《巨人的花园》

《巨人的花园》语段设计【语段内容】四年级上册第9课第6自然段不久，北风呼啸，隆冬来临，刺骨的寒风吹起雪花。巨人孤独地度过了漫长的严冬。春天终于来了，村子里又开出了美丽的鲜花，不时传来小鸟的欢叫。但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。巨人裹着毯子，还瑟瑟发抖，他想：“今年的春天为什么这么冷，这么荒凉呀……”【语段细读】这是一篇童话体裁的文章，是四年级上册第三单元的“开门童话”。单元导读是非常好的教学要求和目标：“童话深受同学们的喜爱，它那动人的故事和优美的语言，总能把我们带入美好的情境，使我们受到真、善、美的熏陶。”细细品读，发现这个自然段有两大明显的特点：1、环境描写非常细腻，强化人物内心的孤独。巨人由于赶走了孩子，也意味着赶走了春天，没有孩子就没有春天。没有春天，巨人的花园里“天天狂风大作，雪花飞舞”，也“北风呼啸，隆冬来临，刺骨的寒风吹起了雪花。”“巨人孤独地度过了漫长的严冬”，“裹着毯子，还瑟瑟发抖”。这里的环境描写烘托了巨人的孤独，显出了那种“无处话凄凉”的感觉。2、夸张、比较等手法的运用，使童话更富有色彩童话的特点之一就是夸张。“不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天”，花园里外是不同的季节，这里不仅运用了夸张，也运用了对比，在优美的语言文字中徜徉，深刻地感受到了童话的特点——夸张。不仅要了解童话的特点，而且要学以致用，会运用这些描写方法仿写句子或片段。这也是本自然段的一个重点和难点。【教学设计】一、走近巨人，寻找背后的环境（一）问：自由朗读本段，多读几次，直到读出文中的巨人在你眼前出现为止，说说你看到了怎么样的巨人？(孤独的巨人、可怜的巨人、瑟瑟发抖的巨人……) 预设一：巨人孤独地度过了漫长的严冬。巨人裹着毯子，还瑟瑟发抖，他想：“今年的春天为什么这么冷，这么荒凉呀……”1、根据学生的交流，出示句子2、学生交流，“孤独”“漫长”“寒冬”“瑟瑟发抖”这些字显红。3、理解：孤独、漫长（问：怎样更好地理解词语呢？）小结：一、给词语换个近义词的方法；二、联系上下文理解的方法4、品味，领悟：朗读这两句话。（理解了孤独，漫长，再读这两句话，相信你能体会的更加深刻，也能读得更加有味。）（二）问：此刻，你看到了这样一位孤独的巨人，可怜的巨人，这和作者的严谨构思有着紧密的联系。你发现了吗？这就是——环境的描写。人们常说，情景交融，以景喻情。这里的环境描写，哪些能让你觉得能更加凸显巨人的孤独、可怜呢？默读该自然段，用“~~~~~~~”划出这些句子。预设二：不久，北风呼啸，隆冬来临，刺骨的寒风吹起雪花。春天终于来了，村子里又开出了美丽的鲜花，不时传来小鸟的欢叫。但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。1、交流，出示句子。2、欣赏冬天的图片。问：这些图片，能让你联想到文中的哪些词句？交流3、指导朗读4、很多作家在写文章的时候，尤其是对特定的人物进行描写是都少不了环境的烘托。出示句子：天色愈发昏暗了。大片的乌云聚拢在一起，越积越厚，压得人喘不过气来。霎时，天空像是被撕开了一道口子，一道亮光闪过，把黑幕一劈为二。紧接着，一场瓢泼大雨伴随着轰隆的雷声从天而降，像是一面水势汹涌的瀑布。加上呼呼的大风，这密如瀑布的雨就被风吹得如烟、如雾、如尘。我站在家门口，久久地伫立着，任凭风吹雨打。我该怎么办呢？胸前的书包被抱得更紧了。5、请同学们用跳读的方式，找找环境描写的句子，并和同桌说说其作用。 5、你能用上环境描写说一说这个流浪汉的心情吗？（出示流浪汉在雨中的图片）6、练笔：仿写7、小结：这种环境描写烘托人物的心情的描写，在你以后的习作训练中会常常用到。（板书：环境描写烘托人物）二、比较手法，突显冰火两重天过渡：风雨过后，才知道彩虹的美丽；失败之后，才品味成功的甘甜；严冬之后，才感受春光的明媚。（一）巨人的花园，如此的苍凉、萧条、寒冷，而村子里又是一副怎样的情景呢？快速浏览该自然段，马上找出来。预设一：春天终于来了，村子里又开出了美丽的鲜花，不时传来小鸟的欢叫。但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。1、你的眼前出现了两幅截然不同的画面，一副是？另一副是？（学生交流）2、指导朗读3、体会比较手法带来的效果出示句子：一只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。另一只却懒洋洋地晒太阳，什么也不干。小白兔回到家里，把地翻松了，种上菜子。小灰兔把一车白菜拉回家里。他不干活了，饿了就吃老山羊送的白菜。4、小结：这样的比较手法，夸张手法在童话中十分常见，它是童话中不可缺少的点缀，犹如西餐当中的甜点，让人意犹未尽。在《巨人的花园》中，还有很多很多这样的描写，让我们好好品味品味吧！（板书：对比夸张突显效果）