9 巨人的花园(教案)

9巨人的花园1.认识8个生字，会写12个字。正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、隆冬、喧闹、冷酷”等词语。2.有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。3.读懂课文，明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读的感受。引导学生了解故事内容，激发阅读童话的兴趣，想象画面，体会巨人思想感情变化的原因。体会这篇童话运用对比的方法进行表达的突出特点。2课时。一、导入同学们都读过哪些童话故事呢？（学生自由回答）看来，同学们都是多么喜欢童话，又是多么熟悉童话啊！今天，让我们一起走进英国著名作家王尔德的童话故事——《巨人的花园》。［板书课题，齐读］当你第一次读到这个课题时，你心中有过什么疑问？这些疑问都将随着我们对课文的深入了解而得到解决。 二、作者简介王尔德（1854~1900），19世纪后期英国著名的作家、诗人、剧作家，唯美主义的代表人物。王尔德的作品追求语言的表达效果。他的童话，讲述性很强。几乎所有和王尔德熟识的人在回忆他时，都会提到王尔德无与伦比的口才。他在英国文学史上具有特殊的地位，被人们誉为“才子和戏剧家”。主要作品有《快乐王子故事集》《石榴之家》《陶连·格雷的画像》等。三、整体感知1.用自己喜欢的方式读课文，要求读正确，读流利。2.学生自主识字，检查自学情况。（1）出示字词卡片。洋溢（yì）允许（yǔn）添加（tiān）凝聚（nínɡ）拆掉（chāi）奖牌（pái）训练（xùn）墙壁（qiánɡ）辣椒（là）覆盖（fù）凝聚（nínɡ）冷酷（lěnɡ）愉快（yú）围墙愉快覆盖北风呼啸草翠花开（2）理解词义。明媚：景物鲜明可爱。这里专指形容阳光。凋谢：①（草木花叶）脱落；②指老年人死。凝视：聚精会神地看。冷酷：待人冷淡苛刻。训斥：训戒、斥责。叱责：用严厉的语言指出别人的错误或罪行。3.指名分段读课文。思考课文讲了一个什么故事？4.读后想想，本文的中心内容是什么？明确：快乐要和大家分享。引导学生理清课文是围绕花园的变化和巨人的变化来写的。5.结构梳理。全文分为四段： 第一段（第1~2自然段）：巨人的花园常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。第二段（第3~6自然段）：巨人在花园周围筑起了高墙，将孩子们拒之墙外。第三段（第7~10自然段）：在小男孩的启发下，巨人醒悟了，随即拆除了围墙，花园成了孩子们的乐园。第四段（第11自然段）：巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。四、认知贯通1.请同学们自读课文，想象：巨人回来前，巨人回来后，巨人醒悟后花园里的情景。2.交流巨人回来前和回来后的句子。指名分别读这些句子。（1）指导读回来前的句子。读了以后你有什么感受呀？（点名学生回答）是呀，花园里多美呀，用你陶醉的样子美美地读一读。（指名读，齐读）（2）回来后呢？明确：寒冷。请同学们把花园的惨状突出地读出来。（指名读，指名评，再指名读，齐读）3.为什么会发生这样的变化呢？巨人看见孩子们在花园里玩，生气地把孩子们赶跑了，请同学们找出巨人赶孩子们时说的话。4.读一读这三句话，联系上下文想：巨人说这些话时心里可能是怎么想的？明确：孩子们在花园乱蹦乱跳，会折断花枝，会破坏花园的美；我自己的花园凭什么让你们玩耍……他说话时可能是什么样子的，他的动作、神情如何？明确：瞪着眼睛，脸上红通通的，两手叉腰，捏着拳头……根据学生的想象，指导学生分组比赛读，再指名做动作读。5.当巨人把孩子们赶跑时，在桃树下有一个小男孩却没有跑，下面请同学们默读第8自然段想象一下：小男孩那双会说话的眼睛可能会对巨人说些什么？巨人听了小男孩的话会怎么想呢？明确：即使花园再美，您一个人独享，久而久之，您能快乐吗？人要懂得分享，打开花园，春天就在您身边；为以前的行为后悔，感谢小男孩。“凝视”是指聚精会神地看。小男孩在文中是一个奇异的人物—— 他一伸手，桃树马上绽出绿芽，开出美丽的花朵。是他使巨人幡然醒悟，他用眼睛专注地看着巨人，仿佛在跟巨人说着什么。虽然课文中没有写来出，但给我们留下了无限的想象空间。因此，从后来巨人的变化中，我们可以体会到，巨人从小男孩的眼里，读出了温情，读出了爱。6.巨人听了小男孩的话又是怎么做的呢？请同学们仔细阅读课文第9自然段，模仿巨人的语言和动作，特别对“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！”进行分析。这是巨人醒悟后说的一句话，他明白了春天不到花园里的原因：是因为自己太任性了——一次次赶走孩子们；是因为自己太冷酷了——一次次训斥孩子们。他想自己独享花园里的一切，结果得到的却是寒冷和荒凉。这句话是帮助学生体会童话所揭示道理的一个关键性语句。一、复习导入这是王尔德童话中最优美、最富有诗意的一篇。据说，王尔德给儿子讲《巨人的花园》时，竟然情不自禁地哭了起来。儿子问他为什么哭了，王尔德说，明媚的春天，可爱的孩子，是多么美呀！我是为真正美丽的事物感动、流泪。接下去，请同学们自由读一读这篇感人的童话。二、巩固提升1.老师出示问题，学生找出相应段落，老师指导朗读。（1）巨人不让小孩来花园玩，他做了什么？明确：巨人生气地把孩子们赶走了，还在花园四周砌起了围墙，而且竖起一块“禁止入内”的告示牌。（2）小孩子不来花园后，花园变成什么样了？明确：当村子里已经春暖花开时，花园里还是狂风大作，雪花飞舞。（3）孩子们来了以后，花园又是什么样呢？明确：阳光明媚，花园里草翠花开。2.学生自由朗读。三、质疑探究 找找巨人斥责小孩的三句话。请你们仔细读一读、想一想，巨人说这些话时心里可能是怎么想的？神态和动作又是怎样的？1.指名学生演读巨人叱责孩子的第一句话，想象巨人的心理活动、神态及动作。（1）与此同时墙内墙外却发生了截然不同的变化，小组朗读第6自然段。（2）谁能告诉巨人“今年的春天为什么这么冷，这么荒凉”呀？明确：因为巨人的心和冬天一样冷酷、自私，还把进入花园玩耍的孩子们赶了出去。教师点拨：是啊！可自私的巨人仍然不明白春天迟迟不肯光顾他的花园的原因。他等啊、盼啊，好不容易盼来了春天，却又看到令他厌恶的孩子们，于是他又大发雷霆。2.出示巨人叱责孩子的第二句话。想象巨人的心理活动、神态及动作，指名学生演读。（1）巨人的脾气更大了，因为他好不容易盼来了春天，同时又把玩耍的孩子们赶了出来。巨人盼来的春天是怎样的？明确：阳光明媚，花园里草翠花开。（2）请同学们读一读。（3）这洋溢着春意的花园却在孩子们纷纷逃窜后，再次被冰雪覆盖。请同学们读一读并想一想这突如其来的变化的原因。3.出示巨人叱责孩子的第三句话。（1）面对愤怒至极的巨人，小男孩没有逃跑，他勇敢地留了下来，并用自己不寻常的举动使巨人发现了春天到来的秘密，同时也使巨人的思想和行为发生了变化。请同学们思考，小男孩的举动使巨人的思想和行为发生了怎样的变化？用直线标出小男孩的举动，用曲线标出巨人的变化。（2）这时，巨人终于明白了，他明白了什么？明确：巨人明白了没有孩子的地方就没有春天。此时，巨人的心情如何？明确：心情是温暖和愉快的。（3）请同学们找到后读一读。（4）巨人为什么第一次感到温暖和愉快？明确：因为巨人终于知道了快乐应当和大家分享。 四、句段解读1.村里的孩子都喜欢到那里（巨人的花园）玩。明确：作者采用先总说后分说的写法，先介绍孩子们都喜欢的花园，为故事的展开埋下伏笔。2.不久，北风呼啸，隆冬来临，刺骨的寒风吹起雪花。巨人孤独地度过了漫长的严冬。明确：隆冬来了，巨人的内心就和这隆冬一样寒冷。巨人赶走了孩子们，只有他自己孤独地度过漫长的严冬了。他的孤独是他自己造成的。想象一下，如果有孩子们陪伴，即使是在冬天，花园里也同样十分热闹，就和温暖的春天一样，充满生机与活力。3.“噢！是这么回事呀！”巨人终于明白，没有孩子的地方就没有春天。他不禁抱住了那个孩子：“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！明确：这是巨人醒悟后说的一句话，他明白了春天不到花园里来是因为自己太任性了——一次次赶走孩子们；是因为自己太冷酷了——一次次训斥孩子们。他想自己独享花园里的一切，结果得到的却是寒冷和荒凉。4.巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。明确：这里交代了故事的结局。巨人醒悟了，随即拆除了围墙，花园成了孩子们的乐园，巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到非常幸福，由此我们知道能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。五、课堂小结1.今天这节课你们最大的收获是什么？学生交流发言，教师板书：快乐应当和大家分享。2.说说你跟别人分享快乐的经历。（学生自由发言）六、布置作业把这篇童话讲给父母听。 孩子们都喜欢童话，因为童话总是美丽、神奇的，所以这节课才更能引起他们的共鸣。教这篇课文时，我着力让学生在学习中既领悟童话的写法，感受语言的优美，又从文字中感悟做人的真谛，懂得快乐要和他人分享的道理。本文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节、揭示道理。文中有许多地方进行了对比，我主要把这些对比让学生发现，同时让学生有感情地朗读，因此学生理解起来并不难。遗憾的是对学生写作的指导不够，以后我要在教学中多进行渗透。