子，却靠自己的能力挣钱去游欧洲，真是了不起!而我呢，却当家中的“女”，是“来口，衣来伸手。”她为这次欧洲之旅准备了三年，路线日程安排得滴水不漏──一个中学生，几乎不要家长帮忙，与我们这些同龄人相比⋯⋯唉!想想我，除了读书，看课本，什么都要依赖父母。和乌塔的自理能力比起来，我就像一个刚学会走路的娃娃。从塔身上，我懂得了，做一个优秀的人才，对未来有用的人才，能回馈社会的人才，不是光会死读书就够的，经验和社会知识的累不是光看电视图片就能学到的。“从电视和本上认识世界并不完美。”塔的这句，如雷耳!在我沾沾自喜自己能发表几篇作文的候，乌塔已经在自费旅游多个国家了。和塔比起来，我看到了自身的不足。或者，我国家小孩在自理能力上的欠缺。我都在父母的爱护下娇养的有些软弱苍白了。其实，小孩子应该学会在逆境中锻炼自己。是一帆风顺的话，大后走入社会，承受挫折打击的能力就会很差。容易在困难前退缩。平得到锻炼的人，面对困难时，就不会得手忙脚乱，就能自信地鼓起战胜困难的勇气，不会易言“”。亲爱的爸爸妈妈，多给我一些锻炼和自由吧，让我按照自己的趣展!我们多一些自信去干一些力所能及的事情。不要把你们对我的爱变成溺爱，度的保只会使我们丧失独立的能力。不要把我们当做小鸡护在羽翼下，我们要做的是雄，展翅高翔的雄鹰!社会需要的是能独立思考动手干事的人才。而不是只会“上兵”的括。未来是我的，请放开我们过度的保护，我受雨的磨练，在这美的大千世界里开辟属于自己的天空吧!跟学生一起学完语文园地七后，我得最把握的是口语交。本次口语交的是“保有益的小动物”。有了话题，要善于打开学生的“匣子”。可通播放各种小物的动画件或出示挂图，情境导入，激起学生的欲望，讲的冲。在此基础上学生人人开口。说的程中，要相机诱导，激活思，拓宽思路，学生想得开一点，远一点。本次口语交的基本内容包括以下三个方面：一是“名称”，即说出自己知道的小动物的名称，说得越多越好;二是“道理”，明所列的小动物怎有益;三是“想法”即想出如何保护有益小动物的具体法。可能有的同学的法很天真，教师不必苛求其可行性，重要的是增强学生保护有益小动物的意识。 教师要多形式多角度地创设交际的情境，实现真正意义上的生与生、师与生的互动，让学生充分“对话”。如，安排同桌互说、小组讨论、自愿组合对话，还可以组织小小“辩论会”。可安排下面几个环节。1.演示“群鸟翱翔”和“动物乐园”的图片或录像，创设情境，导入新课：你认识画面上的哪些小动物?除了这些小动物，你还能说出其他小动物的名称吗?2.同桌互相考一考，这些小动物对人类有哪些益处?3.四人小组讨论：我们应该怎样保护这些可爱的小动物?(学生自己决定讨论哪一种小动物;教师巡视，随机鼓励小组成员全员参与，并相机点拨指导)4.反馈交流：小组派代表向大家介绍小组讨论的结果。(教师应该鼓励学生大胆表达，学生讨论出来的方法可以不拘一格，只要合理就行。其余学生可以向说的同学质疑)5.动手实践，比如，制作标语牌，画宣传画。小学四年级下册语文园地七教学反思4一、创设交际条件，诱发学生的交际欲望口语交际课讲究的是教师和学生的双方互动，所以课前准备包括教师的课前准备和学生的课前准备。在课前，教师要认真备课，为口语交际课的话题做好准备，让学生有话可说，激发学生的兴趣，也就是要激发学生的学习动机。教师可以安排一些和教学内容有关的活动，如安排游戏、课本剧、参观等，或者制作一些教学工具，如激发学生兴趣的图片、动画等。由于小学生的认知发展水平比较低，所以学生的课前准备往往还是需要教师的安排和指导。因此，在课前，教师要事先安排一些作业，让学生熟悉口语交际的内容。例如，在上小学语文第六册的口语交际《我家的一张照片》时，课前我先让学生自己观察照片，然后想想照片中的故事。最后，让他们先和同桌交流。这样，学生在上课的时候就有了想表达的内容，想交流的愿望，对课堂教学的效果有了很好的促进作用。二、课内多项互动，培养交际能力1.在课堂教学中，要充分体现口语交际的双向互动的交际性的特点，即要进行多层次的互动交际，这样才能更好地培养学生的交际能力。如，我在教学习作4这一课时，我由课件出示垃圾图片引发垃圾从哪里来的话题，由垃圾的对话引发汇报垃圾处理方法，由评选环保小卫士引发说说自己处理垃圾的想法等。师生共创生气勃勃、富有创意的课堂氛围，同创生与生、生与师多项互动的口语交流的动态过程。这样，才使学生从竞争、合作的经验中获得自尊和尊重他人、社交能力和自我调整的能力。 2.创建自由、松的课堂心理氛，引导学生互动、交流。创设一个良好的课堂氛，也是上好口语交际课的一个关键问题。(1)要在堂上建立平等、信任、和的师生关系，教要走向民主、宽容。教师要尊重学生，学生的发言要予肯定，对学生的观点要予尊重，要认识到，每一个学生都有自己独特的思维方式，有发展的潜力，要理解他们的不足，尽量采取表扬的方式，鼓励他们进行口语交要保学生的自尊心和自信心，可以作一个听众、朋友而不是一个威严的法官，与学生一起聊天、讨论，行没有心灵距离的开放式的交流。(2)要理好学生的关系，营造一个松的、积极的班级口语交境。学生之间的相互作用显然是不可忽视的教育因素。如果一个学生在说时，其他学生冷眼旁观、窃窃私语甚至进行人身攻击，那么有几个学生能利、松地完成口语交际?可能连最后的一勇气都要消失。所以，要鼓励学生学会交往，学会合作。既要学会清楚明白的表达自己的意思，也要学会倾听、充和帮助，让融洽与合作的阳光普照每个学生的心灵。3.课堂价，促进互。口交提倡放手，学生真正得到自主展，但是放手并不等于放任自流，任何言都有一定的规范性。小学语文教学大指出：“学生在入学之前已具有初步的听能力，小学段在此基础上，规范学生的口头语言，提高口语交能力，培养良好的听说度和语言。”因此，教要致力于规范学生的口头语言。当然，价并不是教的利，因为口语交际课讲究的是师生双方的互动，所以，评价也包括教和学生两个方面。教价就是好让学生明确口语交的教学目标、的重点和要求，规范学生的口语交际;而学生互评可以让学生相互交流和学，取长补短。“大家仔听，这位同学读得怎么样?”是学生听清楚、听明白;“大家评一评刚才某学生的回答?”是引学生在听的基础上学会思考，学会给别人提出看法⋯⋯三、外践，深入生活，口教学活起来训练口交能力并不仅仅局限于口交际的堂内，正如口语交际的践性特点所要求的，堂训练并不能真正代表生活中的口语交，口语交的要在真正的生活情景个“大堂”中开展起来。1.在文教学的其他环节训练口交能力。如利用教材内容、插图、堂言等机会，不失时机地予学生运用言的机会。2.在学校活动中培养口语交能力。例如，学校开展的讲故事、演讲比，本的表演等等;班级开展的各项活也是进行的好机会;教可利用课间时间，学生谈谈自己所看到的、听到的新鲜事。此时的学生无拘无束，十分乐意谈感趣的话题，起到了交流信息、训练说话的作用。