巨人的花园修改

一、创设情景，导入新课。师：今天，我们要一同认识一位英国的童话作家，他叫王尔德。王尔德一生虽然只为世人留下了9篇童话，但他的名气却可以与安徒生相提并论，他的作品《自私的巨人》被称为是“完美之作”。它到底拥有怎样神奇的魔力呢？今天我们要学习的课文就是由《自私的巨人》改编而来得，课题叫做《巨人的花园》2.齐读课题。二、初读课文，整体感知1.生自由读课文，看看《巨人的花园》讲了一个什么故事?故事的主人公是谁，他给你留下怎样的印象?了解故事梗概。（这个没想好怎么弄，我是想通过抓人物的形象来概括课文的主要内容）三、自主探究，感受花园景象的变化师：通过朗读，这是一座怎样的花园呢？生说，随机板书这的确是一座神奇的花园，它的景色会随着巨人和孩子而变化。它是怎么变的呢？1.出示自学指导（一）：自主学习，独立完成：（1）找一找：分别勾画出描写花园“美丽”和“凄凉”景象的句子。（2）读一读：有感情地朗读描写花园景象的句子。（3）想一想：巨人的花园为什么会有神奇的变化？ 2、班级交流。（1）第一处。（课文第2自然段）A指名读第2自然段，B、这是一座漂亮的花园，谁想通过读把它的美传递给大家？抽读齐读。朗读时，我们边读边想像画面，就能把美表达得更充分c,展开想象，补充画面。师:这样一座大花园里到底拥有多少迷人的景色呢?孩子们展开你们想象的翅膀，比一比谁运用的好词最多，描绘的景色最美丽。（引导用四字词）师小结：这样的花园简直就是孩子们的乐园，难怪孩子们的欢唱声在花园里荡漾，生读：“我们在这多么快乐啊“（2）第二处。生读表现花园凄凉的语句。a引导学生学习作者的写作特点。师：作者主要抓住了哪些景物的描写为我们展现了这样一个冷清荒凉的花园？其中用的最明显的修辞手法是？，，（拟人）。b生自由选择大雪、严霜、冰雹、北风等不同角色进行扮演，通过学生融入自己体会的表演，进一步感受此时花园的凄凉。此时，这里的景色还与哪里的景色形成对比？谁能通过读表达出对比的效果？生读孩子回来以后花园的美丽景色的句子D巨人的花园为什么会有如此神奇的变化呢？（随机板书） 小结：师：因为巨人的自私，原先美丽的花园变成了凄凉的花园，课文中还有很多地方都像这样，运用了对比的写作手法，擦亮你们的眼睛仔细的去找一找。随机体会巨人态度和行为的变化，三、合作探讨，研读巨人的前后变化出示自学指导（二）：同桌合作，共同品读：（1）找一找：勾画出描写巨人的态度和行为变化的语句：（2）读一读：有感情地朗读自己喜欢的语句。（3）想一想：你从这些语句中体会到了什么？2.集体交流①7年以后的一天，巨人回来了，他是如何对待孩子们的。屏幕展示：“你们窜到这儿来干什么？”巨人粗暴地叫道。孩子们吓得一哄而散。“我的花园就是我的花园。”他继续吼道，“这点道理你们还不明白吗？除了我，谁也不准进来玩。”②指导学生读好这两句话。（理解粗暴，根据提示语读人物的语言）采用个人读、赛读、齐读的方式。③如果你是巨人，你会想些什么？④你的眼前出现了一个这样的巨人？（板书：冷酷）⑤师：冷酷了的巨人改变了吗？文中哪些地方看出了巨人的转变？生交流勾画的表现巨人改变的句子。⑥出示屏幕： “巨人小心翼翼地走到他的背后，把他轻轻地抱起来，放在树枝上。”“你们窜到这儿来干什么？”巨人粗暴地叫道自由读一读这两句话，谈谈自己的体会。理解小心翼翼⑦师：此时的巨人已经开始转变了，所以孩子们偷偷地来到花园，花园又变得美丽时，巨人感慨万分的说：————生读。讨论：巨人到底明白了什么？⑧．齐读最后一小节，理解最后一句话。师：这篇童话故事的作者王尔德在给儿子讲这个故事的时候，讲到这里，他流泪了，儿子问他为什么流泪，他说，鲜花和孩子都是最美丽的事物，他为一切美好的事物而感动，而流泪。那么，同学们，你们读了这句话后有什么想法呢？师小结：文章前后进行了鲜明的对比，让我们的心也跟着作者笔下的故事而跳动温暖，孩子们，以后你们也可以在我们习作中练习尝试运用这种对比的写法，相信你的文章会更精彩。四．小练笔：续写童话出示：巨人拆除了围墙，把花园还给了孩子，这里成了孩子们的乐园。春天……夏天……花园？孩子？巨人？秋天……冬天…… 巨人和孩子们无比幸福地生活在这座漂亮的花园里。巨人的花园美丽凄凉冷酷对比宽容