巨人的花园新

《巨人的花园》教学设计邱隘实验小学董丽翔教学目标：1、认识8个生字，会写12个生字。重点理解“洋溢”。2、通过朗读、品味、想象，了解这个故事的内容，体会童话的语言特点。3、紧扣文本，有感情地朗读写的神奇的句子。课前谈话：课前谈话：猜童话（老师第一次来我们班上课，我们先来做个游戏，读词语，猜故事。）（1）蛇蝎心肠的继母纯洁善良的公主乐于助人的矮人——《白雪公主》注：先读词语，再读童话名字，选自哪里？下面要增加点难度（2）狡猾的骗子诚实的孩子虚伪的大臣愚昧的皇帝——《皇帝的新装》（3）寒冷的大年夜温暖的火炉诱人的烤鹅慈祥的奶奶——《卖火柴的小女孩》老师把刚才猜的童话分成了两类，为什么分成两类呢？请小朋友自己读读45页上的《资料袋》，相信你能找到答案。是啊，《皇帝的新装》和《卖火柴的小女孩》是丹麦作家安徒生自己创作，而《白雪公主》选自《格林童话》，它是由格林兄弟搜集整理而成的。教学过程：一、揭题，导入。1、今天我们要来学习英国作家王尔德创作的童话《巨人的花园》，伸出手和老师一起写课题。（板书课题）读题。2、想不想来认识一下故事的主人公!（出示插图）你们看，这就是巨人。仔细看看这个巨人，你有什么感受啊?在我们生活中有没有这么大的人?在童话故事中居然还有这么大的人，这可真神奇！神奇就是童话的一个特点。二、初读，感知。1、这节课就让我们一起来感受这份神奇。 先请同学们自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。读完后想想，课文中哪些地方让你感觉到特别神奇的？2、交流一：①（出示）洋溢允许脸颊喧闹砌围墙覆盖凝视拆除训斥发脾气自读——点名读知道“洋溢”是什么意思吗？（出示图片）理解“溢”就是满出来。那么“洋溢”就是多得满出来了。那么，课文中说什么洋溢啊？（出示）花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。点名读。孩子们的笑声洋溢在（）的春天，（）的夏天，（）的秋天，（）的冬天。是啊，花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。自己读读第一自然段，想想，这笑声会洋溢在——自己说——点名说2个——自己说评价：真聪明，会用上自己积累的语言，那么你能用上课文中的话来说吗？你真厉害，课文中的词语都用上了。②（出示）鲜花盛开草翠花开绿树成阴鲜果飘香增添春意狂风大作雪花飞舞树叶飘落北风呼啸冰雪覆盖裹着毯子大声斥责瑟瑟发抖点名读两组词语。男女生对读。 想想：这两组词语分别描写了什么？老师把这些词语按照一定的规律分成了两类，语文课堂作业本上的第二题也要求给词语分类，你会分吗？交流反馈。交流二：词语会读了，老师这里还有几个难读的句子，你会读了吗？（出示）赶走孩子以后，巨人在花园周围砌起围墙，而且竖起一块“禁止入内”的告示牌。巨人激动地跑到花园里，他看到花园里草翠花开，有许多孩子在欢快地游戏，他们大概是从围墙的破损处钻进来的。在自读——点名读——齐读交流三：现在谁能说说，文中的哪些地方让你感觉到神奇？可以用自己的话来说说。浅层引导：同一地方，季节却截然不同，这可真神奇！季节的变化好快啊，太神奇了！小男孩的手好像有魔力，确实很神奇！作者就是运用了丰富的想象为我们展示了这个神奇的故事。现在谁能借助这个填空，简单地说说这个神奇的故事呢？（出示）巨人外出旅行时，花园（）。巨人赶走孩子，砌起围墙，花园（）。在小男孩的启发下，巨人拆除围墙，花园里（）。三、品读，感受神奇。1、我们已经初步感受到了花园变化的神奇。下面，请同学们再次默读课文，用横线划出写的神奇的句子。2、交流。 （随机出示）春天终于来了，村子里又开出美丽的鲜花，不时传来小鸟的欢叫。但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。孩子们听到可怕地训斥，纷纷逃窜。与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。这个小男孩在树下一伸手，桃树马上绽出绿芽，开出许多美丽的鲜花。3、请同学们细细地读读这3个句子，选择你感受最神奇的句子，好好地体会体会，然后用朗读来展示这份神奇。春天终于来了，村子里又开出美丽的鲜花，不时传来小鸟的欢叫。但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。①点名读，说说你感受到得神奇。②是啊，这可真神奇。同一个地方，一个是春天，一个居然是冬天。如果巨人爬上围墙，他一定会看到两个不同的画面。自己说说，可以用上句子中的词语，也可以用上我们刚才读过的四字词语。如果巨人爬上围墙，他一定会看到两个不同的画面。村子里（），可是他的花园里（）；围墙外（），围墙里（）。你们看，作者就是这样运用对比手法展开故事情节的。你能不能读好这段话呢！读出他们的不同。引导：狂风大作，在你的脑海里是一副怎样的画面？花园中的花草树木被狂风吹得乱舞，你能再来读读吗？从你脸上微笑的表情，我好像看到了美丽的鲜花，挺到了小鸟的欢叫。师生合作读。交流二：孩子们听到可怕的训斥，纷纷逃窜。与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。 点名读，说说你感受到的神奇。“与此同时”是什么时候？（孩子们纷纷逃窜的时候）孩子们纷纷逃窜的时候，就是一瞬间，花园里却发生了如此巨大的变化。想想：孩子们在花园里玩的时候，花园里（），但是，孩子们纷纷逃窜的时候，花园里（）。（教师口头说，学生填。）这里，作者也运用了对比的手法来写。你能把花园着神奇的变化给读出来吗？自己试试。引导：鲜花凋谢，树叶飘落，多么凄凉伤感的画面啊！你能读出这幅画面吗？你的声音让我看到了鲜花凋谢，树叶飘落的凄凉画面。如此神奇的变化，让我们一起来读一读。交流三：这个小男孩在树下一伸手，桃树马上绽出绿芽，开出许多美丽的鲜花。是啊，小男孩的手好像有魔力一样，一伸手，桃花马上绽开绿芽，让我们一起读读这个神奇的画面。5、下面让咱们一起合作着来讲讲这个故事，感受这个童话故事的神奇，体会作者对比的写作特点。从前有个巨人，他的花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。可是，有一年秋天，巨人旅行回来了，他赶走孩子，砌起围墙，独自一人度过了漫长的严冬。春天终于来了……有一天，巨人看到花园里草翠花香，有许多孩子在欢快地游戏，他又发脾气：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”……巨人不解地看着四周，这时，他看到一个小男孩……6、这一次次神奇的变化，让巨人明白了：（说两句）正如他所说的：（出示）“噢！是这么回事呀！”巨人终于明白，没有孩子的地方就没有春天。他不禁抱住了那个孩子：“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你！” 四、仿写，表现神奇。1通过反复的读，我们已经感受到了童话的神奇。下面，我们也要学着来写一些童话。请同学们看最后一个自然段，想想孩子们会怎样地玩耍呢？课后展开自己的想象，注意写的时候要写出童话的神奇。