1.认识“鹭、嫌”等6个生字,会写“宜、鹤”等10个字,会写“精巧、配合”等15个词语。2.能想象并说出作者所描写的画面。教学重难点1.能借助关键语句,体会作者对白鹭的赞美之情,了解作者是如何把这种感情融入对白鹭的描写中的。2.背诵课文,积累喜欢的段落。-第一课时-一、导入新课,激发兴趣。1.白鹭是经常入诗入画的一种动物。杜甫有“一行白鹭上青天”,张志和有“西塞山前白鹭飞”,清人王武有《鸳鸯白鹭图》……(师出示图片)2.我国现代杰出的文学家郭沫若先生以清新隽永的语言描写了白鹭。白鹭究竟是一种什么样的鸟儿,竟受到文人墨客如此青睐?今天我们一起来学习郭沫若先生的《白鹭》,用心地去感知白鹭。(板书课题)二、初读课文,扫清字词障碍。1.学生小声自读课文,勾画出不认识的字,借助拼音读一读。2.指名读生字、新词,质疑交流。
3.重点区分翘舌音“朱、哨”,指导“鹤、嫌”的书写。三、再读课文,整体感知。1.请学生大声朗读课文,一边读一边思考:在作者眼中,白鹭是怎样的形象?(一首精巧的诗,一首韵在骨子里的散文诗。)2.引导学生整体把握课文内容,思考:作者从哪几方面写出了白鹭的美?(白鹭的外形和觅食、栖息、飞行时的美。)3.理清文章脉络,指导分段。第一部分(1):以精巧的诗比喻白鹭。第二部分第一层(2~5):从颜色、身段写白鹭的外形之美。第二部分第二层(6~8):借助“水田钓鱼”“枝头独立”“空中低飞”三幅图画,写白鹭在不同场景中的美。第二部分(2~8):具体描写了白鹭的美。第三部分(9~11):首尾呼应,抒写了作者对白鹭如诗一般美的赞叹。-第二课时-一、复习故知,导入新课。1.指名读生字、新词,检查生字、新词掌握情况。2.请学生背诵有关白鹭的诗句。二、赏读第1~5自然段,感悟白鹭的“精巧美”。1.开篇直入,抓住中心:白鹭这种常见的鸟,在郭沫若先生的眼里,却是一首——“精巧的诗”。(板书:精巧的诗)
2.指名回忆诗的特点:在你们的印象中,诗有哪些特点呢?(语言精练形象,节奏感强,充满韵味,富有意境。)3.自由朗读课文第1~5自然段,体会白鹭诗一般的“精巧美”。为什么说白鹭是一首精巧的诗呢?打开教科书,读一读第1~5自然段,边读边想边画——从哪些地方可以看出白鹭的精巧?(整体感知,鼓励学生说出自己的理解,感受白鹭的外形诗一般的“精巧美”。)4.集体交流,引导感悟。相机使用多媒体展示白鹭的外形图和与其他鸟类的对比图。第2自然段——概括描写:白鹭颜色、身段搭配的“和谐美”。(板书:色素的配合 身段的大小)(引导学生抓住关键词进行体会,并通过观察课件中的白鹭感受它外形的和谐优美,读出“和谐美”。)第3、4自然段——对比描写:白鹭与白鹤、朱鹭、苍鹭相比,有其独特的“小巧美”和“寻常美”。(引导学生在对比中感受白鹭的美:精巧、匀称、和谐、平凡、自然、质朴。伴随音乐,读中感受如诗般精巧、优美的白鹭。)第5自然段——具体描写:白鹭颜色的配合、身段的大小真是无可挑剔。(引导学生观察白鹭的近景图,说出白鹭的外形,读中体会白鹭形体等都很适宜,像诗一样精巧、优美。)▲白鹭真是一首“精巧的诗”啊!古往今来,人们常说:诗中有画,画中有诗。读读课文第6~11自然段,也许大家能从“白鹭”这首诗中找到优美的、富有诗意的画面!三、赏读第6~11自然段,感悟白鹭的“韵味美”。1.范读课文第6~11自然段。(音乐稍低)
2.指名交流捕捉到的关于白鹭生活中的画面:此刻,你仿佛看到了白鹭生活中的哪些画面呢?(板书:觅食 栖息 飞行)3.布置自读自悟任务:哪些画面深深地吸引了你?用心读一遍,画出使你回味无穷的词句,并写下你的感受。4.学生自读自悟自写,教师巡视指导。5.学生集体交流,相机使用多媒体展示画面,师生边读边悟。第一幅图——白鹭觅食(第6自然段)(1)指名读并说出读后的感受。(2)展示画面“觅食图”:是啊,白鹭觅食恬静安详,如诗般迷人!(3)欣赏画面并为其取名:多美的一幅画,你们能给它取个名字吗?(板书:白鹭水田钓鱼图)(4)精读第一句,体会拟人手法的绝妙,体会白鹭与水田的和谐。文中不说白鹭“叼鱼”,却说它“站着钓鱼”,你是怎样理解的?(5)指名给画配上画外音。(6)指导学生有感情地朗读这一自然段,读出诗一般的韵味。第二幅图——白鹭栖息(第7自然段)(1)指名读并说出读后的感受。(2)展示画面“栖息图”:是啊,白鹭垂钓美妙绝伦,白鹭登高栖息更是别有一番趣味。(3)欣赏画面并为其取名:这一幅画,你们能给它取个名字吗?(板书:白鹭枝头独立图)
(4)看看图,读读画面下的文字(第7自然段前两句),再说说你们的感受吧。(5)指名交流感受。(6)出示画面隐藏的文字:“人们说它是在望哨,可它真是在望哨吗?”质疑激趣,启发想象:你们说,在晴天的早晨,白鹭悠然登高,独立于小树的绝顶,真的是在望哨吗?(7)指名给画配上画外音。(8)配乐齐读课文。的确,郭沫若先生的这一疑问,能引起我们无限的遐想,多么耐人寻味的生活画面啊!用心读一遍,读出自己的感受吧!第三幅图——白鹭低飞(第8自然段)(1)指名读并说出读后的感受。(2)展示画面“低飞图”及第8自然段的内容。(3)欣赏画面并为其取名。(板书:白鹭空中低飞图)(4)指导朗读,读出内心的悠然和快乐。白鹭低飞,给人以美的享受,给人以无穷的乐趣!看白鹭乘着夕阳归去,是一件多么快乐的事情啊!让我们一起来感受一下吧!▲当我们再次聚焦白鹭生活的画面时,不得不惊叹于白鹭身上呈现出的诗一般的美!6.展示白鹭生活场景组合图,进一步感受白鹭的美。(1)展示白鹭生活场景组合图,配乐让学生静静地欣赏。(2)质疑:此时此刻,你觉得白鹭美吗?它有美中不足的地方吗?
(3)集体交流,体会“白鹭本身就是一首优美的歌”,说出自己的内心感受。(4)教师描述:是啊,“白鹭实在是一首诗,一首韵在骨子里的散文诗”!(5)全景图中显示第11自然段的内容:白鹭实在是一首诗,一首韵在骨子里的散文诗。(6)齐读第11自然段。让我们和郭沫若先生一起,面对这可爱的小精灵,发出内心的赞叹吧!(板书:韵味无穷的诗)四、赏读全文,归纳提升。1.赏读全文。也许白鹭这首精巧的诗,这首韵味无穷的诗,深深地感染了郭沫若先生,因而这篇如诗如画如歌的美文诞生了。细细品读,感受字里行间饱含的作者对白鹭深深的赞美和喜爱。让我们伴着音乐,齐读全文,尽情欣赏白鹭无尽的美吧!2.齐读。(音乐渐高)3.指名说说欣赏了全文后的感受。4.教师总结:老师最想说的是,生活中并不缺少美,缺少的是发现美的眼睛。真诚地祝愿同学们能够人人都拥有一双发现美的眼睛,去捕捉、去挖掘生活中像白鹭这样如诗如画的美!五、布置作业,拓展延伸。1.背诵课文,抄写你喜欢的自然段。2.阅读类似本课的美文,写下自己的感受。
白 鹭色素的配合身段的大小精巧的诗觅食 白鹭水田钓鱼图栖息 白鹭枝头独立图飞行 白鹭空中低飞图韵味无穷的诗1.注重教学情境的创设和学习兴趣的培养。教学设计中舒缓优美的轻音乐,意蕴无穷的白鹭外形、生活的画面展示,为本课的学习创设了一个极富诗情画意的教学情境,使学生在和谐悦耳的音乐声中,直观地欣赏白鹭,感受白鹭无穷的韵味,激发学生对鸟类、对大自然的热爱之情。2.以读为主,以读为本,重视学生语感的培养和训练。引导学生单独入情朗读、集体入境诵读,努力达到诗意化的读书境界。在读中积累课文诗一般的文学语言,在读中培养学生的语感。3.珍视学生的独特感受,关注学生的个性化阅读。亲爱的用户：烟雨江南，画屏如展。在那桃花盛开的地方，在这醉人芬芳的季节，愿你生活像春天一样阳光，心情像桃花一样美丽，感谢你的阅读。1、最困难的事就是认识自己。21.7.307.30.202123:0823:08:04七月-2123:082、自知之明是最难得的知识。二〇二一年七月三十日2021年7月30日星期五3、越是无能的人，越喜欢挑剔别人。23:087.30.202123:087.30.202123:0823:08:047.30.202123:087.30.20214、与肝胆人共事，无字句处读书。7.30.20217.30.202123:0823:0823:08:0423:08:045、三军可夺帅也。星期五,七月30,2021七月21星期五,七月30,20217/30/20216、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。11时8分11时8分30-七月-217.30.20217、人生就是学校。21.7.3021.7.3021.7.30。2021年7月30日星期五二〇二一年七月三十日8、你让爱生命吗，那么不要浪费时间。23:0823:08:047.30.2021星期五,七月30,2021
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