《推荐一本书》教学设计（口语交际）安徽省萧县师范附属小学孙建峰教材分析：《推荐一本好书》是人教版九年义务教育六年制小学语文第八册第八单元的一篇口语训练课。这篇口语交际主要是训练同学们能把自己读过的一本好书，用普通话清楚明白地介绍给他人，通过互相介绍，了解什么是好书，激发读整本书、读好书的兴趣。同时，在互动交流中培养学生良好的倾听习惯,并能正确的进行口语表达与评议,锻炼学生口语交际的综合能力。学情分析：小学四年级的学生已经有了一定的学习经验,初步掌握了一些学习方法和一些口语表达能力。由于抑制力较弱，在生活环境和语言环境的影响，一些学生胆小、害羞，当众大胆、清楚表达的习惯和胆量比较差，培养表达规范化的语言能力造成了障碍。通过这节口语交际的进一步学习，既能提高学生的口头表达能力和交际应对能力，又能引起学生对生活的关注，提高解决生活中实际问题的能力。设计思路：新大纲在口语训练上提出了这样的要求：“要在课内外创设多种多样的交际情境，让每个学生无拘无束地进行口语交流。”
因此，在教学中，我重视“情境”的创设。首先，我设计了猜谜这一环节，带领学生走进书的世界，激发学生的兴趣，让学生在轻松、愉悦的氛围中活动，没有压力、乐于表达，乐于表演。接着，设计在读书过程中遇到了困难这一情境，将学生带入什么样的书才能算是好书这一氛围中，让学生模拟扮演各种角色，让学生在演中说，在说中想，做到边说、边想、边演。同时利用学生好胜的心理，积极开展一些激励措施，让学生与学生之间联合起来，让学生公平的竞争，让学生行动起来，思维活起来，胆子大起来。通过多种多样的交际形式，如生生合作，师生合作，让学生充分、大胆地表现自己。让学生置身于良好的交际氛围中。这样，充分调动了学生的参与积极意识，学生交际起来也会很轻松。这样使学生乐意把自己读过的一本好书，用普通话清楚明白地介绍给他人。教学过程：一、猜谜导入，激发兴趣：1．同学们喜欢猜谜语吗?老师这儿有个谜语,看看能不能猜出是什么物品?出示图片:厚薄大小不相同,世界万物都包容,只要你能打开看,增加知识力无穷。同学们你们猜到它是什么?(书)你们喜欢书吗?为什么?(因为……所以……)同学们，“知识就是力量”，而书正是这力量的源泉。随着年龄的增长，我们看的书越来越多，如我国著名的《西游记》、《三国演义》等古典名著，还有外国的《格林童话》等经典著作。今天，我们口语交际的话题就是把你看过的，喜欢的课外书向别人推荐。板书课题：推荐一本书2.你知道哪些有关读书的名人名言，谁能说说并谈谈感受？3．学生说名言，谈感受。4．同学们说的可真好！原来书中有那么多有趣的故事和丰富的知识，怪不得人们常说“书是知识的海洋，书里有精彩的世界。”
二、讨论争议，认识“好书”：1、今天，老师邀请了一位十分可爱的小朋友，想认识一下他们吗？看！他来了（出示课件）观察一下,这是一个怎么样的小朋友?他在可能在思考什么?2、原来小林在读书过程中遇到困难了，让我们来帮助他，好吗？讨论一下什么样的书才能称为好书?3、分组讨论，人人发言，教师巡视4、各组推荐代表进行全班汇报。6、依据学生回答顺势概括如下：(1)内容健康、生动、有趣的；(2)语言优美的；(3)图文并茂、给人美感的；(4)启迪智慧、教人做人的；(5)使人获得有益知识的。……下面,我们看看小林是否满意.(出示幻灯片)三、探究“说”法，尝试推荐。1、我们已经知道什么样的书是好书，那么你怎样把自己喜欢的书推荐给别人，让别人想读、爱读?2、聚焦口语交际的内容，学生听录音朗读，学生边听边想有什么发现，然后请学生把它画出来，并说说。3、在学生读书的基础上，师生共同归纳、概括出介绍、推荐好书的基本方法为：
(1)推荐内容：可以介绍书的主要内容，也可以谈谈这本书给自己印象最深的一个或几个部分，还可以谈谈自己读了这本书的感想；(2)推荐语言:要把自己喜欢的这本书清楚、明白、有条理地推荐给大家,努力用语言打动别人。学生补充要注意说明推荐形要求：丰富多样、引人入胜的；并介绍自己知道的推荐形式？好书自述讲故事表演营业员推荐新书老师补充介绍：最后还可以加上“能不值得一读吗?”“不读真可惜啊!”“相信你读后也会和我一样喜欢这本书的”之类富有感情色彩的语言，激起同学们的阅读欲望。4、师播放多媒体动画《智慧背囊》，启发示范。5、请学生评价推荐的如何。四、分组推荐，人人参与。1.导言：看来，推荐好书还真得讲究方法呢。下面请同学们从读过的书中挑选你认为好的书介绍给其他同学。能够吸引其他同学阅读，你的推荐就成功了，阅读的人越多，说明你的推荐越成功。最后比一比，评选“最佳创意奖”、“最佳推荐奖”、“最佳表演奖”。
2.学生四人一组或自找交际伙伴，互相介绍、推荐。每小组由一名同学当小组长负责主持，鼓励学生用不同于别人的方式推荐，其他同学可以提出问题。交流后相互评价、修正，再推举出代表准备参加全班交流。3、教师巡回检查，进行个别指导。五、和谐互动，反馈评价。1.汇报展示。各小组的代表以各自不同的形式推荐好书，老师以学生或记者的身份参与，师生互动。（1）好书自述。学生头戴饰物，用第一人称的方式“表白”自己，推荐自己，还邀请看过这本书的同学作补充。（2）讲故事表演。学生选取书中的一个精彩片断，边讲故事边表演。可一个人独立表演，也可请老师、同学合作。（3）新书推介会。学生以“营业员”的身份向“顾客”宣传、推荐新书，重点把书的特点、优点、特色说具体、说生动，并随时回答“顾客”提出的疑难问题，力求让“顾客”喜欢，愿意看自己推荐的书。2.小组汇报后，学生自由评价：重点看是否把好书的主要内容或把自己对这本书的看法说清楚、说明白；另外再看仪态是否大方，声音是否响亮，富有情感；看推荐形式是否新颖、独特、有吸引力，推荐是否达到效果，并思考不足的地方该如何矫正、补充等。3.组织学生评出“最佳创意奖”、“最佳推荐奖”、“最佳表演奖”，师生合影留念。六、扩展延伸，巩固提高。1、小口号、大创意：
听了同学们推荐的好书，老师真想也读一读，大家肯定也有同感。希望大家都能常读书、读好书，养成良好的阅读习惯。让我们和好书交朋友吧。学校准备办一期“好书大家读”墙报。大家把刚才自己推荐的话写成稿件，准备办一期“好书大家读”墙报。2、师生共同总结口语交际课的收获。3、课后向其他同学、父母或邻居小朋友推荐一部好电视剧或一部电影。板书设计：
教学反思设计这一课的主要目的是让学生通过交流，懂得什么样的书是好书，让学生能开口说话，向同学介绍自己的阅读经历，畅谈在读书中的乐趣，懂得在交流中尊重他人，从而养成良好的交流习惯。让学生认识读书的意义，以带动更多的同学加入到“自主读书活动”中来。浸润学生心灵，提高学生的习作水平。所以，我设计了这样三个教学目标。提倡学生多读书，对学生良好习惯的形成、道德品质的熏陶，有很多好处。其出发点是好的。但整堂课给我个人的感觉是：教学目标达成度不高，没有完成其中的教学目标，特别是第二个教学目标。学生参与度不高，参与热情不浓。知道什么样的书是好书，只是停留于书面上的理解，是肤浅的。学生推荐书的形式过于单一，只是一味地重复书名、作者、主要内容。原先设计有四种推荐方式，考虑再三，只向学生推荐三种方式。我在学生间巡回时观察到小组交流情况是——几乎选第三种方式“讲故事”（重复书中的内容）形式。既然这样，我就按学生的意愿进行，并点名请了六名学生上台为大家介绍自己读过的一本书。今天口语交际课的形式简单，却透露出这样的信息：我班学生已经在将课余时间安排一部分为读书时间了。读书的意义教师用不着“说出来”，让学生在阅读中，通过文字的慢慢浸润来体会吧。我把本课的教学目标定为三个，关键在于让学生能说说自己读书的感受，和大家一起读书。交流过程单一，学生积极性不高，课堂气氛不活跃。没有达到教学目标的要求，参与人数不够，并且教师的主导性太强，影响了学生的口语交际活动，限制了学生的思维。
要注重过程性目标和结果性目标，不仅关注知识技能方面的，更要教给学生交流方法，注重口语交际中的学生情感态度，以学生为本，让教学目标在实施中灵活处理，既考虑短期目标，又要兼顾长远目标。要让学生多拥有课堂时间，让学生多思考，多发言，教师细心捕捉学生的精彩之点为我所用。在考虑目标达成的过程中，要注重激励，用多种方式引导学生，通过不同的方式、途径达成教学设计中的各项目标，促进教学更优化。今后，在教学目标的设计上，不要过多，简单一点或许更好。每一节课能够实实在在的完成一个或两个教学目标，“抓住重点来进行教学目标的设计”“根据学生情况来进行教学目标设计”，不能“眉毛胡子一把抓”，这样的教学是低效的，甚至是无用的。这是最应引起我的重视与思考。
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