《巨人的花园》教案

9巨人的花园一、谈话导课：1、同学们，这节课我们一起走进第9课《巨人的花园》，一起聆听这个有趣的童话故事。看老师写课题（“巨”字型很简单，但笔顺不好写，看老师是怎么写的）。这是英国作家王尔德的作品，来，齐读课题。2、（出示课件）看，这就是巨人和他身边的孩子们。二、预习探究、合作交流：1、他们之间到底发生怎样的故事呢？请同学们打开课本，一起走进课文。a、自由大声朗读课文，读准字音，读通句子。b、边读边想，故事的主人公是谁？他给你留下了怎样的印象？2、认读词语请同学们自己轻轻地读一读，注意一下其中红色的生字。想一想，这三组词语，在课文中，分别描写了什么？自由读吧。（1）、第一组词语，这组词语中出现的生字最多，谁来，这组词语在课文中描写的是谁呀？你来告诉大家,都和巨人有关。这组词语中的生字特别多，读的时候要注意下，谁来读？咱们一块来读。（训斥，冷酷，脸颊，拆除）（2）、第二组。　指名读：北风呼啸，鲜花凋谢，绽出绿芽，草翠花开。　　师：告诉大家，这组词语在课文中描写的是？都是描写花园的词，这四个词语呀，都各有一个画面，能不能通过我们的读来表现出来。（指名读——分组读）那咱们分组来读，这两组的同学读前两个，我们这两个组的同学读后面两个，边读边感受。　　生（1、2组）：北风呼啸，鲜花凋谢。　　生（3、4组）：绽出绿芽，草翠花开。（3）、第三组词语，在课文中，又描写的是谁呢？都和孩子有关呀，那咱们带上表情，有滋有味地来读，洋溢欢乐，读。（洋溢欢乐、欢快喧闹，纷纷逃窜）这有个词，洋溢欢乐，洋溢是什么意思啊，先看看这个字，最早啊，古人就用这种图形来表示它的，从这我们知道溢就是指？水满得流出来，洋也是多、满的意思，那洋溢连在一起就是？（生：洋溢连在一起就是充满了。）那这个词在课文中又是什么意思啊，咱们读读有关的句子，谁来读。（生读：花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。）这是什么满出来了啊？孩子们欢乐的笑声怎么样了？　　是呀，要真正的理解洋溢啊光读这一句不够，我们还得把前面的几句连起来读读，谁来读。　（课件出示）　生读：从前有个小村子里，有个漂亮的花园。那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成荫，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。孩子们都喜欢到那里玩。　　真好，孩子们欢乐的笑声洋溢在——大家说。（课件出示）　　生（齐）：鲜花盛开的春天，　　师：洋溢在——　　生（齐）：绿树成荫的夏天，　　师：洋溢在　　生（齐）：鲜果飘香的秋天， 　　师：洋溢在——　　生（齐）：白雪一片的冬天，　　师：难怪课文说。　　生（齐）：花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。3、词语学得不错，那么，故事的主人公是谁？他给你留下了怎样的印象？生1——冷酷生2——自私生3——孤独生4——巨人开始很自私，后来因为小男孩的出现，他改变了自己，懂得了和美好的事物要和大家一起分享。他是个知错就改的巨人。4、同一个巨人，有的同学读出了冷酷，有的孩子读出了他的知错就改，这些都初读课文，巨人给我们留下的印象，这到底是一个怎样的巨人，我们还得细细地读读这个童话，先看看故事的开头。三、品读体验：1、孩子们在巨人的花园里欢快地玩耍，巨人哪去了啊？巨人去哪旅行了，想知道吗？作者王尔德是这样告诉我们的，巨人没有别的朋友，只好到他的妖怪朋友科尼西家去串门，一住就是七年，听到这，巨人给你留下了怎样的印象。板书——-孤独2、七年后的一个秋天，这个孤独的巨人回来了，回到了自己的花园，而且那个花园还洋溢着孩子们欢乐地笑声，巨人是怎么对待那群快乐的孩子的，看看这时的巨人给你留下了怎样的印象。3、继续默读课文的3——8自然段，找出有关的句子画一画。（1）、把你找到的句子读给大家听，（2）、我听出来了，孩子们，你们找到了这巨人三次说的话，仔细观察，你发现了什么？（课件出示）“谁允许你们到这儿来玩的，都滚出去！”“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”“喂！你赶快滚出去！”　这三句话有什么相同的地方。生——内容都是巨人呵斥孩子的。生——都是感叹句。　师：有了这些发现，再看看，这几句话该怎么来读呢？要想读好这三句话，我们就要走进巨人的内心，去看看他当时当时到底在想些什么，为什么这么生气呀，到课文中去找找答案。（生自由读课文）（3）、都准备好了，谁来读读第一句，请你吧。生——读第一句话　　师——巨人呀，你怎么这么生气呢？你是怎么想的？生——生——读第二句师——巨人呀，你怎么这么生气呢？你是怎么想的？生——春天他等的好漫长、好漫长、、、、师——课本上作者用了“好容易” 师——是啊，这个春天他等的太久了，所以他发脾气“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”这个春天终于来到了，再也不用冻的而瑟瑟发抖了，他想好好的享受享受春天，不希望孩子来破坏，所以他朝着孩子训斥到“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”生——读第三句（4）、瞧瞧，就是这样一个巨人，能不能带上我们的体会，加上动作和表情，跟着老师的图片，我们一起来演一演这个部分。（5）、是生合作表演。　　师：七年后的一个秋天，巨人回到了自己的花园，他见到孩子们在花园里玩耍，很生气。　　生1：谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”　　师：这可不是一般的人在发脾气，这是巨人呀，孩子们，我们都吓坏了，四处逃窜，一边跑，还一边喊（救命呀！）从那以后，巨人的花园里，鸟儿忘了歌唱，花儿不再开放，天天——狂风大作，雪花飞舞。　　已经是春天了，可巨人的花园里还是——狂风大作，雪花飞舞。（课件）　　一个早晨，一个孩子从围墙的破损处钻了进来，这是的花园一下子变得——草翠花开，绽处绿芽。　　可是巨人又发脾气了——　　生2：好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”　　这个巨人脾气可真大呀，孩子们，我们又吓坏了，纷纷逃窜，边跑边喊（救命呀！）这时，刚才还草翠花开的花园，一下子就变得——鲜花凋谢，树叶飘落。　　所有的一切都被冰雪覆盖了，巨人不解的看看四周，突然发现桃树底下还站着个小男孩，他走过去，大声斥责——生3：喂！你赶快滚出去！师：看，就是这样的一个巨人，作者通过鲜明的对比，让我们看到了巨人的生————————-冷酷、自私、、、、、师——这就是对比的魅力。板书——对比　　（6）、故事的结尾出乎我们的意料，看（课件）　请同学们快速默读8、9两个自然段，是谁让巨人有这个大的转变呀？找到相关的句子画下来。4、来，我们来交流（1）、小男孩儿是怎么做的，巨人呢？（课件）　　小男孩是用他会说话的眼睛看着巨人，巨人心里感到火辣辣的。（2）、是的，小男孩什么也没说，可是他那双凝视的眼睛，分明在告诉巨人，小男孩在告诉巨人什么呢？生1——没有孩子的地方就没有春天生2——快乐要与大家分享生3———--——————　　多会说话的眼睛呀，巨人心里火辣辣的，他惭愧呀，这一瞬间，巨人的心里交织着各种滋味，这种感觉，用书上的一个字来说，那就是——火辣辣。　　小男孩，还在树下一伸手，桃树马上——生（齐）：绽出绿芽，开出许多美丽的花朵。　　太又意思了，想想，小男孩还可能在凋谢的鲜花上一伸手，这儿就——鲜花盛开。　　小男孩还在飘落的树叶上一伸手，这儿又——草翠花开。　想想还可以怎么说——绿树成荫、绽出绿芽。　　他还在覆盖的冰雪上一伸手，这儿马上就——冰雪融化。用书上的四字词语 ——草翠花开。（3）、巨人终于明白了，巨人明白了什么呢？一起，让我们用上这其中的两到三个词，联系上文写一写，就写在我们的作业纸上，写吧。（课件）生配乐写a、交流同学们写的内容。师——你看，又是对比的方式，让我们感受到巨人真的明白了，他那颗冰冷的心野开始变得暖和了，孩子们，你们说的这些，用书上的一句话说，那就是——生（齐）：没有孩子的地方就没有春天。（4）、明白了这个道理之后的巨人呀，变了，他不再孤独，而是变得那么的——快乐、宽容、热情。　5、所以，就有了这样的一幕，这真是个——生（齐）：乐园。6、教师小结：这个故事选自于王尔德的童话《自私的巨人》，在原著还有这样一段温馨的结尾，现在拿出来与大家分享。许多年过去了，巨人变得年迈而体弱。他已无力再与孩子们一起嬉戏，只能坐在一把巨大的摇椅上，一边观看孩子们游戏，一边欣赏着自己的花园。他常说：“我有许多美丽的鲜花，但最美的花朵还是孩子们。”四、拓展延伸：推荐书目《自私的巨人》、《快乐王子》。五、板书设计9巨人的花园对比孤独孩子快乐自私宽容冷酷春天热情