精读引领课——《白鹭》+图书篇目《天鹅》教学目标1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2.理解课文内容，了解作者借助白鹭和白鹭所在的画面表达思想感情的方法。3.理解体会课文运用对比描写表现白鹭特点的表达方法。教学重点1.有感情地朗读课文。2.了解作者借助白鹭和白鹭所在的画面表达思想感情的方法。教学难点1.了解作者借助白鹭和白鹭所在的画面表达思想感情的方法。2.体会课文运用对比描写表现白鹭特点的表达方法。教学过程（一）诗句揭题，导入新课1.同学们，你们还记得哪些有关白鹭的诗句呢？2.出示诗句及图片，齐读。两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。3.读着诗句，欣赏着图片，大家感觉白鹭给你留下了怎样的印象呢？生自由交流。4.我国现代杰出的文学家郭沫若也用清新隽永的笔墨描写过白鹭，在他的眼里，白鹭就是一首韵在骨子里的散文诗，这是一首怎样的诗呢？这节课，我们就一起来学习。（二）精读悟法，聚焦表达3/3
1.从“诗”入手，感受白鹭外形的精巧美。（1）默读课文1-5自然段，说说你从哪些地方能感受到“白鹭是一首精巧的诗”？（2）集体交流。①色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。引导学生抓住关键词体会，通过观察课件中的白鹭感受它外形的和谐优美，并读出和谐美。②白鹤太大而嫌生硬……而且太不寻常了。这里写白鹭，还提到了白鹤、朱鹭和苍鹭，这样写有什么好处？运用了对比描写，通过白鹭与三者对比，突出白鹭的小巧美和寻常美。③那雪白的蓑毛……黛之一忽则嫌黑。引导学生抓住“嫌”“一分”“一忽”体会白鹭外形的恰到好处。拓展阅读：东家之女，增之一分则太长，减之一分则太短；著粉则太白，施朱则太赤。——宋玉《登徒子好色赋》（3）有感情地朗读，感受如诗般精巧美丽的白鹭。（4）反复朗读，背诵积累。2.品读画面，感受白鹭活动的韵味美。白鹭不仅是一首精巧的诗，还是一首韵在骨子里的散文诗。默读课文6-8自然段，细细品读三幅画面，边读边想象，你又是从哪些地方感受到白鹭的韵味美的？谈一谈自己的理解体会。（1）清田闲钓图①为什么不说白鹭“叼鱼”“捉鱼”而是“钓鱼”？从“钓”中你体会到什么？透过画面，你能感受到怎样的心情？②带着你的感受，读出白鹭的悠闲、惬意以及画面的美好。（2）清晨望哨图“人们说它是在望哨，可它真是在望哨吗？”想象一下，如果你是白鹭，你在做什么，在想什么？透过这幅画面，你又感受到怎样的心情？3/3
（3）黄昏低飞图指导朗读，边读边想象画面，读出内心的悠然和快乐。3.学法总结。我们通过联系课文内容、联系生活实际、抓住关键词句等方法，理解了“白鹭是一首精巧的诗。”“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。”通过边读边想象画面，我们感受到作者对白鹭深深的喜爱和赞美之情。（三）整合阅读，拓展提升1.阅读主题图书《生灵有情》中P5《天鹅》一文。思考下面的问题：（1）两篇文章对白鹭和天鹅的外形描写有什么相似之处，这样写有什么好处？（2）文章3—6自然段围绕天鹅描写了哪几幅画面？给每幅图画起一个名字。2.交流总结，巩固提升。板书设计黄昏低飞图清晨望哨图三幅画白鹭一首精巧的诗一首韵在骨子里的散文诗水田闲钓图3/3
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