十六呼兰河传（节选）

苏教版九年级下册第三单元用温暖的文字悄吟一串凄婉的歌谣——《呼兰河传》（节选）文本解读与教学设计江苏省扬州市江都区第三中学王梦霞【我解读】被编排在苏教版九年级下册第三单元的《呼兰河传》，节选自萧红的小说《呼兰河传》第三章。这是萧红在去世前两年写下的，当时她一个人在孤岛香港，带着“若是那时候能回到呼兰我的家乡去多好啊”的念想，以含泪的微笑回忆着寂寞的小城，回忆着已回不去的家乡。在这段节选文字里，她运用儿童的视角，编织着童年的梦幻，叙述着无邪的心曲，用充满诗情画意的笔调描绘了祖父的后花园，将天真单纯与孤独寂寞相融合，写下了温暖而又苍凉的文字，描绘了“一幅多彩的风土画”，吟唱了“一串凄婉的歌谣”。萧红曾说：“祖父，后园，我，这三样东西是一样也不可缺少的。”可见祖父和后园于她的重要。因此，打开祖父的花园，走进园子的深处，就找到了解读《呼兰河传》的钥匙。这是洋溢着诗情画意的美丽花园。初读这篇文章，就仿若走进了一座五彩斑斓、趣意盎然、新鲜漂亮的大花园。花园中，“蜻蜓是金的，蚂蚱是绿的，蜂子则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖圆圆地就和一个小毛球似的不动了。”“太阳一出来，大榆树的叶子就发光了，它们闪烁得和沙滩上的蚌壳一样了……”园子里的天空是特别高的，白云像洒了花的白银似的，大榆树叶子在下雨时是会冒烟的。这里花开蝶飞，云舞霞落，无一不给人美好的印象。作者用儿童的眼光描绘出的色彩缤纷、生机勃勃的后花园，显得特别纯净、新奇、美丽，哪怕是极其寻常的事物，也涌动着蓬勃的生命力，洋溢着一种朴野的童真童趣。这是童心纵情飞翔的自由乐园。萧红用灵气十足、干净纯粹的孩子气的语言，为我们描绘出了一个自由舒展的世界：“花开了，就像花睡醒了似的。鸟飞了，就像鸟上天了似的。虫子叫了，就像虫子在说话似的……”萧红就仿佛是在空气中与你说话似的。说得率真而任性，甚至有些可爱的蛮劲。她用看似不加修饰的语言，将人性的真纯与自由、灵动与活力表现得异常朴素动人。这充满童趣的描绘，表现着自然万物自在自为的生存状态和无限的生机，突出了儿童对大自然的热爱。在这园子里，“我”可以跟在祖父后边玩耍。“我”拔草时“把韭菜当做野草割掉，把狗尾草当做谷穗留着”，“我”种菜时“东一脚西一脚地瞎闹，反将菜种踢飞了”。“我”浇菜时“把水往天空里一扬，大喊‘下雨了，下雨了’”。真可谓“要做什么，就做什么；要怎么样，就怎么样”。在这里，踢出的是泥土，飞出来的却是快乐。喊出的不仅是“下雨了”，更喊出了对自由的渴望。这些描写淋漓尽致地表现了人在自然中的欣喜、快乐、自由与舒展。这是灵魂得以栖息的精神家园。对故乡充满童真的描述，是令人心醉的，后花园的情结，也是让人心中充满温暖的。但是，看似轻松的笔调，却藏不住一份压抑和悲凉。课文开头“呼兰河这小城里住着我的祖父”似乎才是《呼兰河传》最深的意味。祖父是萧红童年惟一的呵护者，是祖父用灿烂的阳光驱散了黑暗，是祖父为萧红开辟了后花园这片乐土，是祖父用爱释放了孩子的天性，给了萧红温暖快乐的童年。当祖父死了的时候，萧红说“我想世间死了祖父，就没有再同情我的人了，世间死了祖父，剩下的尽是些凶残的人了。”“从前那后花园的主人，而今不见了。老主人死了，小主人逃荒去了。”当没有了家的萧红不断地经历着漂泊流浪，经历着感情的重创，饱受着贫困和病痛的折磨时，身心俱疲的她怎能不怀念故乡、童年，不怀念带给她无限快乐的祖父和后花园呢？可以想见，萧红是含着泪，微笑着看着她的小城 ，带着对家、温暖和爱的渴望写下后园、祖父和童年的。这园子是孤独时可以温暖心灵的园子，是艰难时精神可以寄托的园子，是漂泊时可以安放灵魂的园子，是永远的精神家园。这篇课文，是一颗孤独寂寞的灵魂怀着浓郁的乡情，唱给童年故乡的歌谣。天真单纯与无邪，孤独寂寞与荒凉融合在一起，使之弥漫着别样的味道。【我设计】教学目标：1.了解并感受自由快乐的后园生活，感悟“后园”的丰富内涵。2.品味本文清新活泼、富有灵气的语言。教学过程:一、简要导入:童年,在很多人心里，就是一个“后花园”。那里有故乡，有亲人，它是梦中的真，真中的梦，它是心灵的栖息地，精神的后花园，比如鲁迅笔下的百草园，比如萧红笔下的祖父的大花园。今天，就让我们一起学习萧红的自传体小说《呼兰河传》的节选。二、拟写一个标题：在预习的基础上，根据你对课文内容的理解，为课文拟写一个标题,可以用自己的话，也可以用文中的话。过渡：今天让我们一起走进祖父的园子，在园子里尽情地漫步，感受“我”的童年。三、走进一个园子：1.走进一个美丽的花园。请用四字短语概括园子的特点，并结合有关描写读一读，说一说。师范读第2-6节，引导学生感受园子的特点。小结：这里有色彩缤纷、翩然飞舞的大蝴蝶，有胖乎乎小毛球似的蜂子，还有在阳光下闪闪发光的大榆树，真是一座色彩斑斓、生机勃勃、趣意盎然、新鲜漂亮的大花园。2.走进一个自由的乐园。用一个词概括“我”在园子里度过的时光，请结合有关描写读一读，品一品。重点品读第28节，充分感受园子的自由和诗意，品味作者的语言特点。①一读第28节：自由朗读，就“你觉得应当如何读”进行交流。请生谈谈自己的理解，并选择一个片段朗读，其他同学则简要点评。②二读第28节：师生合作，用舒缓的语调带领学生读出文字的诗意。(师）花开了，就像花睡醒了似的。（女）鸟飞了，就像鸟上天了似的。（男）虫子叫了，就像虫子在说话似的……③将第28节改写，老师朗读改文，请生比较。倭瓜的藤蔓沿着花架往上攀，一直爬到了房顶，再挂下来，随风摇摆，甚是婀娜。黄瓜开花了，这儿一朵，那儿一朵，她们仰着黄色的小脸，向着和风点头。玉米苗伸展着腰肢，向着天空微笑。一群群蝴蝶在花间翩翩起舞，分享着这场花的盛宴。明确：原文用四五岁的小女孩的视角看万物生长，全段洋溢着童真童趣，作者的语言灵气十足、干净纯粹，表现出一种可爱的孩子气。用11个“就”尽情表现自由自在、不受任何牵绊的生命状态。她这种看似不加修饰的语言，和作者描写的自由自在的童年生活最为协调。自由纯净的文字流露的是自由率真、任性原始的天性。④三读第28节：师生再合作，用较为急促、欢快的语调读出后园的自由和惬意。(师）花开了，（生）就像花睡醒了似的。（师）鸟飞了，（生）就像鸟上天了似的。(师）虫子叫了，（生）就像虫子在说话似的……⑤四读第28节：填空式朗读，结合创意续写。(师）花开了，（生）。（师）鸟飞了，（生）。(师 ）虫子叫了，（生）……李子树愿意结几个李子冬瓜愿意长多胖，蚂蚱，蜻蜓，蜜蜂……过渡：快乐和自由是不怕罗嗦的，爱更是不怕被重复的。这种重复式结构在文中不止一处，还有第7节。师生合作读“祖父戴一个大草帽，我戴一个小草帽……”，师读前半句，生读后半句。师读“祖父铲地”，生跟读“我也铲地”，师读“祖父浇菜”，生跟读“我也浇菜”。师读得急促，生也读得急促。“我”是怎么浇菜的？师生读相关句子。引导学生读“下雨了，下雨了”一句：“大喊”，喊到“对面的土墙都会回答似的”。女生先读“下雨了，下雨了”，男生再读，全体复齐读，一声高过一声。如果我喊“我好自由”，对面的土墙也会回答——（生大声喊“我好自由！”）如果我喊“我好快乐”，对面的土墙也会回答——（生大声喊“我好快乐！”）小结：这里没有黑暗，只有让万物健康漂亮的灿烂阳光；这里没有羁绊，只有一颗热爱自由的心灵在大自然尽情飞翔。这真是一个儿童的天堂，自由的乐园。3.走进一个精神的家园。过渡：这种快乐、自由源于谁？（祖父）①学习有关祖父的描写，主要抓住“笑”的细节，感受祖父的慈爱、宽容。等祖父发现我铲的那块地满留着狗尾草的一片，他就问我：“这是什么?”我()说：“谷子。”祖父大笑起来，笑得够了，把草摘下来问我：“你每天吃的就是这个吗?”我()说：“是的。”我看祖父还在笑，就()说：“你不信，我到屋里拿来你看。”我跑到屋里拿了鸟笼上的一头谷穗，远远地就抛给祖父了。()说：“这不是一样的吗?”引导学生在括号里填上恰当的修饰语，然后师生合作朗读，男生读祖父的话，女生读“我”的话，师读旁白。②链接一段材料，理解祖父对萧红的爱。等我生下来了，第一给了祖父的无限的欢喜，等我长大了，祖父非常地爱我。使我觉得在这世界上，有了祖父就够了，还怕什么呢？虽然父亲的冷淡，母亲的恶言恶色，和祖母的用针刺我手指的这些事，都觉得算不了什么。过渡：我的童年里有冷淡可怕的父亲，有冷言恶语的后母，有会用针刺我手指的祖母，但幸好有祖父，是他以爱释放了孩子的天性，是他用暖融融的爱将我包围，让我拥有了温暖自由的童年。③齐读第1节，理解作者在看似平淡的文字里透出的淡淡的苍凉。将开头第一句改写成“我的祖父住在呼兰河这小城里”，你觉得强调的重点有什么不同？明确：原文更强调了祖父，一座城因为一个人而温暖。作者不厌其烦地细数年龄，你读出了什么意味？明确：细数年龄，可见对祖父的熟悉和爱，这里有对祖父的依恋，希望能有祖父永远陪伴，也有对祖父无可挽回的老去的伤感。④屏显《呼兰河传》的结尾，师配乐深情朗读：呼兰河这小城里边，以前住着我的祖父,现在埋着我的祖父。我生的时候，祖父已经六十多岁了，我长到四五岁，祖父就快七十了。我还没有长到二十岁，祖父就七八十岁了。祖父一过了八十，祖父就死了。从前那后花园的主人，而今不见了。老主人死了，小主人逃荒去了……屏显作者写作的情感背景，生深情齐读： 1911年，萧红生于北国呼兰河，18岁那年，那个带给她温暖和快乐的祖父永远地走了，19岁她被迫离家，离开这个“新鲜漂亮”“一切自由”的园子，开始了漫长、曲折、艰苦的流亡生涯，她在贫病交加中极力挣扎，最后孤独地死在炮火纷飞的香港，年仅31岁。《呼兰河传》就是在她去世前两年写下的。整整12年，她再也没有能回到那个魂牵梦萦的园子……齐读“他们充满我幼年的记忆，忘却不了，难以忘却”。过渡：是的，忘却不了，难以忘却。忘不了那蝴蝶、蚂蚱、蜂子，忘不了那高远的天空，灿烂的阳光，更忘不了祖父那孩子般盈盈的笑，但她只能在梦里一次次回想园中的一切，她只能一个人在孤岛一遍遍怀想那已回不去的时光。她以含泪的微笑回忆着寂寞的呼兰河小城，将天真、单纯与孤独寂寞相融合，写下了这样温暖而又苍凉的文字。让我们再读这段。⑤五读第28节：读出深沉的情意，读出对祖父的眷恋，对童年的怀念，对自由的向往……在萧红的心底，这是一个什么样的园子？小结：这是孤独时可以温暖心灵的园子，这是艰难时精神可以寄托的园子，这是漂泊时可以安放灵魂的园子，这是永远的精神家园。四、重拟一个标题：祖父、后园、呼兰河小城……对于漂泊困顿中的萧红意味着什么？请带着新的感悟重新为课文拟写一个题目，并说说为什么这么拟。五、结束语：我常在想，萧红在漂泊寂寞中走完了她短暂的人生，为什么却在最艰难的时候，用她如此温暖的文字给我们留下了洒满阳光的画卷?（投影）从祖父那里，知道了人生除掉了冰冷和憎恶而外，还有温暖和爱。所以我就向着这“温暖”和“爱”怀着永久的憧憬和追求。祖父的爱，成为了萧红凄凉人生中最亮丽的生命底色，她用散溢温暖和芬芳的文字告诉我们：人间可以有不幸，但爱永不缺少。注：《呼兰河传》是苏教版九年级下册第三单元的一篇课文。此稿所投栏目是“授业心经”板块中“我解读·我设计”栏目。地址：江苏省扬州市江都区第三中学邮编225200邮箱：wangmengxia1975@yahoo.com.cnQQ：605256841