《巨人的花园》教学设计

《巨人的花园》教学设计【教材分析】《巨人的花园》是英国作家王尔德写的一篇童话故事,讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍,很愤慨,他在花园四周筑起了高墙,将孩子们拒于墙外；从今,园里花不开,鸟不语,一片荒芜,春、夏、秋都不愿光临,只有冬天永久留在这里；后来,在小男孩的启示下,巨人醒悟了,立刻拆除了围墙,花园成了孩子们的乐园,巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间,感到无比的幸福；从这篇童话中,我们可以体会到,能和大家一起共享的轻巧才是真正的轻巧；本文的显著特点是运用对比的方法开放故事情节、揭示道理；【设计理念】童话故事具有语言漂亮、情节曲折、包蕴道理等特点；本课设计以激发爱好、品尝语言为主线,以童话的方式,引领同学品尝童话漂亮语言,感悟童话的情节——有孩子的轻巧的、阳光明媚的花园,巨人的斥责从而带来的北风咆哮、雪花飘舞、冰天雪地的冬天的故事情节,进而领会“没有孩子的地方就没有春天”这一文章主旨,领会有共享、有宽容才有轻巧的道理；【教学目标】1、熟识8个生字,会写12个生字；正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、布满、答应、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飘舞、草翠花开、斥责、掩盖、凝视、火辣辣、冷酷、高兴、拆除”等词语；2、有感情地朗读课文,能依据课文内容想象画面；3、明白轻巧应当和大家共享的道理,愿意和同学沟通阅读感受；【教学重点】本课的教学重点是想象画面,体会巨人在行动上和心理上的变化；【教学难点】教学难点是体会这篇童话在表达上的突出特点,在层层读悟中懂得童话所揭示的道理；【教学策略设计与选择】1、创设情境,激发同学的学习爱好；2、阅读引领,做同学阅读的领路人；【资源预备】PPT课件 【教学课时】2课时一、复习旧知,导入新课；其次课时1、导入：同学们,我们今日连续学习童话故事《巨人的花园》；这是英国作家王尔德的作品,来,读读课题；2、课件出示本课的词语,自己试着轻轻地读一读,再想一想,这三组词语在课文中,分别描写了什么？自由读；（1）、冷酷拆除斥责（2）北风咆哮鲜花枯萎绽出绿芽草翠花开（3）布满轻巧轻巧喧闹纷纷逃跑3、布满这个词在课文中又是什么意思啊,咱们读读有关的句子,谁来读；懂得布满；能给“布满”换个意思差不多的词吗？（布满、荡漾、流淌）啊光读这一句不够,我们仍得把前面的几句连起来读读,谁来读；课件出示：从前有个小村子里,有个漂亮的花园；那里,春天鲜花盛开,夏天绿树成荫,秋天鲜果飘香,冬天白雪一片；孩子们都宠爱到那里玩；师生合作朗读；师：孩子们轻巧的笑声布满在－－大家说；生（齐）：鲜花盛开的春天,师：布满在——生（齐）：绿树成荫的夏天,师：布满在－－生（齐）：鲜果飘香的秋天,师：布满在——生（齐）：白雪一片的冬天,师：难怪课文说；生（齐）：花园里常年布满着孩子们轻巧的笑声；二、走近巨人,研读“冷酷”师：多漂亮的花园,多么美好的春天；一个秋天,巨人回到了自己的花园,而且那时花园仍布满着孩子们轻巧地笑声,巨人是怎么对待那群轻巧的孩子的,这时的巨人给你留下了怎样的印象,默读课文的3——8自然段,找出有关的句子画一画；1、巨人第一次斥责孩子；“谁答应你们到这儿来玩的！都滚出去！”（1）师导：你从中体会到什么？（2）联系上下文想象一下他说这些话时,心里会怎么想,说话时是什么样子？（从眼睛、手势、脸色各方面想象巨人的心理活动、神态、动作）（3）你来当一次巨人指导同学感情朗读 2、巨人其次次斥责孩子；“好简洁才盼来春天,你们又来胡闹；滚出去！”（屏幕随机出示）（1）师：“好简洁”,其实意思是——（好不简洁）；他盼了多长时间？（好几个月）（2）请大家看屏幕,这两句话都是在写巨人——斥责孩子；都是写巨人巴不得孩子早点——消逝；但是这两句话有什么不同之处呢？预设：第一次是说,孩子们来这儿——玩,其次次却说,他们是在——胡闹；师：你认为孩子们在胡闹吗？（3））明明孩子们是在玩,为什么却说在胡闹呢？我请同学读读这一片段；其他同学猜一猜,巨人当时心里会怎么想？屏幕出示：一天早晨,巨人被喧闹声吵醒了；他抬头望去,一缕阳光从窗外射进来；好几个月没见过这么明媚的阳光了；巨人兴奋地跑到花园里,他看到花园里草翠花开,有许多孩子在轻巧地玩耍,他们大致是从围墙的破旧处钻进来的；孩子们的欢快使花园增加了春意；可是巨人又发脾气了：“好简洁才盼来春天,你们又来胡闹；滚出去！”预设：没我答应你们来这儿玩的；你们真是屡教——不改；春天是很宝贵的,我不期望你们来捣乱；我的好心情都被你们破坏了；3、巨人第三次斥责孩子；“喂.你赶快滚出去！”巨人大声叱责；（1）懂得叱责；（2）已经对你们发过脾气了,这个小男孩竟敢不听,巨人此时会——叱责道————4、你能感受到,这是一个怎样的巨人？（自私,冷酷、任性,不让孩子来他的花园）师：是的,巨人就是这样一个人；课文开头写巨人外出旅行了,你们知道他去哪儿了吗？王尔德在原文中写道：巨人没有别的伴侣,只好到妖怪伴侣科尼西家去串门,这一住就是七年；在伴侣家里,他的交谈是要受限制的,接着他准备回自己的城堡了；引读：正是这个自私冷酷的巨人,当孩子们在花园里玩得时候,他愤慨地说生读：“谁答应你们到这儿来玩的！都滚出去！”当孩子们悄悄钻进花园,为花园增加春意时,他又发了脾气----生读：“好简洁才盼来春天,你们又来胡闹；滚出去！”当那个可爱的孩子未曾离开,他就斥责道----生读“喂.你赶快滚出去！”“荒芜”,研读变化； 三、感受花园的“变化”1、赶走孩子以后,巨人在花园四周砌起围墙,而且竖起一块“禁止入内”的告示牌；（1）假如你就是村里的孩子,有一天你很想到花园里去玩耍,可是你看到了高高的围墙,看到了这一块禁止入内的告示牌,你会怎么样想呢？（2）同学们,这高高的围墙,这无情的告示牌,除了禁止了儿童入内,仍禁止了什么入内呢？请大家捧起课本,自由读第6自然段；预设：但不知为什么,巨人的花园仍然是冬天,每天狂风大作,雪花飘舞⋯⋯（3）师：而此时此刻,围墙外是什么一幅模样？师：看来,一堵围墙隔开了两个世界；；填空：围墙外面是鸟语花香,里面是,外面是笑脸,里面是,外面是温顺,里面是指导朗读：师：你觉得这儿的两句话,该怎么读,才能读得有味道？（4）屏幕出示：巨人裹着毯子,仍瑟瑟颤抖；他想：“今年的春天为什么这么冷,这么荒芜呀⋯⋯”于是,巨人拥有的只能是----（孤独）,只能裹着毯子,仍——（瑟瑟颤抖）,一个人愁闷地想——2、师：没有了孩子,花园便没有了春天；但童话总能带给我们奇妙的东西；读课文最终一自然段,你观看什么了？四、感悟奇妙,研读孩子和春天的关系；师：是谁让巨人有这个大的转变呀,是谁呀？师：没错,就是小男孩,小男孩是怎么做的？巨人又是如何发生变化的呢？我请两个同学合作着读一读8、9两个自然段,咱们边听边摸索；（课件出示）“喂！你赶快滚出去！”巨人大声叱责；小男孩没有拔腿逃跑,却用他那会说话的眼睛凝视着巨人；不知怎么,巨人看着他的眼神,心里感到火辣辣的；1、想象：小男孩那会说话的眼睛凝视着巨人,他可能会对巨人说些什么？2、小男孩制造了哪些奇迹？（教学预设）同学可能会找出这样几点：小男孩用他那会说话的眼睛凝视着巨人,使巨人心里感到火辣辣的；小男孩在树下一伸手,桃树马上绽出绿芽,开出许多漂亮的花朵； 小男孩使巨人明白了,没有孩子的地方就没有春天；小男孩在巨人宽大的脸颊上亲了一下,巨人第一次感到了温顺和高兴；3、重点研读：（课件出示）噢！是这么回事呀！”巨人最终明白,没有孩子的地方就没有春天；他不禁抱住了那个孩子：“唤来寒冬的,是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提示,春天将永久被我赶走了；感谢你！”（1）聚焦中心句,定位核心词；启动你们的慧眼,找出段落中能表达本段中心愿思的一句话；汇报,贴出卡片：没有孩子的地方就没有春天；师：能再快速找出句子中的两个关键词吗？（孩子春天）师：孩子,春天,春天,孩子；拥有孩子,他就能享受春天,赶走孩子,他就失去了春天；王尔德在给儿子讲《巨人的花园》时,竟然情不自禁哭了起来；儿子问他问什么哭了？王尔德说：明媚的春天,可爱的孩子,多么美呀！我是为真正漂亮的事物感动而流泪；于是,王尔德感动地写下了------（生：没有孩子的地方就没有春天）巨人枉然大悟--------（生：没有孩子的地方就没有春天）师：没有孩子的地方就没有春天,那么,有孩子的地方就有（明媚的阳光、清新的空气、鲜花盛开的春天、绿树成荫的夏天、鲜果飘香的秋天、轻巧、共享、幸福、宽广的胸怀、无私）有的地方就有轻巧；（宽容、友善、热忱、温顺）4、课件出示填空练习：明白了这个道理之后的巨人呀,他变了,他不再孤独,而是变得那么的（轻巧）他也不再自私,而是变得那么的（宽容）；他不再那么的冷酷,而是变得（热忱）；所以,巨人的花园又变成了孩子们的（乐园）故事结尾,巨人感到幸福了；他的幸福来自于——（他让孩子们来花园玩了,他与孩子们共享轻巧了⋯⋯）你认为轻巧是——幸福就是——五、拓展阅读1.默读10课《幸福是什么》,摸索文中的三个孩子在十年里是怎样查找和熟识幸福的？2、现在你对幸福是不是有新的熟识呢？说说你心中的幸福吧.补充句子：幸福是； 1、阅读和积存关于幸福的格言；★宽容产生的道德上的震动比责罚产生的要猛烈得多；---苏霍姆林斯基★世界上没有比轻巧更能使人漂亮的化妆品；---布雷顿★想得到幸福、轻巧,就不要计较太多；---郑艳华六、板书设计9、巨人的花园有就有孩子春天没有就没有轻巧应当和大家共享