白鹭教学设计

--?白鹭?教学设计一、教材解读　　?白鹭?是郭沫假设先生写的一首文质兼美、清纯自然，别有情趣的散文诗。作者以生动的笔调，清新的语言再现了白鹭的精巧和韵致。全文条理清楚，共10个自然段，“总—分—总〞构造。第1自然段为第一段，总写“白鹭是一首精巧的诗〞；第2-5自然段为第二段，具体从颜色、身段写白鹭的精巧；第6-9自然段为第三段，写白鹭在觅食、栖息、飞行时的韵味无穷；第10自然段为第四段，总写“白鹭是一首韵味无穷的诗〞。全文首尾照应，构造完整，写出了白鹭的外形和活动之美，语言朴实流畅，优美如诗。尤其是字里行间饱含的那份浓浓的诗意，使人回味无穷。全文看似状物,读来却优美如诗，是一曲自然美的颂歌。　　二、教学目标　　1、能有感情地朗读课文，背诵课文。　　2、能结合课文容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗〞这个句子的意思。　　3、通过本文学习，启发学生要善于从平凡中发现自然美，激发学生热爱自然、热爱生活的热情。　　三、重点难点　　结合课文容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗〞这个句子的意思是本课时的重点，也是难点。　　四、设计理念　　特级教师于永正曾经说过：“-.word.zl- --语文的实践是什么？听说读写，尤其是读和写！〞因此语文教学中既要让学生借助阅读实践，读中品味白鹭如诗如画的美，又要创设情境让学生喜于表达，乐于写作。从而让学生在积极的思维与情感活动中，加深对文本的理解与体验，受到文本的情感熏，获得思想启迪，享受审美乐趣，并真正培养语文能力，形成语文素养。　　五、设计思路　　阅读教学的根本策略必须坚持“重感悟重积累重运用〞。本课的教学设计，通过对关键词语、重点句子的品读、吟诵，领悟涵，积累语言，表达情感，深入理解、体会白鹭是“一首精巧的诗〞“一首韵味无穷的诗〞。　　六、教学过程　　第一课时　　教学容及要求简述：　　引导学生整体感知课文，能正确流利地朗读课文，指导学生自主学会本课的生字词，并学习白鹭外形精巧局部，即课文的第1——5自然段，领悟白鹭的形体美。　一、谈话导入。1.出示法国作家罗丹的话：“世界上不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。〞让学生说说对名言的理解。鼓励学生从生活中去发现美，去发现语文课本中的美。2.你们还记得“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天〞这句诗句吗？这是大诗人杜甫的名句,〔背一背〕。说说从诗句中发现美了吗？谁见过白鹭？指名说说〔出示图片〕让学生边观察边听介绍：白鹭，体长约54厘米，全身羽毛雪白，繁殖期间头部有两根长翎，背和上胸局部披蓬松蓑羽，以后消失。主要生长在我国的长江以南等地方，春夏季多活动于湖边沼泽或水田中，主要以小鱼等为食物。 -.word.zl- --3.出示杜牧的诗句：霜衣雪发青玉嘴，群捕鱼儿溪影中。惊飞远映碧山去，一树梨花落晚风。这是杜牧笔下的白鹭，〔让学生自由读读，读完后说说自己对白鹭的认识。〕其实，许多伟大的作家就是善于从那些平凡普通的事物中发现不一样的美，比方郭沫假设老先生就能够从平凡的白鹭身上发现它的美丽，让我们一起去欣赏一下吧！〔板书课题：白鹭〕 4.他以清新隽永的笔墨描写了白鹭，今天我们一起来学习16课?白鹭?二、感知课文容。1.听读课文。作者笔下的白鹭给你的第一印象是什么？2.自主探究〔1〕你从课文哪些地方可以看出白鹭美得像一首诗？谈谈你的理解。〔2〕学生汇报教师适当点拨体会白鹭外形的和谐美：A.〔师播放白鹭以及白鹤、苍鹭朱鹭的图片〕引导学生感受白鹭的美：精巧。师点拨：作者拿白鹭和白鹤、朱鹭、苍鹭作比拟，这样写有什么好处呢？〔更突出了白鹭的身段大小是那样的恰到好处〕B.第5自然段：这一段是从哪些方面描写白鹭的？美在哪里？有没有缺点？文章里是怎么写的？重点语句：增一点儿那么嫌长，减一点儿那么嫌短，素一点儿那么嫌白，深一点儿那么嫌黑。〔从这句话中你体会到了什么？〕教师出示：-.word.zl- --战国时宋玉在?登徒子好色赋?中写一位美丽少女时是这样描写的：“东家有子，增一分那么太长，减一分那么太短，着粉那么太白，施朱那么太赤。〞用来形容人美得恰到好处，不能有丝毫变化，否那么就不够完美。郭沫假设就借鉴了这种方法来描写白鹭，这样写你觉得妙在哪?〔设计意图：便于更好地让学生理解“增一点儿那么嫌长，减一点儿那么嫌短，素一点儿那么嫌白，深一点儿那么嫌黑。〞的含义，从而体会白鹭的完美、协调、精巧。〕练习读一读这句，读出白鹭色素的配合，身段的大小，一切都很适宜，形体美得恰到好处。〔学生练习品读〕〔设计意图：在读中体会白鹭的完美，体会白鹭外形的和谐美〕过渡：课文中除了描写白鹭外形的精巧之外，还有哪些地方表达了白鹭的美？体会白鹭钓鱼的画面美：C.合作探究：第6自然段中，如果把“钓〞换成“啄〞字可以吗？好不好？〔作者用拟人的手法写成了钓鱼，仿佛一两位白衣少年在垂钓，那么悠闲，充满情趣。〕体会白鹭栖息的神态美：D.小组交流：白鹭既然不是在“望哨〞，那它可能是在干什么呢？〔3〕小结作者笔下的白鹭不仅外形优美，而且还是一只懂得享受生活的白鹭，它的美不仅美在眼里，更像一首诗一样美到人的骨子里。这么美的白鹭我们能不喜爱吗？能不赞美一番吗？〔齐读最后一段〕让我们踏着音乐再次去欣赏一下白鹭诗一般的美丽吧。〔出示图片〕三、课外拓展欣赏唐代杜牧的诗?白鹭?。-.word.zl- --四、完毕语通过今天这堂课的学习，我们知道了“世界上不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛〞，只要我们细心观察，美无处不在。第二课时　　一、导入新课　　   今天，我们继续来学习?白鹭?。　　1.读题：带着自己对上节课的理解读，一句话说说这样读的理由。　　2.通过上节课的学习，我们知道白鹭是一首〔诗〕，一首〔精巧的诗〕，一首〔韵味无穷的诗〕。　　白鹭的精巧表达在那些地方？指名答。　　二、学习第6—8节“韵味无穷的诗〞过渡：天公造物，如此完美，白鹭不仅是一首精巧的诗，而且是一首韵味无穷的诗。　　1.人们常说，诗中有画，请同学们闭上你们的眼睛随着悠扬的乐声遐想，在你们眼前出现了哪几幅图画？　　2.音乐起，师读。读后交流：白鹭觅食〔钓鱼〕图白鹭瞭望图白鹭低飞图[如学生答复有困难可进展如下处理：　　用自己喜欢的方式再读一读6——8自然段，作者向我们描写了哪几幅画面，分别起个最动听的名字？生自由读课文　　——此环节为机动如上一环节能实施那么删去　　3.师：你最喜欢哪幅画面？选择自己最喜欢的一幅细细品读，看看哪些描写使得画面如此生动，从而吸引了你。在你认为值得咀嚼的词句下做上记号。　　-.word.zl- --〔学生自读后交流，教师相机指导〕 A出示：第六节　　〔1〕抓“钓〞与“捉〞、“叼〞、“捕〞等字进展比拟，体会“钓〞字的闲静、悠然，拟人化的手法。　　白鹭只会用长喙啄鱼，现在用拟人的手法写成了钓鱼，仿佛一两位白衣少年在垂钓，那么悠闲，充满情趣。　　师：是的，白鹭是水鸟，能在水里捕食鱼虾。可是，作者不说白鹭“叼鱼〞、“捉鱼〞、“叼鱼〞、“捕鱼〞，而说它“钓鱼〞。请一个同学读这一自然段，大家闭起眼睛想象。〔指名一生读〕　　我仿佛看到一个人，静悄悄地站在清水田里，垂着钓竿，悠然地等待鱼儿上钩，神态是那么闲适自在。　　〔2〕整合文本，加深理解，感受画面。　　清水田，清澈透亮，微波粼粼，一两只白鹭站着。绿水、白羽、铁喙、青腿，多么雅致！你能联系上文中白鹭的外形描写〔第五节容〕具体说说这是一幅怎样的画？〔如：“你看，在清水田里，有一只白鹭，雪白的蓑毛，全身的流线型构造，铁色的长喙，青色的脚，增一点儿那么嫌长，减一点儿那么嫌短，素一点儿那么嫌白，深一点儿怎嫌黑，它站着钓鱼，整个的田便成了一幅嵌在玻璃框里的图画。〞〕　　〔3〕指导朗读。　　清水田，白鹭钓鱼，那么宁静，那么悠然，那么雅致，仿佛一幅嵌在玻璃框里的图画，让人醉，让人欣赏。指图：多美的一幅图画呀！让我们读出这些优美的文字。　　〔4〕指导背诵　　悠闲的垂钓，悠然的田园生活，多么美妙，值得我们嵌在玻璃框里，嵌在心里，让我们一起来背一背。　　 B出示：第七节　　-.word.zl- --〔1〕晴天的早晨，朝霞迷人。别的鸟忙着觅食、争鸣，而白鹭却孤独的站立在小树的绝顶，看来像是不大安稳，似乎有些摇摇欲坠，而它却很悠然。　　指图：孤独，绝顶，看似不稳，实却悠然，你从中感受到什么？　　白鹭在望着风景，它在我们眼里也成了最美的一道风景，谁来用朗读来表现这美丽的风景？　　〔2〕“人们说它是在瞭望，可它真的是在瞭望吗？〞看啊，白鹭高雅脱俗，悠然自得地站立，引起人们无尽的遐想。你们说，它在瞭望吗？请以“晴天的早晨，白鹭孤独地站立在小树地绝顶〞为开头说说你的遐想。音乐起。　　白鹭栖息，高雅脱俗，引人遐想，不正如诗吗？朗读。　　C出示：第八节　　〔1〕指导读：夕阳西下，暮色渐浓，炊烟四起，晚景如画。黄昏中，悠然地看到白鹭低飞，那是乡村生活的一大乐事，这正是作者心境的表达啊！读到这里，我想到诗句“，。〞所描绘的情景。〔“落霞与白鹭齐飞，秋水共长天一色。〞“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。〞……〕你们能把这种“诗〞的感觉通过朗读表达出来吗？　　〔2〕指导写：夕阳西下，忙完了一天的功课，放学回家的孩子们偶尔看见白鹭低低地飞在空中，孩子们会对白鹭说些什么？干完一天农活的父亲，看见低飞的白鹭，他会说些什么？烧好了晚饭，等着家人回来的妈妈，看见低飞的白鹭会说些什么？〔学生根据教师的提示，说出自己的想象〕　　师：白鹭悠然，观者也悠然。这充满诗意的白鹭，与大自然和谐融为一体，合璧成一幅幅清新宜人的画面，让我们再次回眸，用心去体验这三幅美景，将3个自然段连起来轻声读读。三、学习第9—10节　　-.word.zl- --　师引读：白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗，或许，有人会感到美中缺乏，白鹭不会唱歌，但是白鹭本身不就是一首优美的歌吗？为什么？　　[读懂作者，体验情感美：诗人感受万物，从寻常中发现不寻常的诗意。有谁搜集到这首诗的创作时间及其背景吗？〔抗日救亡时期，由于国民党反动派监视、干扰，作者只能即兴写一些短章，歌颂白鹭的洁白无暇、美丽动人，正是对一切丑恶、污秽的揭露与批判。〕　　——此环节的设计视课堂情况灵活处理。]　　四、赏读全文，总结全文。　　 1.赏读全文。　　     也许白鹭这首精巧的诗，这首韵味无穷的诗，深深地感染了郭沫假设老先生，因而诞生了这篇如诗如歌如画的美文，细细品读，感觉字里行间饱含着作者对白鹭深深的赞美和喜爱。让我们伴着音乐，齐读全文，尽情享受白鹭无尽的美！　　 2.齐读。〔音乐渐高〕　　 3.指名说说欣赏了全文以后的感受。　　 4.教师总结：教师最想说的是，生活中并不缺少美；缺少的是我们人类发现美的眼睛。真诚地祝愿同学们人人拥有一双发现美的眼睛，去捕捉，去挖掘生活中像白鹭这样如诗如歌如画的美！　　   五、作业　　 1.收集一些写白鹭的诗句。〔必做题〕　　 2.个人或小组合作将白鹭改写成一首诗，或找到白鹭的图配诗歌〔选做题〕　　 3.拓展阅读，郭沫假设?石榴?或高尔基的?海燕?。〔选做题〕　　 附板书：　　-.word.zl- --精巧的诗　　白鹭　觅食图　　韵味无穷的诗瞭望图　　低飞图　　-.word.zl-