人教版小学语文四年级下册《语文园地八》教案

人教版小学语文四年级下册《语文园地八》教案 人教版小学语文四年级下册《语文园地八》教案 人教版小学语文四年级下册《语文园地八》教案 人教版小学语文四年级下册《语文园地八》教案 人教版小学语文四年级下册《语文园地八》教案 　　[教学目标]　　1．指导学生把自己读过的一本好书，用普通话清楚明白地介绍给他人，通过相互介绍，了解什么是好书，激发学生读好书的兴趣。　　2．指导学生自主选择内容，自由习作，把自己想写的内容写清楚，学习运用平时积累的语言材料，练习修改自己的写作。　　3．指导学生读“我的发现”，学习概括课文主要内容的方法，并交流自己的发现。　　4．指导学生读背歇后语，认识积累一些歇后语，激发学生积累歇后语的兴趣。　　5．指导学生读趣味故事，体会我国对联语言的奇妙和人们敏捷的才思，感悟祖国语言的无穷魅力。　　[重点难点]　　指导学生完成口语交际、习作。　　[课时安排]5课时　　[教学过程]　　第一课时　　一、读读写写　　1．自由读“读读写写”中的词语，把容易错的地方写一写。　　2．把容易写错的地方向同学进行提示，边提示边请同学把字写下来。　　3．老师根据学生的情况提示容易混淆的字的区分。　　如：“拜见”的“拜”、“火焰”的“焰”与“滔”的区别；“惩罚”的“罚”。　　4．听写词语，同桌互相纠错。　　5．选择用其中的几个词语造句。　　二、读读记记　　1．自由读“读读记记”中的词语。　　2．指名读。　　3．学生自己选择容易错的地方写一写。　　4．小结：“读读写写”和“读读记记”中的词语都是第八组课文中要求会写和会认的，在今后的学习中，同学们还要不断地巩固，加深记忆。　　三、我的发现　　1．自由读对话，了解对话内容。　　怎样抓住课文的主要内容？小东有什么好的方法？　　2．初读课文，大致了解课文内容；再一部分一部分地认真阅读，了解每部分主要讲什么；最后把各部分的主要意思连起来。　　归纳：这种方法，我们把它叫做段意归并法。　　3．用段意归并法概括《武夷山和阿里山的传说》的主要内容。　　4．抓住课文的主要内容，你还有什么好的方法？　　学生自由谈，及时肯定学生的发言。　　5．练习用归纳出来的方法概括文章的主要内容。（在《同步阅读》中任选两篇文章进行练习。）　　四、布置作业　　1．抄写“词语盘点”中的词语。　　2．从《同步阅读》中再选两篇文章，概括文章的主要内容。　　第二课时　　一、日积月累　　1．初读六个歇后语，说说你发现了什么？　　2．破折号后面的内容是对前面内容的补充说明。　　3．熟读歇后语，背诵。　　4．讲讲其中的三个歇后语的典故。如果学生知道，也可以请学生讲。　　附：　　关羽失荆州　　关羽失荆州的故事来自于《三国演义》第七十五回。当时孙权欲夺荆州，叫吕蒙“速为孤图之”。吕蒙闻荆州军马整肃，无奈装病。陆逊对吕蒙献计“云长倚恃英雄，自料无敌，所虑者惟将军耳。将军乘此机会，托疾辞职，以陆口之任让与他人，使他人卑辞赞美关公，以骄其心，彼必尽撤荆州之兵，以向樊城。若荆州无备，用一旅之师，别施奇计以袭之，则荆州在掌握之中矣。”关羽闻听陆口守将吕蒙病危，换了陆逊，不把陆逊放在眼里，果然撤荆州大半兵力赴樊城，致使荆州失守。　　王羲之写字　　唐代张怀灌的《书断》中记载：晋帝时祭北郊，更祝板，工人削之，笔入木三分。所谓“祝板”，是古代的祭祝文字，都写在木板上，所以叫“祝板”。后来改用纸写，但按习惯仍叫“祝板”。王羲之曾写过“祝板”，是写在木板上的。由于他笔力强健，落笔有劲，依次字迹渗透入木，竟达三分之深，这就叫“入木三分”。　　周瑜打黄盖　　周瑜打黄盖的故事出自于《三国演义》第四十六回。周瑜手下老将黄盖为周瑜献计，欲用火攻曹营。同时黄盖愿意诈降曹操，行周瑜之诈降计。周瑜依计借故把黄盖打得皮开肉绽。黄盖写信给曹操诈降，曹操中计，吴军火攻成功。　　5．说说你还在哪些地方遇到过歇后语？你还会说哪些歇后语？　　含有典故的歇后语举例：　　阿斗当皇帝——软弱无能　　半路上杀出个程咬金——突如其来　　八仙过海——各显神通　　霸王请客——吃也得吃，不吃也得吃　　白骨精给唐僧送饭——假心假意　　黛玉焚稿——忍痛割爱　　6．在情景中运用歇后语。　　如：灵灵在区运动会上取得了800米长跑第一名的好成绩，而且破了纪录。这来之不易的成绩是她期刻苦训练的结果。真是“水滴石穿——非一日之功”，要想创造好成绩非下一番苦功夫不可。　　二、趣味语文　　1．自由读读两个小故事。　　说说你觉得这两个 小故事“趣”在哪里？　　2．出示故事中的两副对联。　　水车车水，水随车，车停水止。　　风扇扇风，风出扇，扇动风生。　　花甲重逢，增加三七岁月。　　古稀双庆，更多一度春秋。　　3．自由读，指名读，齐读，感悟对联中的“趣”“巧”在何处。　　第一个故事中的对联的巧妙之处在于运用顶真的修辞手法，第二个故事中的对联巧妙地将“一百四十一”这个数字隐含在一些典故和非数字的文字中。　　三、布置作业　　1．搜集趣联巧对的小故事。　　2．把书中的故事讲给家人听。　　第三课时　　一、谈话导入　　同学们，随着年龄的增长，随着年级的升高，我们读过的书也在不断增多。书，会给人们带来什么呢？让我们一起来读读下面的格言吧！　　读万卷书，行万里路。——钱泳　　读好书无异同品德高尚的古人谈心。——[法国]笛卡尔　　读书不仅开阔思想，鞭策思想，而且能使大脑活动得到锻炼。——[美国]尼克松　　第一次读到一本好书，我仿佛找到了一个好朋友。再一次重读这本书时，如同和朋友重逢。——[法国]伏尔泰　　二、明确目标　　1．自由读题，明确这次口语交际的要求。　　2．归纳：选一本自己喜欢的书向同学推荐。从以下几方面介绍：可以说说书的主要内容；可以谈谈这本书给自己印象最深的一个或几个部分；还可以说说读了这本书以后的感想……　　三、比较推荐，借鉴优点　　1．现在，咱们先听两位同学向大家推荐自己的好书。大家认真听，比较一下，这两个同学，谁推荐的好？好在哪里？（放录音）　　2．问：谁推荐的好？好在哪里？可以联系他说过的话来谈。指名学生回答。　　提示要求：首先要把书名、内容说得清楚明白，然后可以从不同的角度介绍——比如有趣的部分、书给人的启示、快乐等。　　四、小组练说，人人参与　　1．看来，推荐好书还真要讲究方法呢，你学会了吗？下面，我们就四人一组，练习把你的好书推荐给小组的同学，然后，每个小组推荐一个优秀代表向全体同学推荐。比一比，看哪个小组的推荐最有创意，哪个小组就获得今天的“合作创意奖”！　　2．各小组进行练习，教师巡回，进行个别指导。　　3．汇报展示。　　教师：现在，哪个小组的同学最勇敢，先向大家推荐你的好书？指名学生回答。其他同学要当好评委，还要准备好问题。　　4．评一评谁说得清楚、明白。　　5．根据介绍，将好书的名字写在班级“好书排行榜”里，鼓励学生读一读这些书。　　五、交流感受　　1．通过今天的“好书推介”交流，你有什么收获？　　2．课后请爸爸妈妈为自己购买一本同学推荐的好书读一读.　　第四、五课时　　一、激趣导入　　二、明确要求　　1．自由读习作提示，想想这次习作有哪些要求？　　2．归纳：本次习作是自由习作。内容可以写人，可以写事，也可以写景；可以写实事，也可以写虚拟、想象中的事。体裁上，可以是故事，可以是童话、寓言，可以是散文，也可以是诗歌。本次习作要把内容写清楚，学习运用平时积累的语言材料。　　三、自由习作　　1．思考：自己最想写什么？怎样把内容写清楚。　　2．学生自由习作。　　四、教师学生评议　　1．小组内交流自己写的内容。　　2．指名交流自己的习作，教师和学生评议：内容是否写清楚了，语言是否流畅。　　3．老师向大家推荐一篇有明显优点也存在明显问题的文章，引导学生评议、修改，修改后再读一读。　　4．学生修改自己的习作，老师巡视指导。　　5．指名念自己修改后的习作。　　[教学提示]　　本次“语文园地”教学的重难点是“口语交际”和“习作”。在“口语交际”的教学中首先要激发学生的表达欲望，引导学生兴致勃勃地参与练习，畅快地说出自己的所思所想。交际中，要注重语言的规范。指导要面向全体学生，使人人都有锻炼的机会，在双向或多向的互动中逐步提高学生倾听、表达和应对的能力。习作安排的是不拘形式、自由表达自己想写的内容，这也是体现《课程标准》对此学生段作文教学的要求。不管是写实作文，还是想象作文，都应要求学生把作文内容写清楚、写具体，养成良好的习作习惯，想象作文同样要鼓励学生真实地想象，而不是不着边际地胡思乱想，老师要引导学生进行合理的想象。　　课后作业：1.语文大册。　　2.誊写习作。