《呼兰河传》教后反思本课选自萧红的《呼兰河传》，文章语言生动活泼，富有诗意，真实地再现了多彩的童年生活，讲述了作者和祖父在后花园里的一些故事，读起来仿佛就发生在自己的身边，在作者笔下，园子里的小动物，小昆虫，花草树木都像是有生命的，有自己的思想，生活自由自在，空气里弥漫着自由，童年的作者也是自由的，这自由是她童年快乐的源泉。文中字字、句句童心四溢，贴近小孩子的生活，很容易引起学生的共鸣。教学时，我重点抓了以下几个方面：1、“读”领课堂。我一直认为，语文课要有读书声，这是语文学科的特色。解决问题的前提就是读书，至于是略读还是品读，则根据需要进行选择。例如第一环节，目的是要学生整体感知内容，那么通读就可以了；第二环节，想让学生品味语言的灵动，那么就需要深入阅读，于是我根据学情，引领学生抓住重点语段反复品读；第三环节，想让学生体会祖孙两人的形象，采用对话形式效果最佳，于是有了全班的互动朗读。而在读的内容上，我也注意到了内容的拓展延伸，适当插入有关情节，让学生更深入地了解《呼兰河传》，激发他们阅读名著的兴趣。总体来说，整节课书声琅琅，读书形式多样，学生积极性很高。
2、设置问题步步深入。我们的教研员张主任一直强调：设置问题要环环相扣、由浅入深，符合学生的认知思维。因此我在设计课堂教学时，很费了一番脑筋，最终确定围绕“自由”二字来设置问题。花园里的一切有什么共同的特征？你从哪里读出来的？这一切的自由是谁给予的？这几个问题看似简单，却一线串珠，引领学生有层次地朗读课文、解决问题。我深深地感悟到：想要上好课，先要备好课，课前有多辛苦，课上就有多轻松。3、联系背景，触摸内心。在学习课文时，学生们很轻松，很快乐，因为文中字字句句童心四溢，充满了温馨与自由，很容易引起学生的共鸣。但是如果不进行拓展，学生对《呼兰河传》这部书的认知就会发生偏差。所以我在课堂的最后环节，引领学生深入了解作者的相关知识，使学生的情绪急转直下，回忆有多快乐，现实就有多痛苦，从而深入理解萧红对自由的渴望，起到了深化主旨的作用。让学生进一步阅读这部书的结语，使他们更深入地理解：正因为现实世界中作者得不到太多的温暖，所以童年记忆中那份温暖的回忆显得越发弥足珍贵。课下，我认真反思这堂课的教学，离活力课堂的要求还有距离。文中许多灵动的词语，如“胖乎乎、圆滚滚、蓝悠悠”都很优美，体现了作者别样的情感，也很容易让学生感受到作者满心的快乐。遗憾的是课堂时间有限，不能面面俱到，因而没有品读到位，做到当堂积累，只能留作课下作业，让学生积累到摘抄本上。总之，用心就有收获，反思就有进步，路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！
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