生态课堂教学模式“教师学法指导专页”课题：______1.白鹭________________字、词重点字形：鹤重点字音、多音字：框、铿锵、喙、蓑、嗜词语积累：铿锵、清澄、嗜好、美中不足重点词理解：铿锵：有节奏而响亮的声音清澄：明净清澈重点句段全文学法指导读写结合，通过学习课文学会借助具体是表达感情的方法。读写结合点感悟作者通过具体事物表达思想感情的方法。写一种事物，表达自己的思想感情。朗读训练点全文有感情地朗读补充、推荐材料描写白鹭的诗
课题1.白鹭主备人高璐教材分析《白鹭》是文学大师郭沫若先生写的一篇文质兼美的散文小品。文中诗一般的语言，描绘出清丽悠远的意境，给人展示了一幅幅韵味十足的画面，使全文洋溢着浓浓的诗情画意，是一首自然美的颂歌。学科核心素养培养核心素养关键词：初步了解借助具体事物抒发感情的方法提升核心素养措施：帮助学生掌握借助具体事物抒发感情的方法。教学目标1.认识“鹭、嫌、喙”等8个生字，会写“素、宜、鹤”等11个生字。2.正确、流利、有感情地朗诵课文，能边读边想象画面。3.联系课文内容，结合生活实际理解“白鹭是一首精巧的诗”这个句子的意思。4.初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。教学重点教学难点1.本课的重点是引导学生联系课文内容，结合生活实际理解“白鹭是一首精巧的诗”这个句子的意思。2.难点是初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。教学准备多媒体课件课时安排2课时教学设计个性化设计第一课时教学过程：一、预习学尝试学（一）、导入同学们一定还记得唐代大诗人杜甫的名句:“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”，《渔歌子》中的，西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。中也有白鹭的身影。不但如此，白鹭还是我们现在文学家笔下的常客，我国现代大文豪郭沫若就写了一篇优美的散文来赞美它。现在我们就来走进课文，品味、感悟、欣赏他的文章中有哪些独特的感受和独到的认识。同学们认识郭沫若吗？这篇课文就是选自《郭沫若全集·文学篇》，白鹭也称鹭鸶，属于鹭的一种。（二）、初读课文，总体感知1.生字词教学生自由朗读生字词指名朗读生字词，强调重点字音、字形。教师范写，生描红，教师巡视评价，指出书写中存在的问题。2.整体感知。概括课文主要内容（这篇散文生动地描写了白鹭颜色、身段的精巧以及觅食、栖息、飞行时的韵味，给人以美的享受。）3.引导学生整体把握课文内容，思考：作者从哪几方面写出了白鹭的美？(白鹭的颜色、身段的精巧及觅食、栖息、飞行时的韵味)（三）、精读课文，分析细节二、合作学展示学（一）、赏读1-5自然段，感悟白鹭的“精巧”美。1.直入开篇，抓住中心：白鹭这种常见的鸟，在郭沫若先生的眼里，它却是一首“精巧的诗”。板书：精巧的诗2.指名回忆诗的特点：在你们印象中，诗有哪些特点呢？（语言精炼形象，节奏感强，富有意境。）第一次第二次第三次
3.自由朗读课文1-5自然段，体会白鹭诗一般的“精巧美”。为什么说白鹭是一首精巧的诗呢？打开课本，读读1-5小节，边读边想--从哪些地方可以看出白鹭的精巧？[整体感知，读出学生自己的理解，感受白鹭外形的诗一般的精巧美。]4..集体交流，引导，感悟。色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。白鹭颜色、身段搭配的和谐美！（引导学生抓住关键词体会并通过观察课件中的白鹭感受它外形的和谐优美，读出和谐美。）A色素美从哪里体现出色素美？a雪白的蓑毛、铁色的长喙、青色的脚b素之一分则嫌白，黛之一分则显黑师解释黛的含义，并对整句话的含义进行理解。B身段美从哪里体现出身段美？a全身的流线型结构b增之一分则嫌长，减之一分则显短c与白鹤、朱鹭、苍鹭对比5.朗读训练三、赏读6-11自然段，感悟白鹭的“韵味美”。1.古人云，诗中有画，画中有诗，白鹭的出现让我们的生活充满了诗情画意。自读6-8自然段，想一想：你看到了几幅优美的画面?如果请你给看到的画面前面起名，该用什么名字好呢?2、让我们以四人为一组来学习，选择其中的一幅画细细欣赏，欣赏的时候，你可以把你自己喜欢的句子画出来，并把自己的感受说给同学听。3、学习6～8自然段(讨论交流，三幅画面可交叉出现)。(1)白鹭钓鱼图A、赏析“钓鱼”：清水田里，白鹭伫立，正静悄悄地等着小鱼游过来，他成了一位悠闲自在的钓鱼先生了。你能读一读吗?(指导学生细细品味“钓”这个字，感悟作者用字的绝妙。)这幅画的背景是什么?画中的主人公是谁?相信你读这一句，一定能把它读好。B、让我们一起来欣赏清水绿田中的白鹭钓鱼图吧!齐读第六自然段。(2)白鹭栖息图A、赏析“望哨”：白鹭孤独地站立在小树的最高处，就是小树的绝顶。风儿吹来，小树轻摇，看来像是不大安稳，可白鹭却很悠然，你能把它读好吗?“人们说它是在望哨，可它真的是在望哨吗?”如果不是在望哨，它可能在——;如果他真的是在望哨，它站立在小树的绝顶，或许它望见了——或许它望见了——课文最后虽然是问号，你读的时候，如果把它想象成什么标点，味道就出来了?
B、请男孩闭上眼睛，听着女孩的朗读，展开想象，晴天的早晨，小树绝顶，白鹭悠悠望哨之图吧!看到了吗?(男女生交换朗读)(孩子们努力展示自己最高的朗读水平，用心与白鹭交流。)(3)白鹭低飞图赏析“低飞”：在落霞满天的黄昏，白鹭正低低地来回飞旋着，是那么悠闲，那么自在。这分明是一幅舒展、飘逸的白鹭归巢图，悠闲的你见到悠闲的白鹭，定会其乐无穷。你能把这种乐趣读出来吗?讨论：当你看到这情景，有什么感受?(孩子们各抒己见，说出自己的心里感受。)(4)欣赏了这三幅白鹭图后，你们内心有什么样的感觉?(宁静、优美)想对白鹭说什么?板书：韵味无穷让我们再来细细的回味一番吧!(出示三幅美丽的画面，精美的文字。)学生个人赏读。(学生这次朗读，能读得更投入，更有韵味。)师：这就是白鹭，它钓鱼时的悠闲，栖息时时的悠然，低飞时的翩然，让人觉得它是那样的——韵味无穷!，可是，仍有人觉得它美中不足。你对此有什么感受呢？生：白鹭美在它的外貌。生：白鹭能给我们带来欢乐。师：白鹭的外形是那么漂亮，活动那么高雅，虽然它不会发出婉转的声音，但它能给我们带来美的享受，带来欢乐，它就是一首无声的歌。（6）而这么寻常的白鹭在作者看来这却是极不寻常的，这是因为作者对白鹭的一种喜爱之情。(5)看，老师这儿还有一首写白鹭的诗，谁来读一读?三、拓展学(一)、总结。1.白鹭，素雅而和谐，在碧水，在树梢，在蓝天，宁静、悠然(媒体映示画面，播放音乐)此时，在你内心深处，你还想由衷地对白鹭说：“白鹭实在是——一首诗，一首韵味无穷的诗。”2.让我们一起再来读一读这首韵味无穷的诗。第二课时教学过程：一、生字词听写二、学习写作方法1.课文的开头和结尾有什么特点？又有什么不同？（出示课件21）白鹭是一首精巧的诗。白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。
开头句的比喻旨在点出作者的发现，引出下文；结尾的两个比喻是对全文的总结，在上文描写的基础上进一步揭示出白鹭美的本质。板书：总结全文2.通读课文。这篇文章体现了作者怎样的思想感情？（出示课件）这篇散文通过对白鹭的歌颂，表达了作者对白鹭的喜爱和赞美之情。板书：喜爱赞美3.从这个感悟中，你在生活中能发现常见的美吗？三、小结。郭沫若先生的这篇文章清纯自然，富有情趣。作者通过对形象和色彩的刻画，描写出白鹭独特的美，同时运用新颖、贴切的比喻，使白鹭的形象鲜明生动，使文章清丽悠远，富有浓浓的诗情画意。四、布置作业。运用本课学习的对比的手法，写一写你熟悉的事物。板书设计1.白鹭精巧的诗韵味无穷作业设计1.背诵全文，抄写你喜欢的自然段2.阅读类似课文《白鹭》这样的美文，写下自己的感受。课后反思第一次：
第二次：第三次：
生态课堂教学模式“学生练习题专页”上节补丁练习1.听写生字词。适宜、白鹤、嫌弃、朱鹭、嵌在、玻璃框、镜匣、望哨、恩惠、韵律本节巩固练习 晴天的早晨，每当看见白鹭孤独地站立在小树的绝顶，看来好像是不大安稳，而它却很悠然，这是别的鸟少有的一种嗜好。人们说它是在瞭望吗，可它真的是瞭望吗？ 黄昏的空中，偶尔可以见到白鹭在低低地飞，悠然地观看这情景，可说乡村生活中的一大恩惠。或许有人会感到美中不足————白鹭不会唱歌，但是白鹭本身不就是一首优美的歌吗？ 1、写出下面词语的近义词。（2分） 孤独——（）嗜好——（） 瞭望——（）或许——（） 2、白鹭的嗜好是（）。（2分） 3、短文中两处“悠然”的意思有什么不同？（2分） 4、“美中不足”的意思是虽然很好，但还有缺陷，短文中的不足指的是（）。（1分） 5、“但是白鹭本身不就是一首优美的歌吗？”这句话是运用了（）和（）修辞手法，表达作者对白鹭的（）感情。（3分）本节拔高拓展练习郑振铎《海燕》阅读练习1.本文是作者抒情散文。作者离乡几千里，在海轮上见到小燕子，勾起____________感情，于是，借托____________来抒发____________的深情。2.文章开头部分用大量笔墨描写家乡的小燕子，找出你喜欢的句子读一读，感受其中寄寓了作者怎样的情感？3.这段文字主要写了小燕子在海面上（）好人（）的情景。4.，“啊，乡愁呀，如轻烟似的乡愁呀！”这句话在全文中起什么作用？表达了作着怎样的感情。
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