语文人教版四年级下册语文园地八——习作赏评

人教版语文四年级下册语文园地八——习作讲评——自由表达我做主孟村回族自治县育才小学张文举教学目标：1.学习评价自己和他人的习作。2.学习修改自己的习作。教学重点：学习评价自己和他人的习作。教学难点：进一步训练学生的表达能力、评价能力等。激发学生自主修改习作的兴趣。教学准备：1.学生准备好已经完成的习作。典型习作的复印。（15篇）2.各类习作的评价表。（分类复印）3.班级群对上传习作的点评截图。优秀作文的“美篇”。4.教师制作课件。教学过程：一、赏“绿”导入，唤醒修改意识。1.师：同学们，咱们刚才的“每日一诵”是王安石的《泊船瓜洲》。这首诗中，有一个字，用得非常绝妙，这个字很有动感，仿佛在我们的眼前展示了一幅美丽的江南春景图，给人以生机勃勃之感，让人能产生振奋和希望之情。大家猜猜是哪个字？把这个字写到纸上。2.学生发言说明自己猜的理由。教师相机追问：这个“绿”字，仿佛让你看到了什么？其他学生可以补充。3.小结：“绿”字用得真好，一个字就引发了大家这么丰富的想象。传说王安石为用好这个字改动了十多次,从“到”“过”“入”“满”等十多个动词中最后选定了这个“绿”字，才留下了这千古名句“春风又绿江南岸，明月何时照我还。”像这样注重作品修改的例子，从古至今比比皆是。曹雪芹写《红楼梦》,于悼红轩中,披阅十载,增删五次,“字字看来皆是血,十年辛苦不寻常”。写《鸟的天堂》的作家巴金说过：“写到死、改到死，用辛勤的修改来弥补自己作品的漏洞。”那咱们我们小学生的习作，要想写得好，就更需要修改啦！但是，大家往往犯难的是：自己挑不出自己习作中的毛病，不知道改什么，怎么改？今天呢，老师来陪着大家先来学学怎样评价自己的习作和他人的习作，在学习评价中学修改，肯定让大家受益匪浅!(设计意图：引用王安石改“绿”这一经典事例，引导学生评价欣赏“绿”字的精妙，知道就算是一个字的修改，有时也是起着关键性的作用的。罗列一些名家大作注重修改的例子，唤醒学生的修改意识。)二、共性作品共点评，个例展示先示范。1.课件出示本次习作的要求（只是引起回顾即可）。2.过渡语：在这样开放的要求下，同学们的作品百花齐放啊。写人的记叙文有20篇，写事的记叙文有25篇，写景的有5篇，写物的有2篇，写童话的有7篇，写寓言的有4篇，写信的有5篇。为了便于交流，现在写同类作文的同学， 我们已经坐在了一起，安排在了一个组。3.写事的记叙文中（写的人最多）找一个写作水平较好的学生（投影）来读，让学生对照评价表点评。4.和教师的点评对比找差距。5.生读画出的精彩句段师读旁注（赏析）。6.小结：点评习作要做到一看、二画、三写。一看就是先阅读自己或者他人的作品；二画就是勾出特别精彩的语句或错误的地方；三写就是在有感受的地方写写批注和总评。（设计意图：因为本次习作是采用不同的形式，自由的表达自己想写的内容，所以学生习作从内容到形式都很丰富。不同类别的习作，评价上会有所不同，所以采取同类习作同组的安排，便于学生的交流和减少点评的误差。先找出一个个例给学生做点评的示范引领，毕竟才是四年级学生，评价能力的培养刚刚起步，但这里也是先让学生自己点评后跟教师的点评对照，使学生真的参与学习。）三、组内交流互评，“锦囊妙计”尊重差异。1.先对照评价表，完成自评。2.组内交换互看。3.依据“锦囊妙计”互评。A写人的“锦囊妙计”：(1)评价表每人一张。自评他评项目（评价为是时，打对号。）书写是否工整语句是否通顺是否用一件具体的事例来刻画人物品质是否通过人物的语言、动作、神态等描写反映人物的性格、品质是否表达出自己的真情实感（2）选出一名进步生，组内每人在习作本上选一个角度评价。组长写表扬并提出希望。总结小组在刻画人物形象方面的经验。B写事的“锦囊妙计”：（1）评价表每人一张。自评他评项目（评价为是时，打对号。）书写是否工整语句是否通顺事情六要素是否说清楚是否表达出自己的真情实感（2）选出一篇代表作，集体欣赏。C写童话的“锦囊妙计”：（1）评价表每人一张。自评他评项目（评价为是时，打对号。）书写是否工整语句是否通顺想象是否丰富 事情是否说清楚（2）选出一篇代表作集体欣赏。D写寓言的“锦囊妙计”：（1）评价表每人一张。自评他评项目（评价为是时，打对号。）书写是否工整语句是否通顺是否说明了一个道理事情是否说清楚（2）组长口头表扬组内写得好的同学。并说出从其中一篇得到的启示。E写信的“锦囊妙计”：（1）评价表每人一张。自评他评项目（评价为是时，打对号。）书写是否工整语句是否通顺格式是否正确是否用交流的语气是否表达了真情实感（2）选出最精彩的一篇习作集体欣赏。F写景的“锦囊妙计”：（1）评价表每人一张。自评他评项目（评价为是时，打对号。）书写是否工整语句是否通顺是否写出景物特点是否按照一定顺序来写是否运用了积累过的优美语句是否运用了一些修辞（2）选出习作中最精彩的一段，让作者读一读。G写物的“锦囊妙计”：（1）评价表每人一张。自评他评项目（评价为是时，打对号。）书写是否工整语句是否通顺是否写出物的特点是否按照一定顺序来写是否运用了一些修辞（2）选出习作中最精彩的一段，让作者读一读。3.组长填写“组员整体评价汇总表”，教师巡视收集数目。（设计理念：“锦囊妙计”的设计增加了此活动的神秘，激发了学生的兴趣，对不同类别的习作评价巧妙地进行有针对性地要求和指导，为后面环节集体展示的丰富有层次提供可能。）四、集体展示，评价提升。 1.教师用投影出示全班习作水平整体评价表。2.一组展示进步生习作，展示组内每人在习作本上的评价。组长读自己写的表扬和提出的希望。（写人的）3.二组总结在刻画人物形象方面的经验。4.三组对二组经验进行补充。5.四组投影选出的一篇代表作，集体欣赏。（写事的）6.五组选出的优秀代表作欣赏。（童话）7.六组投影勾画的精彩句段。（写景的）8.七组投影勾画的精彩句段。（写物的）9.八组写信的视情况而定。（设计理念：在展示中，对各类体裁的习作指导有一个比较系统的指导，并且展示也是从不同的角度进行评价的引领，在评价中又注重赏析和激励，意在保护和激发学生的习作热情。）五、自我反思，自我修改。1.学生根据自评和他评进行自我修改。2.找一生读读自己修改后的习作。（设计意图：评价的目的就是为了让学生提高鉴赏水平，提高习作能力，促进自我反思能力，修改在评价的基础上进行，是理论走向实践的过程。文章不厌百回改，让修改成为学生的习作习惯。）六、发布“美篇”“截图”，鼓励“发表”。1.把学生之前发布的习作，“美篇”展示。2.把家长学生对发布的习作的评价“截图”展示，点明分享的意义。3.修改后的作品用电子文档上传，通过大家共同努力编一本《小荷初露作文集》。给我们四年级的学习生活来上画龙点睛的一笔。（设计意图：沟通课内外，给学生创造“发表”的机会，给学生寻找更多的读者，激发学生习作的兴趣，使学生慢慢懂得习作是自我表达的需要，也是和社会沟通的需要。） 文举  22:57:32谢谢张老师，影响您休息了。时间仓促，设计不精，望老师斧正！唐老鸭张东兴  23:01:16我说几点我的看法首先选题是没有问题的文举  23:01:42我听着唐老鸭张东兴  23:02:05第二，课的类型要从习作讲评课向书面表达交流课转变讲评——教学思想是教师为主体的，教学方式是突出讲的唐老鸭张东兴  23:03:40第三，教学过程中，要淡化“挑毛病”的角度，要突出展示和交流，在交流中提升。文举  23:03:55嗯唐老鸭张东兴  23:04:11比如，让读者去跟作者交流，不明白的地方问一问，提出自己的建议——这样会更好要建立读者意识，让读者和作者交流，在交流中提高文举  23:04:50行，这可以设计进去唐老鸭张东兴  23:05:03第四，关于交流的角度当然是体现学习方法的，可以在进行交流时提醒孩子们交流的角度但是，一定不要从挑毛病的角度去文举  23:05:31什么角度唐老鸭张东兴  23:05:34可以设计几个小的版块比如，点赞夸夸他或者，不明白的问一问文举  23:06:03好唐老鸭张东兴  23:06:10其实也就是没写明白要写明白第三，可以给点建议，比如：我给作者支个招这样就是帮助作者修改，但是又不是挑毛病而是互助合作提升在教学过程中，可以考虑小组合作学习的方式唐老鸭张东兴  23:07:13可以考虑运用信息技术的问题要让那几条修改的标准好表格变个样子文举  23:07:39有体现唐老鸭张东兴  23:07:41表格文举  23:08:03更有趣味些吗唐老鸭张东兴  23:08:16交流后，学生都会有提升可以让学生根据同学和老师的支招去完善，肯定比原作更好些大体思路这样调整，课就会有新意否则跟一般教师的课也差不了多少唐老鸭张东兴  23:09:32还是原来的老路子和旧思想，无非就是多了点信息技术文举  23:09:55嗯 唐老鸭张东兴  23:09:57调整后从教学思想到对习作的认识都有提升你可以试试，能做多少做多少理解到什么程度到什么程度文举  23:10:36我努力渗透好，我消化下。唐老鸭张东兴  23:11:17渗透：先是参，看能够参透，参透了才哟可能渗透有就这样