教学设计《巨人的花园》

基本信息课题义务教育课程标准实验教科书四年级上册《巨人的花园》作者及工作单位陈克华黔江区民族小学校教材分析1．《巨人的花园》义务教育课程标准实验教科书四年级上册的一篇精读课文，这是英国作家王尔德的童话故事。讲的是一个巨人筑起高墙把到花园来玩的孩子们拒之墙外，从此，园里花不开，鸟不语，一片荒凉。后来，在小男孩的启发下，巨人醒悟了，拆除了围墙，花园里又迎来了美好的春天，巨人也感到无比幸福。故事情节跌宕起伏，揭示了“能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐”的道理。2．引导学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验；在学生个性朗读，想象画面，心理体验的过程中，获得思想启迪，领悟深刻的道理学情分析1．学生课外阅读童话较多，对童话这种体裁不是很陌生。2．体会童话采用对比方法展开故事情节、揭示道理的突出特点。教学目标1．认识8生字，会写12字。正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等词语。2．有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。3．读懂课文，明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读的感受。教学重点和难点 重点：想象画面，体会人物在行动上和心理上的变化。 难点：体会童话采用对比方法展开故事情节、揭示道理的突出特点。教学过程（教学过程的表述不必详细到将教师、学生的所有对话、活动逐字记录，但是应该把主要教学环节、教师活动、学生活动、设计意图很清楚地再现。）教学环节教师活动预设学生行为设计意图 一、谈话导入二、初读感知  三、精读感悟四、总结延伸 出示课题 学生自己读课文，要求读准字音，读通课文，思考一个问题：你觉得故事中的花园是一个怎样的花园？ 从以下几个方面引导学生学习课文：1、检查生字、词语学习情况2、讨论交流这是一个怎样的花园从以下环节入手进行教学：1、体会花园的美丽2、体会花园的冷清、荒凉3、体会花园的神奇4、体会花园的快乐5、引导学生明白道理总结课文内容 学生读课题两次 学生自由朗读课文，思考问题  练习读生字词语说说你认为这是一个什么样的花园？ 学生自由读书，找出相关内容多读、体会花园的美丽、荒凉、神奇和快乐，从而明白童话告诉我们的道理。回忆课文内容激发学生学习兴趣 初步了解课文内容 感受花园的神奇，明白童话告诉我们的道理。 学会做与别人分享快乐的人板书设计（需要一直留在黑板上主板书）巨人的花园分享冬——————————春 孩子学生学习活动评价设计项目朗读生字词语提出问题回答问题参与讨论违反纪律奖励情况分值151025202055自我表现评价教学反思 通过自己的教学实践，课后做了深刻的反思，觉得有以下几点做的较好：1、本文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节、提示道理。结合课文内容上对比的特点，在教学时，我以“对比”为主线，采用一系列的对比来进行教学：花园里墙里墙外的景象对比，巨人前后的态度对比，拆墙前后的对比，循序渐进，步步进入，最后理解重点句，提示道理，水到渠成，迎刃而解。2、紧紧抓住巨人指责孩子的那三句话，让孩子反复地读来体会巨人当时的心情，让孩子通过读，自己领悟到巨人的自私、冷酷，给自己带来的后果，同时感受到巨人开始时的态度。3、重点段落的教学，我本着让学生多接触文本的原则，在具体的语境中，以情导读，以读促悟。如在教学墙里墙外的变化时，让学生通过读，感受到花园的变化，同时对“对比”的写作方法有了初步的了解，为后面以“对比”为主线展开教学打下良好的铺垫。4、文中多处让学生展开想象，如想象巨人的花园、春、夏、秋、冬分别会是什么样的？巨人赶走孩子时，可能会怎样想，小男孩儿凝视着巨人可能会对巨人说些什么等。既培养了学生想象能力，又加深学生对课文内容的理解。除了上述几点做的较好，还有以下几方面需要改进：1、在朗读感悟巨人赶走孩子的句子时，除了让学生想象巨人的想法，还可以让学生想象巨人当时的表情会是什么样的，还应联系上下文，结合巨人的言行对他所斥责的对象——纯洁、可爱的孩子们所千万的伤害来理解、体会。紧紧抓住“四处逃散”、“纷纷逃窜”等词，从多方面来感受巨人的冷酷，为后面的提示中心打下基础。2、本课教学我只注意引导学生明白“快乐要与大家分享”的道理，忽视了一处对学生的启示：巨人在文中基本上是充当反面角色，但在文章的结尾都给了他改过自新的机会，课文让孩子明白分享的快乐外，还给了孩子另一个道理，那就是“知错就改，善莫大焉”。让孩子在今后自己的生活中注意这些东西，成为真正的人。3、本课教学我以对比为主线，让学生了解了对比这种表达手法，最后一处对比讲完，应该总结一下，告诉学生这种写作方法可以应用到我们的写作之中，达到学以致用的目的。以上是我对这节教学的课后反思。总之，课堂教学是一门高深的艺术，只有通过不断的实践并在实践中反思，进行再创造，才能有所得，有所为