部编版五年级语文上册《白鹭》精彩片段一、学习课文（2-5）自然段师：同学们,通过上节课的学习,你们知道课文哪几自然段主要写了白鹭的精巧吗？生1：（2-5）自然段写了白鹭的精巧；师：他是从哪两个角度写白鹭的精巧的呢？生2：色素和身段.②师：白鹭身段的大小很适宜,从哪儿可以看出？师：你瞧,全身的（）,铁色的（）,青色的（）,真是增嫌（）,减嫌（）.③请大家再读一读2-5自然段,你又能从中体会到什么呢？师：你体会到了什么？生1：我体会到了白鹭颜色的配合非常协调.生2：我体会到了白鹭身段大小非常适宜.生3：我体会到了白鹭的外形实在是太精巧了.④师：你能否把你的感受通过朗读来告诉大家？（指名读）师：请同学们对他的朗读进行评价.（生评点前一个学生的朗读,指出他的优点）师：你真会发现同学读书的优点,那么你对他的朗读还有什么建议吗？生：我觉得他的朗读应该有所变化：可以有长有短,有快有慢,有重有轻.读出诗一样的韵味来.师：那请你来读读看.（生读书）师：他读得好吗？
部编版五年级语文上册师：那就让我们像他这样来读一读这一自然段,好吗？（生齐读）师：是啊,白鹭的身段是那样的精巧,颜色是那样的和谐,一切都显得那样适宜.白鹭的确精巧如诗.师：你还从哪些自然段体会到了白鹭的精巧呢？二、学习6-8自然段.1.师：认真阅读第6自然段,你从中体会到了什么？生：有白鹭的地方都很美——你看,白鹭钓鱼的画面多美呀！师：请你具体说说.生：白鹭在清水田里独钓,意境真的很美.师：是啊,你能给这幅图起个名字吗？生各抒己见.师：我们就用“清田独钓”来命名吧.下面请同学们朗读第六自然段,感受一下清田独钓的韵味吧.师：按照我们学习第6自然段的方法,请同学们自学第7、第8自然段.生先朗读第7、第8自然段,教师对朗读进行指导.生试着给第7、第8自然段的图进行命名.师总结：我们给第7自然段的图画命名：清晨望哨图.请同学们再次读这一自然段,看看作者是怎样体现白鹭的美的.生讨论,并回答：师总结：清晨望哨图中,作者描写了白鹭的孤独,并在其中体现出了它的悠然的特点.师：我们来看第8自然段,并给它命名.生讨论,并回答：
部编版五年级语文上册师总结：第8自然段,我们给它命名为黄昏低飞图.请同学们默读这一自然段,想一想其中的意境.生默读,并描述黄昏低飞图的意境.师：我们在头脑中描绘意境时,要善于把平时生活中看到的这类画面融入到描绘中,这样才能感同身受.2、这三幅图画中,你最喜欢哪一幅图画呢？请同学们选好这幅图画后,再去读课文,并在你觉得值得回味的词句上做上标记.3、学生认真各自读书,并动笔.4、交流：A、清田独钓图：预设：师：你觉得什么地方令你回味？生：作者说它在“钓”鱼,把它当作人来写.师：是的,白鹭是水鸟,能在水里捕食鱼虾.可作者不说它“啄”鱼,而说它“钓”鱼,是不是用错了字呢？请你来把这句话读给大家听,让大家也能和你一样享受到其中的乐趣.请其他同学边听边想：听着听着,你仿佛看到了什么？生：我仿佛看到一个人,静悄悄地站在清水田,垂着钓竿,悠然地等着鱼儿上钩,神态是那么闲适自在.师：说得多美呀！你能不能把这位悠然、闲适的“钓鱼人”融入一个美丽的背景中呢？生：白鹭悄然伫立在清水田里,静候过往的游鱼,环境是那么宜人,白鹭是那么悠然.师：是啊,“钓”字体现出白鹭的悠然自得,让画面呈现出恬静的意味,而“啄”字则没有这种意境.仅一个“钓”字引发了同学们多少的想象啊,这幅图画中还有什么地方令你回味呢？
部编版五年级语文上册生：“整个的田便成了一幅嵌在玻璃框里的图画”.师：为什么是“玻璃框”而不是木板框呢？师：是啊,一块方方正正的清水田,在阳光的照射下闪闪发光,就像玻璃那样平静而透明,而白鹭就像是嵌在玻璃框里一样,是那样富有诗情画意.怪不得作者发出这样的感叹：（师指板书：（生读）白鹭是一首诗,是一首韵味无穷的诗.）大家想不想走进这美丽的画面中呢？师：那就让我们通过朗读把自己带入这美丽的画面中去吧！B、清晨望哨图：过渡：白鹭觅食,妙趣横生,韵味无穷.那它栖息的情景又是怎样呢？师：谁愿意把白鹭栖息的情景读给大家听听呢？（生读这一小节.配葫芦丝音乐）.师：听着刚才这位同学的朗读,你们有什么发现？预设：生：我发现这一段也很有韵味,课文最后写“人们说它是在望哨,可它真的是在望哨吗？”很能引起人思考.师：好敏锐的目光啊！能具体说说吗？预设：生：这句话没有明确告诉我们白鹭在干什么,而是让我们去想象：它可能是在望哨,也可能不是在望哨.师：是啊,孤独地站立在小树的绝顶,静静地向远处望着,望着……（多媒体呈现图片图）,它也许在干什么呢？生：它也许在领略清新美好的晨光呢.生：它也许在选择理想的活动场所呢.生：它也许在深情地凝视着远方,正等待远出未归的同伴.它在心里正呼唤：亲爱的朋友,你回来吧！
部编版五年级语文上册师：多么丰富的想象,多么感人的想象,多么优美的想象！真是叫人浮想联翩,回味无穷.怪不得作者从心底里发出这样的赞叹：（生齐读）白鹭是一首诗,一首韵味无穷的诗.（指板书）生：谁能通过自己的朗读让其他同学有身临其境的感觉呢？生：指名1个.（一般）师：听着你的朗读,我们的一只脚已经迈进这美丽的图画中了,我们多想双脚都跨进这美丽的图画中啊！谁再来试一试？生：指名1个.（稍好）师：我们多想插上翅膀,飞上小树的枝头,成为画面中的那只白鹭哇！谁有这种自信？生：指名1个.（最好）师：让我们都成为画中的白鹭,好吗？生齐读.C、黄昏低飞图,作者只用了寥寥数语,就给我们描绘了一幅优美的画面,大家想不想看哪？（放音乐,打开媒体：图）配师旁白：假如你是劳作了一天从农田归来的农民,假如你是起早贪黑打工回来的工人,假如你是放学回来的孩子,假如你是来乡村观光的画家、诗人……看到这情景,你会怎样来描绘它、赞美它呢？请同学们静静地、认真地思考一下.生：…………（1个接1个）如有困难：老师可稍做指导：（环境优美→白鹭的动作→心中的赞美）.
部编版五年级语文上册师（适时表扬）：你这么富有诗情,将来肯定是位大诗人；你能这样坚持画下去,将来肯定是位大画家；你这么富有想象,将来一定是位大文豪；你这么会捕捉画面,将来一定是位大摄影师……D、小结：是啊,这么美的白鹭,有人却认为它美中不足——不会唱歌.但是白鹭的本身不就是一首优美的歌吗？白鹭身段色素黄昏低飞图清晨望哨图清田独钓图无穷韵味精巧
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