巨人的花园教学设计

巨人的花园教学设计导读：第1篇第2篇第3篇第4篇第5篇更多顶部目录第一篇：《巨人的花园》教学设计第二篇：巨人的花园教学设计第三篇：巨人的花园(教学设计)第四篇：巨人的花园教学设计第五篇：《巨人的花园》教学设计更多相关范文正文第一篇：《巨人的花园》教学设计《巨人第1篇第2篇第3篇第4篇第5篇更多顶部目录第一篇：《巨人的花园》教学设计第二篇：巨人的花园教学设计第三篇：巨人的花园(教学设计)第四篇：巨人的花园教学设计第五篇：《巨人的花园》教学设计更多相关范文正文第一篇：《巨人的花园》教学设计《巨人的花园》教学设计一、教学课题鲁教版第七册《巨人的花园》二、教学目标1．认识生字，正确读词语2．有感情的朗读课文，能根据课文内容想象画面3．快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读感受。三、教材分析 《巨人的花园》是英国作家王尔德写的一篇童话故事，讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，他在花园周围筑起了高墙，将孩子们拒于墙外。从此，园里花不开，鸟不语，一片荒凉，春、夏、秋都不肯光临，只有冬天永远留在这里。后来，在小男孩的启发下，巨人醒悟了，随即拆除了围墙，花园成了孩子们的乐园，巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。从这篇童话中，我们可以体会到，能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。本文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节、揭示道理。文中有许多处进行了对比，如，巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比，巨人砌墙与拆墙后态度的对比、感觉的对比，正是在这些对比中，故事的情节变得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地显现出来。四、教学方式本节课主要通过预学、共学、延学三部分进行。学习这童话故事，在学生完成预习作业纸的情况下，一起共学花园的变化和巨人的变化，穿插朗读、讲解，体悟分享的道理。最后延学，推荐其他的童话故事给学生，实现更深层的阅读。五、教学方法阅读法、讲授法、讨论法、小组合作学习法六、教学过程（一）预学师：同学们，有一个有趣的花园里发生着特殊的故事。你想去看看吗？生：想师：那我们这节课就一起走进——生：《巨人的花园》师生板书课题、齐读课题师：请拿出你的预习作业纸，我们通过这堂课的学习来检验你的预习成果。（二）共学1．寻找花园的变化师：哪个小组想汇报一下，花园一开始是什么样的？ 小组1：我们小组认为，花园一开始是春天鲜花盛开，夏天绿树成阴、秋天鲜果飘香、冬天白雪一片。（出示课件）师：通过这些词语，你觉得这是一个______的花园？生1：美丽的生2：漂亮的师：花园一直都这么漂亮吗？生：不是师：哪个小组想汇报一下花园后来发生了什么变化？小组1：我们小组认为，花园变得北风呼啸、隆冬来临小组2：我们小组认为，还有狂风大作、雪花飞舞师：你能有感情的读一读这些词语吗？自己先练一练。你最喜欢这里面的哪个词语？再描述一下，你仿佛看到了什么画面？生回答师：通过这两组词的对比，我们能看出花园发生了巨大的______生：变化师：那你知道花园为什么发生变化了呢？生1：因为巨人把孩子们赶走了生2：因为巨人在花园周围砌起围墙，而且竖起一块“禁止入内”的告示牌师随之在黑板上画一面墙师：你们看，就是因为这堵墙，让花园从变成了冬天。所以说这堵墙把孩子们挡在了门外，也把______挡在了门外？生：春天 师：所以说，“没有孩子的地方就没有春天”。这个时候，巨人发现这个道理了吗？生：没有师：接下来，我们再来看花园的第2次变化。哪个小组给我们汇报一下变化前的花园是什么样子？小组1：一缕阳光、草翠花开、增添春意师：这么美的景色，你能通过自己的朗读表现出来吗？出示句子，个人读、指导读、小组读师：这么美的春天，是谁又一次把它带到花园里来的？生：孩子们。师：孩子们是怎么进到花园里的呢？生：从花园的破损处钻进来师：是啊，随着孩子们的钻墙而入，春天也跟着钻进来了。所以说，春天是跟____在一起的？生1：孩子们生2：欢笑师：你喜欢这幅画面吗？生：喜欢师：那巨人喜欢孩子们来花园里玩吗？生：不喜欢师：为什么？生：好容易才盼来春天，你又来胡闹。滚出去！出示句子，个人读、范读、指导读 师：巨人发脾气之后，花园有了什么变化吗?小组：我们小组认为是这句话，与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。出示句子，小组读、集体读2.寻找巨人的变化师：在这篇课文中，巨人一共发过几次脾气呢？找出句子。生找出答案，师出示句子，指导读师：从这三句话中，你有什么发现吗？生1：巨人很生气，又发脾气了，大声叱责生2：都是感叹号师：感叹号起强调的作用，在这里增强了生气的语气。这说明巨人一次比一次更_______生：生气师：你能不能把巨人这三次不同的语气读出来？生：（齐读3句话，注意三次的强度）师：老师听出来了，一次比一次更生气师：因为巨人发脾气了，春天又一次离开花园了。你们说，春天还会回来吗？生：会的师：那句话可以说明呢？生：小男孩一伸手。。。。。。。师：哇，好神奇呀，小男孩一伸手，花园就发生变化了。师：巨人看到这幅神奇的场景，终于明白了________ 生：噢，是这么回事呀。没有孩子的地方就没有春天。师：巨人还说了什么？生：换来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊。。。。。。师：从这句话中，你能体会到巨人________的感受？生：后悔、内疚师：通过男生的朗读，老师听出了巨人的懊悔小男孩让巨人明白了道理，还对巨人做了什么呢？生：在脸颊上亲了一下师：巨人有什么感受呢？生：温暖、愉快师：巨人最后是怎么做的呢？生：拆墙师：拆墙之后，巨人有什么变化？生：巨人与小孩一起玩耍师：拆墙之前，他们能在一起玩耍吗？为什么？生:1：不能。巨人想把花园占为己有生2：巨人不想和小朋友分享生3：巨人很自私师：巨人拆除的是一堵普通的墙吗？生：不是师：想一想巨人拆除的是一堵什么墙？拆除以后巨人得到了什么？小组1：一堵自私的墙小组2：一堵巨人的心墙:小组3：拆除以后得到了快乐、幸福小组4：学会了分享 师：通过这节课学习，你懂了什么？生1：懂得了要分享生2：懂得了传递快乐生3：懂得了要爱别人（三）延学师：在原著的结尾，有一段话，请同学们自己阅读。王尔德还有一篇童话叫《快乐王子》，课下一起去读读吧。师：同学们，这篇童话故事中有很多优美的词语和句子，你们可以摘抄到积累本上，以后写作文的时候，就能用到了。板书设计：巨人的花园自私、任酷------分享分享的快乐才是真正的快乐七、教学反思本节课重点解决了两个问题，一是花园的变化，二是巨人的变化，通过朗读，让学生更明朗地懂得分享的快乐才是真正的快乐。但本课的预习纸有些瑕疵，应该在预习纸上做说明：在书上画出相关的句子，并挑出重点词写在预习纸上。“没有孩子的地方就没有春天。”这句话的朗读应该反复出现。注：预习作业纸附后。第二篇：巨人的花园教学设计巨人的花园教学设计（第一课时）教学目标: 1、认识8个生字，会写“溢、覆”两个生字，理解“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、草翠花开、覆盖”等词语；积累文中描写景色的词句。2、能正确、流利、有感情地朗读课文，根据课文想象画面，并能用较优美的语言进行形容。3、通过朗读、品味、想象，了解这个故事的内容，体会童话的语言特点，感受童话的神奇，初步培养阅读童话的兴趣。教学流程：一、激趣导入，走入课文导入揭题：1、课前谈话：板书：花园。同学们都去过花园，谁能用一个词说说你印象中的花园。板书：（）的花园谁还能用一句话来说一说2、生答3.这节课让我们一起走进英国作家王尔德的巨人的花园，用心看老师写题目，板书“巨人”（板书课题）注意巨的笔顺4、齐读课题。师导：巨人的花园到底是一个怎样与众不同的地方呢？二、第一次逛巨人的花园(一)、粗读感知１、初读课文：请打开课文，同桌为伴，互相帮助，自由朗读课文，读准字音，通读句子。遇到困难也可以请老师帮忙。2、刚才在同学们的朗读中，老师发现这些词有些难读，谁来帮忙读一读。交流反馈：（出示词语）允许喧闹增添训斥拆除斥责凝视覆盖洋溢冷酷任性孤独愉快火辣辣围墙告示牌脸颊隆冬 （1）自由读词语，读准字音，读通句子。（2）指名读（正音：“凝”后鼻音；拆、斥：翘舌音；火辣辣可以读第一声，还有哪些词也是这种类型的，举例）（3）同桌互读，纠正读音。3、这些加横线的字是本课的生字，书空一遍，你觉得哪个字特别容易写错，你有什么小窍门教给大家。（1）你觉得还有哪些字容易写错的，请你选择一个端端正正地在书本上写一个。4、同学们真了不起！这里还有一组词，肯定也难不倒大家，谁会读。出示第二组生字：鲜花盛开绿树成阴鲜果飘香狂风大作雪花飞舞北风呼啸,这些词有什么特点？你能说说类似的词吗？三、重点品读，感悟语言过渡：不错，第一次走进巨人的花园就收获了那么多，让我们再次走进巨人的花园，去看看这到底是个怎样的花园？默读提示：仔细读课文，划出课文中描写花园的句子！反馈：你找到了哪个句子？那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。村里的孩子都喜欢到那里玩。指名说----齐读----再齐读——说----与第二段连起来读师：孩子，你喜欢到那里玩吗？（问4生）为什么？齐读 例：是呀，这里春天鲜花盛开。瞧，这是（）那是（）还有（）。看，这花是（）那花是（）真是五颜六色姹紫嫣红，村里的孩子都喜欢到那里玩他们有的放风筝，有的在草地上打滚。花园里常年洋溢着孩子们的笑声。那么夏天、秋天、冬天，花园里又是一番怎样的景象呢？请你选择一个说一说！出示句式：夏天绿树成阴，花园里（），孩子们都喜欢到那里玩，他们（）欢乐的笑声。秋天鲜果飘香，花园里（），孩子们都喜欢到那里玩，他们（）花园传出着孩子们欢乐的笑声。冬天白雪一片，孩子们都喜欢到花园里玩，他们（）（）的花园里，洋溢着孩子们欢乐的笑声。师：这真是一个（漂亮）的花园。板书。一年四季各有各的乐趣，出示：花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。连起来读。（二）荒凉（过渡：你还找到别的描写花园的句子吗？）▲“但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天”1、你仿佛看到了一个怎样的花园？（生板书：荒凉）2、仍然，可以看出什么？为什么用上这个词？3、此时村子里又是怎样的情景？（指名读）春天终于来了，村子里又开出美丽的鲜花，不时传来小鸟的欢叫。4、男女生对比读。 ▲（还有让你觉得荒凉的句子吗？）出示句子：与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。2、“与此同时”与什么时候同时又出现了这样的情景。老师读前句，学生读后句。（三）快乐▲你还找到别的描写花园的句子吗？（最后一段）1、指名读，说体会，（生板书：快乐）想看看那快乐的画面吗？看图，看后想说什么？2、自由尽情读，读出快乐3、想象画面，写话：孩子和巨人还会做什么？（等待一会儿）把你想到的写下来！四、归纳梳理，存疑下课，1、引读：是啊，这是一个多么善变的花园啊！曾经（一一出示所有描写花园的句子）（配乐）同一个花园，为什么会有不同的变化呢？下节课请（）老师带你们走近巨人，去寻找其中的原因。巨人的花园教学设计（第二课时）教学目标:１、紧扣“花园的变化”这一主线，抓住词语的理解、积累与运用，通过朗读感悟童话表达上的特点，感受童话的美丽。 ２、联系生活，合理想象，明白快乐应该和大家分享的道理，并交流阅读后的感受。3、感悟童话故事的特点，为创编童话埋下伏笔。【教学过程】一、复习旧知，导入新课1、同学们，上节课，我们步入童话王国，欣赏了童话优美的语言，这节课，我们继续走进第九课《巨人的花园》，进行我们的心灵之旅。2、通过上一节课的学习，我们了解到巨人的花园曾经是一个——（漂亮的花园）。那里，春天，春天——（鲜花盛开），夏天——（绿树成阴），秋天——（鲜果飘香），冬天——（白雪一片）。（图片）巨人的花园也曾经是一个怎样的花园？（充满欢笑的花园）引读：村里的孩子都喜欢到那里玩，花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。二、走近巨人，研读“冷酷”。师：多美美丽的花园，多么美好的春天。可是，巨人却不喜欢花园里的客人，总是训斥他们。1、巨人第一次训斥孩子。师：你能快速找到文中巨人训斥孩子们的三句话吗？浏览课文3-8自然段，用直线画下来。有一年秋天，巨人突然回来了。他见到孩子们在花园里玩，很生气：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”（1）师导：你从中体会到什么？在巨人的心目中，只有——花园，没有——孩子们。 只要他一出现，孩子们必须马上从眼皮底下——消失，用上句子中不文明的一个词语就是——滚出去。（2）联系上下文想象一下他说这些话时，心里会怎么想，说话时是什么样子？（从眼睛、手势、脸色各方面想象巨人的心理活动、神态、动作）（3）你来当一次巨人----2、巨人第二次训斥孩子。“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”（屏幕随机出示）（1）师：“好容易”，其实意思是——（好不容易）。他盼了多长时间？（好几个月）（2）请大家看屏幕，这两句话都是在写巨人——斥责孩子。都是写巨人巴不得孩子早点——消失。但是这两句话有什么不同之处呢？预设：第一次是说，孩子们来这儿——玩，第二次却说，他们是在——胡闹。师：你认为孩子们在胡闹吗？（3）明明孩子们是在玩，为什么却说在胡闹呢？我请同学读读这一片段。其他同学猜一猜，巨人当时心里会怎么想？屏幕出示：一天早晨，巨人被喧闹声吵醒了。他抬头望去，一缕阳光从窗外射进来。好几个月没见过这么明媚的阳光了。巨人激动地跑到花园里，他看到花园里草翠花开，有许多孩子在欢快地游戏，他们大概是从围墙的破损处钻进来的。孩子们的欢笑使花园增添了春意。可是巨人又发脾气了：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！” 预设：没我允许你们来这儿玩的；你们真是屡教——不改；春天是很宝贵的，我不希望你们来捣乱；我的好心情都被你们破坏了。师：想到苦苦期盼的春天，极有可能就这样流逝掉了。巨人非常非常的生气，又一次斥责孩子，读——3、巨人第三次训斥孩子。“喂!你赶快滚出去！”巨人大声叱责。（1）理解叱责。（2）已经对你们发过脾气了，这个小男孩竟敢不听，巨人此时会——叱责道————4、你能感受到，这是一个怎样的巨人？（自私，冷酷、任性，不让孩子来他的花园）师：是的，巨人就是这样一个人。课文开头写巨人外出履行了，你们知道他去哪儿了吗？王尔德在原文中写道：巨人没有别的朋友，只好到妖怪朋友科尼西家去串门，这一住就是七年。在朋友家里，他的交谈是要受限制的，接着他决定回自己的城堡了。引读：正是这个自私冷酷的巨人，当孩子们在花园里玩得时候，他生气地说----当孩子们悄悄钻进花园，为花园增添春意时，他又发了脾气----当那个可爱的孩子未曾离开，他就呵斥道----三、品味“荒凉”，研读变化。1、赶走孩子以后，巨人在花园周围砌起围墙，而且竖起一块“禁止入内”的告示牌。 （1）如果你就是村里的孩子，有一天你很想到花园里去玩耍，可是你看到了高高的围墙，看到了这一块禁止入内的告示牌，你会怎么样想呢？师：曾经，我们与这里的鲜花朝夕——相处；曾经，我们在这花园里留下了许多欢声——笑语。可是今天，我们只能望“墙”兴叹，无奈地摇摇头，转身离去。（2）同学们，这高高的围墙，这无情的告示牌，除了禁止了儿童入内，还禁止了什么入内呢？请大家捧起课文纸，自由读第6自然段。预设：但不知为什么，巨人的花园仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞??（3）师：而此时此刻，围墙外是什么一幅模样？预设：春天终于来了，村子里又开出美丽的鲜花，不时传来小鸟的欢叫。师：看来，一堵围墙隔开了两个世界。填空：围墙外面是鸟语花香，里面是，外面是笑脸，里面是，外面是温暖，里面是。指导朗读：师：你觉得这儿的两句话，该怎么读，才能读得有味道？屏幕出示：春天终于来了，村子里又开出美丽的鲜花，不时传来小鸟的欢叫。但不知为什么，巨人的花园仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。预设：春暖声音响亮一些，快一点，寒冬低沉一些，，慢一点。（4）屏幕出示：巨人裹着毯子，还瑟瑟发抖。他想：“今年的春天为什么这么冷，这么荒凉呀??”于是，巨人拥有的只能是----（孤独），只能裹着毯子，还——（瑟瑟发抖），一个人忧郁地想—— （播放风声）你听，北风呼啸，大雪纷飞，他就这样的冷----（5）师：春天不来没关系，花儿草儿不来没关系，有人来了，请看原文中的一个精彩片段：只有雪和霜对此乐不可支。“春天已忘记了这座花园，”他们叫喊着，“这样我们可以一年四季住在这儿了。”雪用她那巨大的白色斗篷把草地蓝得严严实实，霜也让所有的树木披上假装，随后他们还逸来北风和他们同住。北风应邀而至，穿—身毛皮大衣，他对着花园呼啸了整整一天，把烟囱管帽也给吹掉了。“这是个令人开心的地方，”他说，“我们还得把冰雹叫来。”于是，冰雹来了。每天三个钟头他不停地敲打着城堡的房顶，房上的石板瓦被砸得七零八落，然后又围着花园一圈接一圈地猛跑起来。他浑身上下灰蒙蒙的，呼出阵阵袭人的寒气。师：这里是谁的世界？这里是——冰的世界这里是——雪的世界这里是——北风的世界这里是——冰雹的世界有了这四位先生在园子里奔跑呼啸，巨人的这座花园肯定是——冰天雪地，白雪皑皑，天寒地冻，寒冬腊月，巨人当然会被冻得——瑟瑟发抖，缩手缩脚。他一次次赶走孩子，一次次享受——鲜花凋谢，枝叶飘落，冰雪覆盖的孤独与寒冷。四、感悟神奇，研读孩子和春天的关系。1、孩子，春的使者，春天的代言人。站在树下的小男孩可创造了奇迹。默读8-11自然段，静静地读，静静地想：小男孩创造了哪些奇迹？ （教学预设）学生可能会找出这样几点：小男孩用他那会说话的眼睛凝视着巨人，使巨人心里感到火辣辣的；小男孩在树下一伸手，桃树马上绽出绿芽，开出许多美丽的花朵；小男孩使巨人明白了，没有孩子的地方就没有春天；小男孩在巨人宽大的脸颊上亲了一下，巨人第一次感到了温暖和愉快；2、想象：小男孩那会说话的眼睛凝视着巨人，他可能会对巨人说些什么？师：看着小男孩纯真的眼神，巨人仿佛读懂了这一句句无声的劝告，他心里感到——火辣辣的。他感到后悔——莫及。感到羞愧——不已。3、重点研读：噢！是这么回事呀！”巨人终于明白，没有孩子的地方就没有春天。他不禁抱住了那个孩子：“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你！”（1）聚焦中心句，定位核心词。启动你们的慧眼，找出段落中能体现本段中心意思的一句话。汇报，贴出卡片：没有孩子的地方就没有春天。师：能再快速找出句子中的两个关键词吗？（孩子春天）师：孩子，春天，春天，孩子。拥有孩子，他就能享受春天，赶走孩子，他就失去了春天。王尔德在给儿子讲《巨人的花园》时，竟然情不自禁哭了起来。儿子问他问什么哭了？王尔德说：明媚的春天，可爱的孩子，多么美呀！我是为真正美丽的事物感动而流泪。于是，王尔德感动地写下了------（生：没有孩子的地方就没有春天）巨人枉然大悟--------（生：没有孩子的地方就没有春天） 师：没有孩子的地方就没有春天，那么，有孩子的地方就有（明媚的阳光、清新的空气、鲜花盛开的春天、绿树成荫的夏天、鲜果飘香的秋天、快乐、分享、幸福、宽广的胸怀、无私）有的地方就有快乐。（宽容、友善、热情、温暖）（背景音乐《风的呢喃》）指名读。（2）小结：孩子们，有人说，童话会帮助我们实现‘心灵天鹅’的高贵飞翔。浸润在《巨人的花园》这道温润的鸡汤里，我们又体验了一次飞翔的快乐。五、回归故事，体验幸福。1、师：从此，巨人拆除围墙，巨人的花园又成了孩子们的乐园，孩子们会怎样和巨人玩耍呢？屏幕出示：从那以后，巨人的花园又成了孩子们的乐园，孩子们站在巨人的脚下，爬上巨人的肩膀，尽情地玩耍。巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。2、（背景音乐《绿色花园》）师生感情读结尾。3、师：孩子们，童话故事就是这样，在优美的语言中，描绘着一个个动人的故事情节，就像小河一样弯弯曲曲，长长的小河中，潜藏着一课闪光的试金石，那就是童话故事告诉我们的道理。（板书）4、今天这条小河的拐弯处，都漂浮着一片绿树叶，谁为小树叶找到正确的位置？出示卡片，学生贴“欢乐”、“孤独”、“激动”、“火辣辣”、“幸福”，回顾故事内容。 5、故事结尾，巨人感到幸福了。他的幸福来自于——（他让孩子们来花园玩了，他与孩子们分享快乐了??）你认为快乐是——幸福就是——★宽容产生的道德上的震动比责罚产生的要强烈得(转载请注明来源)多。---苏霍姆林斯基★世界上没有比快乐更能使人美丽的化妆品。---布雷顿★想得到幸福、快乐，就不要计较太多。---郑艳华六、总结：课后，愿我们继续徜徉在童话世界，向着心灵天鹅的梦想，继续飞翔！【板书设计】9、巨人的花园漂亮隆冬冰雪覆盖（没有孩子的地方就没有春天）第三篇：巨人的花园(教学设计)9巨人的花园教学目标1、认识生字，正确读词语2、有感情的朗读课文，能根据课文内容想象画面3、快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读感受。教学重点难点1、想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。2、体会这篇童话在表达上的突出特点。教学准备1、读自己喜欢的童话故事2、多媒体课件 教学过程第一课时一、谈话引入。同学们，你们都喜欢读童话吗？这节课老师就和大家一起张开想象的翅膀飞进王尔德笔下的《巨人的花园》。板书课题、我们来齐读课题。二、初读感知过渡：一提到花园，在你的脑海中会出现怎样的画面，用你积累的词句描述一下？(美丽??）那么巨人的花园是什么样呢？让我们在书中寻找答案吧！请打开书41面，自由读读课文。（4分钟）巨人的花园是一个的花园。（美丽的、荒凉的）巨人的花园为什么一会儿是美丽的，一会儿又是荒凉的？这是怎么一回事呢？你们想去看看吗？三、扫清字词障碍。过渡：在去巨人的花园参观时，我们先来读读下面这些词语，才不会到时迷路哦！1．学习生字词出示词语：洋溢、允许、围墙、告示牌、增添、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除。（1）自由读词语，开火车读，全班读。（2）指导个别难书写的生字： “覆”字是个很难写的字！跟老师一起来写写吧！（上面是个西部，强调西的“撇和竖”弯变成“竖”要写得扁扁的，下面的左边是个双立人，右边是复，整个字左窄右宽。）“拆”(拆字口诀是：“无论弄开什么还是毁掉什么，先从一小“点”儿开始哦”)拆折析选字填空()旧（）疑（）断（）除（）穿分（）（3）按要求写词语：反义词：冷酷（热情）愉快（伤心）火辣辣（冷冰冰）近义词：训斥（叱责）允许（答应）凝视（凝望）照样子写词语：火辣辣：______________、______________、______________2、分类学习生字新词。课件出示：鲜花盛开绿树成阴鲜果飘香草翠花开洋溢笑声北风呼啸狂风大作鲜花凋谢冰雪覆盖瑟瑟发抖（1）学生自由读词语。（2）指名学生读左边一组。师：这一组词语当中有一个词语描写的对象与其他四个词语不同，是哪个？（洋溢笑声）①理解“洋溢”“溢”字，在字典中有三种注释：①充满而流出来；②过分；③超出。在这里应该选择哪个注释？“溢”的偏旁是三点水，所以我们可以推想到，这充满而流出的一般都是液体。那么洋溢笑声，流出的是什么？（笑声）是的，到处都是笑声。一个人笑，可以说洋溢笑声吗？哪些地方经常会洋溢笑声？ 点拨：老师这里有两个句子看看用上洋溢是否可以呢？a下课了，操场上洋溢着孩子们的欢声笑语（对）b.得知村子里唯一的教师要走了，教师内洋溢着孩子们的哭声（错）小结：“洋溢”一般是用在比较欢快的场面，因为人们比较喜欢快乐的东西能多一些，而伤心的事情尽量少一些，所以伤心的场面是不用“洋溢”一词的。由此看来，第一个句子是正确的，第二个句子是错误的。顺学而导：你能用洋溢造造句子吗？②指导朗读带上微笑，我们一起读“洋溢笑声”。把左边一组词语都来读一读。师：读着这组词语，你的眼前仿佛出现了哪些画面？师：把这些词语放到句子中，看谁能把这些画面读好。课件出示：“那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天瓜果飘香，冬天白雪一片。”“花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。”（3）指名学生读第二组词语。师：读着这些词语，你有什么感觉？哪些词语特别让你有这种感觉？（瑟瑟发抖）“瑟”是个平舌音，你读准了吗？什么是瑟瑟发抖？什么情况下人会瑟瑟发抖？做一做瑟瑟发抖的动作。师：读着这组词语，再联系课文的内容，你的眼前又出现了哪些画面？把这些词语也放到句子中，看谁能把这些画面读好。 课件出示：“不久，北风呼啸，隆冬来临，刺骨的寒风吹起雪花。”“与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。”四、总结本课时内容。同学们，巨人的花园里，有时盛开着鲜花，还洋溢着笑声，有时却北风呼啸，狂风大作，冰雪覆盖，让人瑟瑟发抖，这是为什么呢？请同学们回家继续读读吧，下节课我们再一起来讨论讨论吧！五、布置作业。1、复习字词。2、感情朗读课文。［课后反思］第二课时一、复习导入。1、出示字词，学生齐读。2、上一节课，有同学说，巨人的花园是美丽的，也有同学说巨人的花园是荒凉的。那么，到底巨人的花园是怎样的呢？这节课我们就一起去看看吧！二、讨论交流，生本对话。过渡：同学们：文中哪些地方让你感受到花园很美。又是哪些地方让你觉得花园很荒凉呢？请你自由读课文，找出相关语句，并在后面作适当的批注。 （一）交流：走进“美丽”的花园1、从前，一个小村子里有座漂亮的花园。那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成荫，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。村子里的孩子都喜欢到这里玩。（1）引导：这里哪些词让你觉得花园很美呢？（在学生回答完之后板书：鲜花盛开、绿树成荫、鲜果飘香、白雪一片）（2）怎样读，才能让花园更美呢？（指名生读，老师适当指导）过渡：哇，花园是如此美丽，一年四季都有不同的景色，那么读着这么美妙的句子，你仿佛看到了什么，听到了什么呢？（是啊，我们仿佛看到那些美丽的花儿正在尽情绽放，又仿佛听到鸟儿在那里唱歌，还听到有孩子在那里面尽情嬉戏的欢笑声，你们仔细听——）2、花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。（１）引导：上节课，我们学习了“洋溢”一词，同学们都理解了吧？那这句话该怎么读呢？（2）生齐读。过渡：课文中还有哪些地方，让我们觉得花园是美丽的呢？3、他抬头望去，一缕阳光从窗外射进来。好几个月没见过这么明媚的阳光了。巨人激动地跑到花园里，他看到花园里草翠花开，有许多孩子在欢快地游戏，大概是从围墙的破损处钻进来的。孩子们的欢笑声使花园增添了春意。 （1）引导：读着这几个句子，你的眼前又出现了一个怎样的花园呢？（美丽的花园）（2）指导朗读：当我们一连好几天都时阴天，然后一天早上起来忽然看到了阳光，心情如何呢？请带着这种心情再读读这个句子吧！4、这个小男孩在树下一伸手，桃树马上绽出绿芽，开出许多美丽的花朵。（花园又绽放出美丽的花朵了，这多么让人高兴啊！）过渡：但是，花园有时却荒凉得让我瑟瑟发抖，这是为什么呢？（二）交流：走进“荒凉”的花园1、不久，北风呼啸，隆冬来临，刺骨的寒风吹起雪花。（1）引导：这是一种什么样的天气？（播放“北风呼啸”的声音）（2）指导朗读：该怎么读呢？2、巨人的花园里仍然冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。3、与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。（1）引导：花儿瞬间凋谢，树叶又簌簌地往下落了。（2）指导朗读：如果你此时正站在花园里，感觉如何？（荒凉）过渡：为什么美丽的花园会变得如此荒凉呢？（三）深究变化的原因。1、同桌互相讨论，找出“使花园变得荒凉”的罪魁祸首。（1）有一年秋天，巨人突然回来了他见到孩子在花园里玩耍，很生气：“谁允许你们到这儿来玩的！滚出去！” （2）赶走孩子以后，巨人在花园周围砌起围墙，而且竖起一块“禁止入内”的告示牌。（3）可是，巨人又发脾气了：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹，滚出去！”（4）“喂，你赶快滚出去！”3、“美丽”与”荒凉”再次对比，体会对比的写法。（课件出示体现花园美丽和荒凉的句子。）4、孩子们，学习到这里，你们知道是什么唤来了寒冬，赶走了春天呢？（是巨人那颗任性、冷酷的心呀！如果，他能够慷慨地让孩子们到花园里来玩，那么花园里就永远是春天呀！）5、巨人是怎样想明白的呢？（在小男孩的启发下，一起把有关的句子读出来。）（1）小男孩没有拔腿就跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。不知怎么，巨人看着他的眼神，心里感到为火辣辣的。这个小男孩在树下一伸手，桃树马上绽出绿芽，开出许多美丽的桃花。（看着孩子的眼神和动作，巨人是怎样想的呢）（2）“噢！是这么回事呀！”巨人终于明白，没有孩子的地方就没有春天。他不禁抱住了那个孩子：“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你！”（巨人终于想明白了，想明白什么呢？为什么没有孩子的地方就没有春天？因为孩子的嬉笑声能增添快乐，能让周边的事物变得美好！） 过渡：巨人终于想明白了，之后发生了什么事呢？巨人和孩子们一起过上怎样的日子2、画出描写巨人使花园变得“荒凉”的句子，并学习有感情地朗读这些句子。呢？（四）品味一起分享的幸福。1、齐读课文最后两段。2、巨人怎样做的？然后过上怎样的生活？（拆掉围墙，过上了幸福的生活）3、小结，升华感情：此后，巨人一直生活在漂亮的花园和孩子们中间，他每天都感到无比的幸福。这是一个多么美丽的结尾。读完这篇童话故事，你明白了什么道理？（出示课件：快乐需要和别人分享）四、作业：1、收集有关幸福的名人名言。2、把《巨人的花园》编成童话剧，以小组为单位演一演。3、收集王尔德的其它童话故事，用自己喜欢的方式讲给大家听。板书设计：9巨人的花园巨人任性、冷酷的心美丽北风呼啸绿树成荫快乐与大家共同分享狂风大作鲜果飘香鲜花凋谢白雪一片冰雪覆盖第四篇：巨人的花园教学设计《巨人的花园》教学设计11★★★ :【教学目标】１、认识８个生字，会写１２个生字。正确读写“洋溢、草翠花开、训斥、凝视、拆除”等词语。理解“洋溢”的意思及用法。积累文中描写景色的词句。２、能正确、流利、有感情地朗读课文，根据课文想象画面。３、通过朗读、品味、想象，感受童话的有趣，明白快乐应该和大家分享、做人不能太自私的道理。【教学重、难点】想象画面，体会巨人的行动和心理变化，在层层读悟中理解童话所揭示的道理。学过程】一、导入，激发情趣１、交流：如果我没猜错的话，大家都喜欢读童话。童话那动人的故事和优美的语言，总能把我们带入美好的情境，使我们受到真、善、美的熏陶。你读过哪些童话？哪个童话给你的印象最深？２、导入：今天我们来学习英国作家王尔德写的一则童话《巨人的花园》。有人称这篇童话是童话中的“完美之作”。（板书课题，指导“巨”的笔顺，齐读课题）你们想不想走进这花园中去？二、初读，感知大意１、通读：自由认真读课文，把课文读通读顺，读准生字词。２、感知： 巨人的花园给你留下了怎样的印象？（教师板书：美、变）随机进行字词教学：⑴讲“美丽”，奖励读描写花园美丽的词语：绿树成阴、草翠花开、阳光明媚。再请学生补充说词。⑵讲“荒凉”，奖励读描写花园荒凉的词语：北风呼啸、狂风大作、鲜花凋谢、冰雪覆盖。⑶巨人很凶恶，读写巨人凶恶的词语：训斥、叱责、任性、冷酷。３、再读：有选择地读课文，加深印象。三、美读，感受“美丽”和“欢乐”１、交流语句：谁来读描写花园漂亮、美丽的句子？交流后课件出示：那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。村里的孩子都喜欢到那里玩。２、自由朗读：读书不仅要读在嘴上，更要读到心里。试着读一读，能不能让自己进入到这美丽的花园中？（指名读，推荐读）３、集体朗读：好美的花园呀，让咱们一起去美美地享受这花园的美丽。 （齐读）４、范读想象：这一次有了新的要求，同样读这几句话，脑海里要浮现出画面。请把眼睛闭上，用耳静静地聆听。（教师配乐范读）你仿佛看到什么了？闻到了什么？听到了什么？（交流，适时补充“鸟语花香”等成语）５、感受欢乐：当学生说听到了孩子们的欢笑声时，出示：花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。⑴理解词语：“洋溢”是什么意思？（充满、荡漾、流淌）把意思放到句子中读句子。⑵学会运用：辨析？下课了，操场上洋溢着孩子们的欢声笑语。”“知道山里惟一的老师就要离开这个山村，孩子们伤心地哭了，屋子里洋溢着孩子们的哭声。”两个句子是否正确，明确“洋溢”往往用于比较欢快的场面。然后进行造句训练。⑶想象说话：巨人的花园里常年洋溢着孩子们的欢声笑语，想象一下，面对这美丽的花园，这些孩子会说些什么呢？（建议学生运用文中的语句）６、熟读成诵：带着这样欢乐的心情，带着这种美妙的感受，老师和大家一起合作读这段话，如能背诵更好。四、研读，探究“变化”，感悟寓意 过渡：看，花园四季交替多正常啊！可巨人的加入就使这个花园发生了变化。花园是怎么变的，请大家用心默读课文，边读边画句子。１、读文找句：生再次读文，划句子，交流。２、抓点研读：⑴当学生讲到“但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天”时，出示语段：但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。巨人裹着毯子，还瑟瑟发抖。他想：“今年的春天为什么这么冷，这么荒凉呀??”读了这段话，你感受到巨人的花园怎样的特点？（荒凉）能把你的这种感受带到文字中去读一读这段话吗？（自由读，指名读）屏幕继续出示加粗字体：春天终于来了，村子里又开出美丽的鲜花，不时传来小鸟的欢叫。但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。巨人裹着毯子，还瑟瑟发抖。他想：“今年的春天为什么这么冷，这么荒凉呀??”现在读这段话，你有了怎样的感受？齐读。⑵当学生讲到“与此同时，鲜花凋谢”一句，出示句子：与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。“与此同时”是在什么时候？之前花园是怎样的呢？联系上下文，用上文中的词句，把花园一瞬间的前后变化说一说。 （适时补充“春意盎然”等成语。）３、归纳梳理：当巨人外出，孩子们玩耍时，花园。而当巨人回来，禁止孩子们玩耍时，花园却。当孩子们再次偷偷钻进花园玩耍时，花园又。而当巨人训斥孩子们离开时，花园却又。最后，当巨人拆除围墙时，花园又。４、过渡引疑：这可真是一个神奇的花园啊！忽而春意盎然，忽而寒冬腊月。原先一年四季正常交替、景色美丽的花园，为什么会有如此大的不同呢？（学生回答）是的，与其说是花园在变化，还不如说是人在变化。当巨人面对孩子们一次又一次地进入他的花园，他的态度怎样呢？再次默读课文，划出有关语句。５、想象理解：学生交流后课件出示：当巨人看到，“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”他想：，“好容易才盼来春天，你们又来胡闹，滚出去！”于是，他“喂！你赶快滚出去！”联系上下文想象一下，巨人每一次训斥孩子的时候，心里是怎么想的，当时的表情怎样？这三句话什么地方相同？（都有“滚出去”三个字，都是感叹号）巨人如此强烈地让孩子们滚出去，是为了什么？（独自享受花园的美景，不让孩子们享受快乐）６、交流想法： 好一个自私的巨人！为了独自享受快乐，竟然训斥孩子们离开花园。如果你是这些孩子中的其中一个，你想告诉他什么？７、揭示寓意：巨人最后明白了什么？出示：唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！⑴巨人明白了这句话，你明白了吗？（引导学生理解句子）⑵任性、冷酷的心唤来的是寒冬，那么，要唤来春天，就应该拥有—颗怎样的心呢？８、美读末段：巨人用宽容善良的心融化了坚冰。从此，他的花园里又春意盎然，充满了欢声笑语，它又成了孩子们的乐园。（出示画面）瞧，他们相处得多和谐，玩得多开心哪！让咱们随着孩子们的欢笑声快乐地朗读最后一个自然段。（配乐朗读）９、想象美景：你能想象此时的花园会是怎样一番景色吗？景如何，人又如何呢？（要求学生尽量用上黑板上的词语）六、写话，深化认识１、写话训练： 巨人和孩子们在一起，多么快乐，多么幸福。为让更多的人分享到他的幸福，欣赏到花园的美丽，巨人特意想请大家帮忙，帮他写一块告示牌插在花园门口。你们愿意帮助他吗？最好能写一段话，可以用黑板上的四字短语恰当地描绘花园的美景来吸引孩子们；也可以用上这些词写一写有了孩子们的到来，花园不再怎样了；还可以写巨人的心里想法，表达对孩子们的歉意。写完后四人小组互相交流。（教师巡视）２、集体反馈：表扬有创意的回答。【板书设计】巨人的花园狂风大作鸟语花香寒冬腊月绿树成阴美雪花飞舞阳光明媚变鲜花凋谢春意盎然冰雪覆盖草翠花开【评析】本设计较好地把握了语文课程工具性与人文性统一的特点，将语言实践与情感熏陶，感悟理解与思维训练、语言积累恰当结合起来。其特色主要体现在以下几个方面：一、挖掘文本的情感因素，在想象中陶冶情操 本设计，教师抓住花园情景的变化、感觉的变化和人物态度的变化，引导学生展开想象的翅膀，对孩子们见到美丽花园时的反应，巨人训斥孩子时的凶恶态度，训斥孩子后花园的荒凉，拆除围墙后花园的和谐，教师都引导学生通过想象进入到童话优美的意境中，使之感同身受。学生的思维、情感在教师富有感染力的教学语言、富有启发性的过渡语、适时的教学点拨和反复的朗读、品味、互相启发中逐渐清晰、丰富，内心的体验与文本的情感更靠近，内心的感悟与文本的内涵更吻合。整个过程，教师含而不露、隐而不晦地把情感融于语言文字训练中。通过对重点词“美丽”、“变化”的想象研读，拾级而上，步步深入，由文悟情，使学生在读、思、想、说、写的教学活动中潜移默化地受到做人要宽容，不要太自私的熏陶与感染。二、关注学生的言语实践，在训练中增强学力从本教案可以看出，教师有强烈的语言训练意识，整堂课都在一种自然，舒畅的情境中无痕地进行着语言训练。课始检查字词，教师顺学而导；课中感受花园的“美丽”，教师引导学生自读自悟，想象画面，读中感悟，以读见悟，直至熟读成诵；感悟花园的变化和巨人的变化，抓住“变化”这牵一发而动全身的文眼，让学生在静静的默读思考中，在细细的品味语言中，在对比朗读、想象说话中，在有条理的复述中，理解童话的内涵。课末的写话训练，更是将全文重要词句的积累和对寓意的心领神会见诸笔端。这种在理解感悟的基础上积累语言，以情感促积累，以积累蓄情感的做法，是值得提倡的。这里，教师凭借教材进行恰当、巧妙的语言实践，既使学生在实践中内化语言、运用语言，增强了语文综合学习能力，同时又在训练的过程中升华了人文内涵。三、抓住教学的生长点，在读悟中领会寓意语文教学应该以读为本，让感悟充盈课堂教学，让学生通过心灵的体验，将知识和感深深地植入内心深处。 在设计中，教师非常注重“读”：有全文的通读，感知文本后的选读，对优美语句的美读，想象后的提升读，师生合作读，潜心默读，对比悟读??这里的“读”不是放任自流、毫无目的的读，而是通过多种形式、循序渐进的零距离读，使学生进入童话的意境，引导他们通过揣摩课文中的语言文字所负载的内容，体验语言文字所渗透的情感，从而使感悟更深刻、更高效、更有价值。在美读“花园的美丽”这一部分，教师通过渐进性的指导，使学生自然融入其中，达到物我同一、文我合一的境界，从而在语文实践中建构起自己的文学家园和精神家园。在感悟“变化”时，教师抓住文本的要点，以点带面，辐射全篇，引导学生在默读思考中品味语言，在想象画面中感受形象，这样，领悟寓意也就显得水到渠成了。第五篇：《巨人的花园》教学设计《巨人的花园》的教学设计能力目标：通过多种形式读课文，理清作者思路，把握人物，理解主题。品味课文生动、形象、准确的语言。情感目标：培养学生自主、合作、探究学习的能力。唤起学生的情感体验，激励学生成为一个有爱心的人。教学重点：引导学生了解故事内容，激发阅读童话的兴趣，想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。教学难点：体会这篇童话在表达上的突出特点。课前准备：多媒体教学过程：一导入课题：师：同学们，你们喜欢童话吗？那咱们来玩个跟童话有关的小游戏──看图片猜猜看。请你认真看图片，然后猜一猜，这是来自哪篇童话？（白雪公主、海的女儿、咕咚来了、阿笨猫、卖火柴的小女孩、小红帽） 师：看来，大家是多么喜欢、了解童话啊！童话，伴随着我们成长。孩子、童话，紧紧地联结在一起，一句话，这个世界是因为有了孩子才有了童话，没有孩子的地方就没有童话。（出示：没有孩子的地方就没有童话）师：同学们，在很久很久以前的英国有一座巨人的花园，同学们想去看一看吗？师：好，闭上眼睛，跟着老师一起穿越时空的隧道。到巨人的花园去看一看。（播放音乐）到了，快睁开眼睛吧，在巨人的花园里，到处走一走逛一逛，你能看到些什么？（展示课件）师：同学们的眼睛可真亮，看到的真多。现在让我们一起欣赏王尔德给我们带来的这篇优美的童话——巨人的花园，举起手，我们一起来写写课题。师：“巨”的最后一笔是——师：很好。齐读课题。二检查生字词及初读课文师：现在，我们还得需要一把钥匙，这把钥匙上写满了词语，只有把他们都读会了，才能打开这个故事的大门。1一人读一行行。（强调允和拆和火辣辣）2齐读师：太好了，我们每一位同学都拿到了这把钥匙。现在啊，我们可以把课文翻到41页了。自由朗读课文，边读边想，看看你读懂了什么？读明白了什么？知道了什么？三仔细品读课文师：你觉得这是一座什么样的花园呢？快速阅读第1.2自然段，告诉大家。 生：是春天百花盛开,夏天绿树成荫,秋天鲜果飘香,冬天白雪一片的花园。多么美丽漂亮的花园呀！我们一起读一下（齐读）这座公园的春天（），夏天（），秋天（），冬天（）这样的一个公园简直就是孩子们的乐园，课文中有一句话写出了孩子们的快乐，那一句？你觉得那一句最能体现孩子们的快乐？个别读，在这么美丽的花园玩，大家高兴不高兴，能读得更高兴，快乐一点吗？齐读过渡：这么欢乐的花园，肯定装满了故事。巨人回来后，会怎样的对待孩子们呢？同学们，拿起笔，我们一边默读3到8小节，一边读一边画出描写巨人语言、行为的句子。（生默读。）先说一说巨人行为的句子，通过行为我们看出，尽管巨人在寒冷的公园里非常孤单，但他很讨厌孩子们来到这里，那他在语言上肯定对孩子们非常粗鲁，非常不客气的。语言出现了几次呢？三次．找三个同学读通过刚才三个巨人的说话，我们都听出来了，巨人非常的生气。同学们再来看看，这三句话，生气的程度都是一样的吗？不一样，应该是一次比一次生气，从哪儿看出来的？第一次他看到孩子们在花园里玩耍很生气。第二次是巨人又发脾气了。第三次是巨人大声斥责。那谁再起来，当一当生气的巨人？（一人一句） 最后，就觉得巨人特别特别地生气。因为，很长时间都是冬天，突然来了阳光，可是这些孩子们又到这里来胡闹，所以巨人非常的生气，用特别凶狠的声音说：“喂，滚出去！”这就叫什么？斥责。斥责的意思就是，孩子们去到巨人的花园里玩，巨人骂他们，说让他们滚出去，非常生气的意思。（在读的过程中理解斥责的意思）同学们，刚才我们根据提示语来读人物的语言，这可是一个好方法。我们再想想，巨人他这样的高大，他的嗓门肯定（很凶。很粗鲁。很爱发脾气），那同学们再加上对巨人的这些想象，再读一读这三句话。1同桌互相读一读2谁读第一句？很生气第二句？多可怕的巨人，怪不得孩子纷纷逃窜。第三句？读，能大声吗？齐读多么有力的一句滚出去呀，巨人为什么一定要把孩子们赶走呢？孩子们在花园里多快乐啊！同学们都有自己的理解，可能巨人认为花园是自己的，凭什么要和别人一起分享花园带来的快乐呢？可是孩子们一走，花园发生了什么样的变化呢？齐读过渡：荒凉的花园里没有了（）,没有了（），没有了（）,巨人感到（痛苦、难过）虽然他一个人拥有了花园，但是他却失去了幸福，失去了快乐。难道，他愿意就这样生活下去吗？接下来发生了什么事情呢？来，自己大声地读一读8到10小节。巨人把围墙给拆了，把花园交给了孩子们。谁提醒了他？一个小男孩。自己读一读句子。 小男孩的眼睛会说什么呢小男孩的眼睛多会说话啊。巨人看着这样的眼神，他的心里头感到火辣辣的。什么是火辣辣的？说出对火辣辣的理解我们可以想象，小男孩的眼神中，除了向他诉说外，一定充满了温暖，充满了热情，还充满了····？期望，巨人这么对待小男孩，对待孩子们，可是孩子们是多么纯洁，多么天真啊。所以巨人，他看着小男孩的眼神，心里头就会不停的——（难受、惭愧）师：是啊，这样的感受就叫——（火辣辣）师，带着这些感受，我们再来读读这两句话。齐读。（两遍）就在这个时候，小男孩一伸手，桃树的枝头花儿开了。（展示画面）美丽的春天终于又回到了花园里，巨人终于明白了什么？师：是啊，巨人是多么感激那个小男孩啊，他不禁抱住那个孩子说，齐读——：（“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！）师：要不是——（要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你！）师：小男孩在巨人宽大的脸颊上——（亲了一下） 师：巨人第一次感到了，齐读——（温暖和愉快）师：那种温暖和愉快，可是巨人从来都没有感受过的。于是他就马上为孩子们做些事情。于是——（他立刻拆除围墙，把花园给了孩子们）师：是啊，巨人最后懂得了快乐要和大家一同去——（分享）师：看，巨人是多么的幸福。（播放课件）同学们，让我们带着这种幸福的情感，一起来读读文中的最后一小节。齐——从那以后，巨人的花园又成了孩子们的乐园。孩子们站在巨人的脚下，爬上巨人的肩膀，尽情地玩耍。巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。师：老师还读了这个故事的原文，特别喜欢它的结尾，你们想听听吗？师：来，我们一起来念一念。（展示、齐读）年过去了，如今巨人变得又老又弱。他再也没有力气和孩子们一道做游戏了，只好坐在一张大安乐椅上看着孩子们互相追逐打闹，欣赏着花园里的满园春色。他常说：“我有许许多多美丽的花，可是最美丽的花是这群活泼可爱的孩子。”师：每一篇童话都会给我们带来不同的感动，课后，我们还可以去读更多的童话故事。去讲、去演、去编，尽情地体验童话带给我们的快乐吧。推荐更多精彩范文：《巨人的花园》教学设计方案《巨人的花园》教学设计2 巨人的花园教学设计(公开课整理)巨人的花园教学设计microsoftword文档《巨人的花园》教学设计(终稿)