小说集有《呐喊》、《彷徨》；历史小说有《故事新编》,

百草园三味书屋 小说集有《呐喊》、《彷徨》；历史小说有《故事新编》，散文集有《朝花夕拾》，杂文集有《坟》《华盖集》，散文诗有《野草》等。鲁迅（1881——1936）原名：周树人，字：豫才，笔名：鲁迅。我国伟大的文学家、思想家、革命家。走进鲁迅 《从百草园到三味书屋》选自《朝花夕拾》（原名《旧事重提》）。这组散文是在鲁迅生活中辗转流徙，心情最苦闷的时候，为了“在纷扰中寻出一点闲静来”，借旧时的美好事物，来排遣目前的苦闷。寻一点“闲静”，寄一些安慰而写的，可以说《朝花夕拾》是作者少年时代的一曲恋歌。百草园，绍兴城内鲁迅家房屋后面的园子。三味书屋，在鲁迅家附近，鲁迅小时候(12岁到17岁)在这里读书。 返回上页下页今日百草园 三味书屋外景出门向东，不上半里，走过一道石桥，便是我的先生的家了。从一扇黑油的竹门进去，第三间是书房。……返回上页下页 三味书屋内景返回上页下页 返回上页下页书屋内鲁迅的书桌 宋代李淑《邯郸书目》有“书三味”的说法：“诗书，味之太羹（gēng），史为折俎（zǔ），子为醯（xī）醢（hǎi）。”意思是：读《诗经》《尚书》等经书如吃未加作料的原肉汁；读史书如吃大块的肉；读诸子百家的书如吃调好味道的肉酱。三味书屋柱上有对联“至乐无声唯孝弟，太羹有味是诗书”可证此说。返回上页下页解题：何谓“三味”？ 散文属于记叙文体，是与并称的文学体裁。散文的重要特征是“形散神不散”。本文文体属于　　　。散文文学常识小说、诗歌、戏剧 确凿záo菜畦qí桑葚shèn油蛉líng斑蝥máo攒cuán豁huò收敛liǎn脑髓suǐ陌生mò罕hǎn至　觅mì食秕bǐ谷　系jì宿儒sùrú东方朔shuò蝉蜕tuì人声鼎沸dǐngfèi窦dòu厥jué苞bāo茅橘柚yòu倜傥tìtǎng叵pǒ箩　拗ǎo锡箔bó返回上页下页正确地读下面的字 快速阅读课文，分别找出写百草园和三味书屋两部分的起止语句以及中间的过渡段。百草园三味书屋过渡段开头到“来不及等它走到中间去”“出门向东”到结尾“我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了”到结尾。 返回上页下页阅读“百草园”部分 ——南宋大学问家朱熹。我们学过朱熹什么作品？观书有感半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠那得清如许？为有源头活水来。返回上页下页“朱文公”是谁？ 百草园对百草园的描写，重点突出了哪些内容？作者在百草园的生活感受是怎样的？景物描写美女蛇的故事冬天捕鸟自由快乐14 认识几种动植物皂荚树桑葚返回上页下页 认识几种动植物2斑蝥叫天子（云雀）返回上页下页 油蛉蜈蚣返回上页下页认识几种动植物3 何首乌和木莲覆盆子返回上页下页认识几种动植物4 拔何首乌图返回上页下页 描写百草园的自然景物，作者从下面四个方面来写，请分别举出几个例子，体会语言的生动和准确。颜色：声音：形状：姿态：碧绿的菜畦，紫红的桑椹。鸣蝉在树叶里长吟，油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。肥胖的黄蜂，莲房一般的果实，臃肿的根。轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。返回上页下页 ——短短的泥墙根一带就有无限趣味，其他地方就更有趣了。——也说明是“我的乐园”。返回上页下页“不必说……也不必说……单是……”的句式，强调什么意思？ 第二段阅读•百草园的景描1.两个“不必说”前者写的是，属于描写，按照的顺序描写；后者写的是，属于描写，按照的顺序描写的。2.从详略的角度看,两个“不必说”写的景物属于写,泥墙根一带的景物属于写.植物静态由下到上动物动态由上到下略详 菜畦石井栏皂荚树桑葚鸣蝉叫天子黄蜂油蛉蟋蟀蜈蚣斑蝥何首乌和木莲覆盆子低高高低静物动物动物静物“单是……”“不必说……也不必说……”整体局部写作顺序 例：不必说明媚妍丽的漓江，惟妙惟肖的象鼻山；也不必说流光溢彩的两江四湖；单是满城的桂花飘香，就值得您到桂林来游览一番了。（一）第一点：既抓住景物的特点又符合儿童心理。第二点：通过视觉听觉味觉来写景，形、声、色、味俱全，春夏秋景皆备。（下文又写到冬景）第三点：层次井然，条理分明，写景活泼多姿。●先整体再局部（百草园——泥墙根一带）●由低到高（写静物，第一个“不必说”）由高到低（写动物，第二个“不必说”。）●整体是从植物写到动物，局部是从动物写到植物 “油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。”是_______的修辞方法。这样写，洋溢着对虫儿们的______之情，是童年生活的美好记忆。这段文字写出了百草园自然景物的丰富多采和生活的丰富有趣，这都是为了呼应第一段的二字。拟人喜爱乐园返回上页下页 佳句赏析比喻句：1“木莲有莲房一般的果实”表现出木莲果实的形态特点。2“如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球。”表现了覆盆子形状颜色的美丽。拟人句3“油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。”表现出这两种昆虫鸣声的悦耳，洋溢着对虫儿们的喜爱之情。 给百草园增添了神秘感，丰富了它作为儿童乐园的情趣。返回上页下页美女蛇的故事在全文中的作用是： 阅读第七节，思考下列问题：作者先写百草园冬天的“无味”，然后写下雪带来的乐趣，这是什么写法？起什么作用？找出表示捕鸟动作的词，说说这些词的作用。请用最短的时间背诵这段文字，并把背诵方法介绍给同学们。以没有雪的无味来衬托下雪带来的乐趣。扫露支撒系牵拉看罩九个表述动作的词，准确而生动地表现了雪地捕鸟的过程，写出了雪后捕鸟的乐趣。先抑后扬，欲扬先抑。 （）开一块雪，（）出地面，用一枝短棒（）起一面大的竹筛来，下面（）些秕谷，棒上（）一条长绳，人远远地（）着，（）鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一（），便（）住了。扫露支撒系牵看拉罩 返回上页下页捕鸟图（人教社教学图片） 这一小段记叙，语序顺正而严格，绝不能任意调换。“扫，露，支，撒，系，牵，看，拉，罩”，准确、生动、真切写出捕鸟的全过程，也从捕鸟活动中写出捕鸟时的兴奋惊喜之情，不点乐园，却乐在其中。对闰土父亲的描写中，则写出闰土父亲的善良，沉静，捕鸟经验丰富。动词运用的作用 扫开露支撒拉系牵罩看仿　　写先抑后扬，欲扬先抑。以没有雪的无味来衬托下雪带来的乐趣。手法及作用 春菜畦（不必说）石井栏皂荚树桑椹夏鸣蝉（也不必说）黄蜂叫天子秋油蛉何首乌（单是…蟋蟀木莲就有…）蜈蚣覆盆子斑蝥冬捕鸟我的乐园 返回上页下页阅读过渡段 从结构上看，这段文字起什么作用。承上启下。返回上页下页 这一段流露了作者对百草园和三味书屋各是什么样的感情？对百草园喜爱和深深眷恋留恋以及被迫离开时的依依惜别之情。对三味书屋有所畏惧是感情。返回上页下页 “还是全城中称为最严厉的书塾”，“称为”可以删除吗？为什么？不可。称为：据称是这样，但实际上不一定。返回上页下页 也许是因为拔何首乌毁了泥墙吧，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了吧，也许是因为站在石井栏上跳了下来吧……“我”到底知道不知道被送到私塾去的原因呢?你是从哪些词语看出来的?不知道。因为作者用了表示猜测的“也许”。返回上页下页 “也许……也许……也许……”表现作者什么样的心态？表示猜测——猜测进书塾是因为自己淘气或犯了错误，是家长的一种惩罚。这样写符合儿童心理，富有儿童情趣。返回上页下页 为什么在“蟋蟀”、“覆盆子”前面加上“我的”，在后面加上“们”？“我的”表示与“蟋蟀”、“覆盆子”、“木莲”的亲密关系；加“们”是拟人手法，说明把这些动植物当成了朋友，且表示数量多。返回上页下页 Ade，我的蟋蟀们！Ade，我的覆盆子们和木莲们！……“Ade”是什么意思？为什么用德文？是德语“再见”，多用于儿童语言，表示亲昵，随意的语气。这个德文单词有儿童口吻，使文章具有儿童情趣，而汉语中没有相当的词。返回上页下页 返回上页下页阅读“三味书屋”部分 问”怪哉“旨在表现什么？老师为什么回答不知道？表现作者的好奇和求知欲。说明那时不欢迎学生问问题，不提倡独立思考。这是封建教育的弊病之一。返回上页下页 他有一条戒尺，但是不常用，也有罚跪的规则，但也不常用。这表现老师什么特点？表现这个老师在那个时代还是比较开明的——严而有格，严而有度。是全城中“称为”最严厉的书塾。返回上页下页 （1）提问“怪哉”（2）溜到后园去玩（3）师生读书的情景（4）作戏、画画赶忙问——“他似乎很不高兴，脸上还有怒色了”不该问，只要读书。折腊梅花寻蝉蜕捉苍蝇喂蚂蚁学生：放开喉咙，“人声鼎沸”先生：大声朗读着……总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后拗过去，拗过去。2作者回忆了“三味书屋”的哪些有趣的生活？ 这篇文章表现了作者怎样的思想感情?下面三种说法可供参考。用百草园的自由快乐衬托三味书屋的枯燥无味，揭露和批判封建腐朽、脱离儿童实际的私塾教育。用百草园的自由快乐同三味书屋的枯燥无味作对比，表现了儿童热爱大自然、喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。通过对百草园和三味书屋的回忆，表现作者儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心理。返回上页下页各有道理“3”最合理 热爱自然、追求知识、天真、幼稚、调皮散文——形散———————神聚乐在其中趣味无穷全文结构：从百草园到三味书屋迷人的景色神秘的故事有趣的捕鸟问“怪哉”一事溜到后园去玩师生读书情景做戏、画画三味书屋百草园“乐园” 从百草园到三味书屋百草园三味书屋美丽的神秘的诱人的色：形：声：味：碧绿、紫红高大、肥胖、臃肿、轻捷长吟、低唱、弹琴又酸又甜迷人景物由赤练蛇联想美女蛇拍雪人奇妙故事有趣活动捕鸟塑雪罗汉（扫、露、支、撒、系、牵、看、拉、罩）（详写）热爱自然、乐趣无穷教书先生：方正、质朴、博学、严而可亲可敬、学习内容：书屋环境：清雅，感到新鲜脱离实际、单调枯燥读书的生活：有趣、寻找读书外的乐趣求知中不乏乐趣（乐园） 下面的字容易写错，请你写一写攒拗确凿菜畦轻捷蟋蟀臃肿　脑髓书塾博学人迹罕至　人声鼎沸返回上页下页 仿写：不必说……也不必说……单是……开头：我们班有许多有特长的同学……我们家养了许多花……我们的学校……我的家乡……我的电脑……返回上页下页 某教辅资料答案：这句话是用成人的眼光来看的。“确凿只有”断定其中不会有什么动人之处；“似乎”又对这断定有踌躇，这是表示是否记得清楚还不敢说。“似乎”表示“从表面看是这样，而实际上不是”。这一句的意思是：从表面看确实只有一些野草，没有什么动人之处，但实际上有许多有趣的事物，是“我的乐园”。不但不矛盾，还表现了鲁迅的语言艺术。返回上页下页“其中似乎确凿只有一些野草”“似乎”和“确凿”矛盾吗？ 人物探究一课文的“我”是个怎样的孩子？并从文中找出你的说法的理由。参考答案：童年的“我”是个贪玩、淘气、天真、烂漫的孩子。同时，“我”对大自然的热爱之情，对未知的世界充满了好奇和探求的精神。 参考答案一：信服、敬慕、爱戴先生。称赞先生的方正、质朴、博学和开明。从文中可以看出童年鲁迅对本文所提到的先生是什么态度？并说说你的看法的理由。人物探究二参考答案二：对先生既有信服、敬慕、爱戴之情，也有对其教育教学不满之处。材　料　链　接 “三味书屋”的先生是一位学问渊博的老者，鲁迅对他的看法是：A.他挫伤了学生的求知欲，鲁迅很讨厌他。B.他对鲁迅很严厉，鲁迅认为这束缚了儿童的身心发展，所以对他很不满。C.他没有多少真才实学，只是常读些令学生难懂的文章，鲁迅觉得他很可笑。D.他很博学，对学生又有一些开明的思想，鲁迅对他很恭敬。返回上页下页D 寿镜吾老先生自二十岁考取秀才后，不再参加考试，远离仕途，自甘淡泊，子承父业坐馆教书达六十年之久。他谙熟四书五经，博学正直，具有反清爱国思想。在封建社会中他还是比较开明的，为人方正、质朴，对学生和蔼，对童年的鲁迅十分关心。他是鲁迅的启蒙老师，鲁迅对他一直很恭敬。鲁迅成年后，师生之间常有书信往来，鲁迅每次回家也都前去看望先生。关于寿镜吾老先生 三味书屋的教学教育情况1、先要行拜师之礼；2、上课时，单独上生书；3、课程只有读经、习字、对课；4、教材晦涩难懂；5、体罚学生：打手心、罚跪。但先生不常用，通常不过瞪瞪眼而已；6、学生问问题，先生不予回答。 “三味书屋”中的“三味”指的是“读经味如稻粱，读史味如肴馔，读诸子百家味如醯醢”（xīhǎi醯是醋，醢是酱；调料。）大意是：读四书五经之类味如吃米面，读经典史籍味如吃喝佳肴美酒；而读诸子百家学说之类的书，则味如酱醋罢了，好比烹调中的佐料一样。书屋柱之上还有一幅对联：至乐无声惟孝悌，太羹有味是诗书。三味书屋教学宗旨 “仁远乎哉吾欲仁斯仁至矣”大意是：仁这东西很遥远吗？我想得到仁，这仁就来了。（是宣扬孔子哲学思想“仁”的）“上九潜龙勿用”大意是：“上九”即初九，“潜龙勿用”即龙德而隐。意思是说，恶势力强大时，才高德重的好人就要隐居起来，暂时不出去做官，以免被害。（是宣扬消极避世人生态度的）三味书屋教学内容 百草园和三味书屋两部分不存在对比返回上页下页参考阅读： 网上阅读（点击进入）鲁迅的童年（《鲁迅传》节选）绍兴鲁迅纪念馆返回上页下页 再见返回上页