2016年新媒体新技术教学应用研讨会教学设计表一、基本信息学校福州市台江第三中心小学课名世界为谁存在教师姓名林珊学科（版本）绘本阅读与创意写作（课外）章节学时第二课时年级四年级二、教学目标1、通过原创绘画，再次体会亲子间的温馨和谐，感受书中“世界为你存在”的含义。2、发现绘本中不同的片段，具有相同的构段方式，了解作者通过抓住动物的习性并以诗意的语言赞颂世界为之提供条件的写作特点。3、引导学生从动物、植物以及人类的不同角度，仿照所发现的绘本的写作特点，为自己的原创绘画配上精彩的文字。三、学习者分析四年级的学生对绘本阅读的方法已经十分熟悉，《世界为谁存在》是一本儿童哲学绘本，在内容上，它是一本值得与中年级孩子们讨论的绘本，其写作特点也相当明显，对四年级的孩子来说，它是集阅读与仿写俱佳的写作版本。本节课上的是第二课时，第一课时，在老师的引领下，学生已完整地阅读了绘本，并对绘本的作者以及写作背景有了一定的了解。书中六个动物宝宝问它们的爸爸妈妈：世界为谁存在？爸爸妈妈异口同声地回答：世界为你存在。最后，一个小男孩问他的爸爸：世界为谁存在？他的爸爸回答：世界很大，世界为了所有的一切存在……绘本中，动物间的亲子对话，给学生们留下了很深的印象，他们都能感受到父母对孩子最真挚的爱，但是对于“世界为所有的一切存在”这个哲学话题还不能很好地理解。于是，在第二课时的教学中，我希望学生能够通过仿写，以自己的语言文字来自由地表达对“世界为谁存在”这个话题的开放性理解，而不是异口同声地表达要“感恩世界”这样的大道理。第一课时带孩子们阅读完绘本后，我让他们回家先以绘图的形式来表达自己对绘本的理解，然后第一时间上传到“四叶草”校信网页上，这个网站以及“明日书店”
都是我们班学生平时课后经常互动的学习交流平台，他们都能够非常熟悉地运用这两个多媒体网站，孩子们经常将自己的各类作品发布到网站上与同学们共享，同学间相互点赞或相互提建议已成为了一种学习习惯。四、教学重难点分析及解决措施1、认真品读，发现绘本在写作上的特点，能学习绘本“结构上首尾呼应”“内容上抓住习性特点”以及“语言上准确生动”的三个特点进行仿写，表达对“世界为谁存在”的理解。2、学会评价、欣赏他人的片段。3、深刻地体会世界为万物存在，感恩并珍惜当下的生活。五、教学设计教学环节起止时间（’”-’”）环节目标教学内容学生活动媒体作用及分析创设情境激趣导入0—4’50”通过互相欣赏上传到“四叶草”校信上的原创图画，以图表情，再次体会亲子间的温馨和谐，感受书中“世界为你存在”的含义，为接下来的配图写作打下铺垫。1、打开“四叶草”校信网页，互相欣赏上传的绘画作品。2、共同欣赏几幅点赞率较高的作品。1、为你喜欢的作品点赞或者写简单的评论。2、说明点赞的理由。1、学生利用平板和“四叶草”校信网页，为自己喜欢的绘画作品点赞或者写简单的评论，激发了他们的学习兴趣。2、利用网络教学平台，学生能够选择班上任意一位同学的作品观看，并且能反复、多次从不同的角度欣赏，从而为自己喜欢的作品点赞，这让课堂更加自由开放。自由品读4’51”—17’15”通过品读，1、1、利用白板
发现秘密研究绘本文字间的秘密，引导学生发现三个鲜明的写作特点，为仿写做好充分的准备。回到绘本中，选择喜欢的片段读读，发现写作的秘密。2、拓宽写作视角与思维，由动物延伸至植物与人类。学生品读喜欢的片段。2、简要说自己喜欢的理由或者所发现的文字特点。教学，学生能够通过几个片段的平行比较，很明显地发现绘本段落以及文字存在的特点。掌握秘妙自由仿写17’16”—22’33”学生在相互的交流讨论中掌握了仿写的秘妙后，试着用学到的写作方法为自已的绘画作品配上文字。学生用所发现的三个写作特点（结构首尾呼应；内容抓住习性；语言准确生动）进行仿写。模仿绘本的文字结构与特点为自己的绘画作品配上精彩的文字。运用网络智能教学平台播放轻柔的音乐，为学生的诗意写作创设良好的情境。交流作品相互评价22’34”—34’17”学生分享交流各自的仿写片段，通过精彩的文字表达各自对“世界为谁存在”这一哲学话题的理解与感悟。分享交流各自的仿写片段，扣住绘本的三个写作特点学会评价、欣赏他人的习作。1、分享交流仿写片段。2、扣住绘本的三个写作特点相互进行评价，提出修改建议或者点赞。运用白板教学功能，教师能够随机将手机所拍到的学生作品第一时间在平台上进行展示，还可以利用追光灯等特殊功能，让学生进行生动而直接的汇报交流，提高课堂效率，同时也大大激发了学生的分享热情
与参与评价的积极性。分享名人读书感悟，小组绘画装订成册34’17”—38’33”分享名人读后感言，进一步提升学生的内心感悟，获得对世界万物平等以及感恩生命的理解。欣赏著名作家梅子涵关于《世界为谁存在》的读后感言。1、欣赏著名作家梅子涵关于《世界为谁存在》的读后感言，进一步提升学生的感悟。将小组成员的作品装订成一本原创绘本。运用白板教学功能，展示作家的经典语录。总结全课延伸推荐38’34”—39’23”拓展延伸，激发学生阅读儿童哲学绘本的积极性。推荐学生课后阅读同类型的几本儿童哲学绘本，并在“明日书店”网站上加以分享。注：此模板可另附纸，为教学案例和教学论文的发表奠定基础。
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