白鹭教学设计

白鹭第二课时教学设计滨海县滨淮镇中心小学潘玉霞一、教材依据九年制义务教育小学语文第12册第16课二、设计思想1、教材简解：　　《白鹭》是一篇文质兼美的散文，开篇即以一句富有意味的“白鹭是一首精巧的诗”，在读者心里投下一个优美的意象，虽还没了解白鹭的样子，但已在心里有了一个诗意的期待。　　接下来的第二至五自然段，写白鹭颜色的配合、身段的大小都很适宜，显得十分精巧。通过与白鹤、朱鹭、苍鹭的鲜明对比以及对白鹭的蓑毛、长喙、脚的具体描写，彰显白鹭颜色、身段的精巧、和谐之美，字里行间流露出作者对白鹭的赞赏。第六至九自然段写白鹭在觅食、栖息、飞行时充满韵味，以人们以美的享受。作者虽然没有繁复的语言来渲染白鹭，但寥寥数笔却勾勒出几幅清新的画面，给人以无限的遐想，感受到大自然的和谐。　　最后一个自然段与篇首相呼应，对全文作结，以肯定的语气赞美白鹭实在是一首韵味无穷的诗，给读者以余音袅袅之感。　　全文条理清楚，主要写了白鹭的静态与动态之美；语言流畅而传神，营造出自然清新而又浓郁绵远的意韵，恰如清风拂过读者的心田，又似清流荡涤内心的浮躁。2、设计理念：　　《语文课程标准》指出，阅读教学“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”阅读教学的重点是“培养学生具有感受、理解、欣赏、评价的能力。” 　　《白鹭》是郭沫若的散文，文章清新简约，读来韵味无穷。学习这篇课文，要运用多媒体创设良好的教学情境，指导学生展开丰富的想象，抓住关键词句，通过入情入境的朗读，品味、领悟文章的内涵，从白鹭的形美、意美、情美的角度进行审美欣赏，让学生受到情的感染和美的陶冶。　　3、设计思路：　　在学生整体感知课文内容的基础上，抓住“白鹭是一首精巧的诗”这一总领全文的句子，指导学生弄懂“精巧”的意思，体会“诗”的特点，再带着“为什么说‘白鹭是一首精巧的诗’”的悬念朗读课文，通过对关键词语、重点句子的导读、吟诵，领悟内涵，训练语感，积累语言。三、教学目标：　　1、认知目标：　　（1）学会本课生字，理解由生字组成的词语。　　（2）能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”这个句子的意思。　　2、情感目标：　　（1）有感情地朗读课文，背诵课文。　　（2）凭借具体的语言材料，感受、想象白鹭的美，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。四、教学重点、难点：　　能凭借语言材料，感受、想象白鹭的美；能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”这个句子的意思。五、教学准备：多媒体课件六、教学过程：（一）、导入。　　上节课，郭沫若先生带着我们一起走近了白鹭，你能说说白鹭给你留下了怎样深刻的印象？　　媒体映示：白鹭是一首精巧的诗。　　（二）、品味。　　古人云，诗中有画，画中有诗，白鹭的出现让我们的生活充满了诗情画意。今天，就让我们再来欣赏白鹭这首精巧的诗给我们带来的优美画卷。　　1、仔细听老师朗读6～8自然段，想一想：你看到了几幅优美的画面？（通过老师有感情的朗读，学生能身临其境，脑海里呈现出美好的画面。）如果请你给看到的画面前面起名，该用什么名字好呢？（学生积极的开动脑筋，想起了“独钓寒江雪”、“欲穷千里目”、“落霞与白鹭齐飞”等富有诗情画意的名字。）　　板书：钓鱼瞭望低飞 　　2、让我们以四人为一小组来学习，选择其中的一幅画细细欣赏，欣赏的时候，你可以把你认为值得品味的词语、句子划出来，读给同学听；也可以边欣赏边想象，把自己的感受说给同学听。　　3、学习6～8自然段（讨论交流，三幅画面可交叉出现）。　　（1）清水田里，静静钓鱼（“钓鱼”“图画”——静）　　A、赏析“钓鱼”：清水田里，白鹭伫立，正静悄悄地等着小鱼游过来，他成了一位悠闲自在的钓鱼先生了。（媒体映示：清水田里静静钓鱼）你能读一读吗？（指导学生细细品味“钓”这个字，感悟作者用字的绝妙。）　　这幅画的背景是什么？画中的主人公是谁？相信你读这一句，一定能把它读好。　　B、让我们一起来欣赏清水绿田中的白鹭钓鱼图吧！齐读第六自然段。　　（2）小树绝顶，悠悠瞭望（“悠然”“瞭望”——悠）　　A、赏析“瞭望”：白鹭孤独地站立在小树的最高处，就是小树的绝顶。风儿吹来，小树轻摇，看来像是不大安稳，可白鹭却很悠然，你能把它读好吗？　　“人们说它是在瞭望，可它真的是在瞭望吗？”如果不是在瞭望，它可能在——；如果他真的是在瞭望，它站立在小树的绝顶，或许它望见了——或许它望见了——……　　课文最后虽然是问号，你读的时候，如果把它想象成什么标点，味道就出来了？　　B、请男孩闭上眼睛，听着女孩的朗读，展开想象，晴天的早晨，小树绝顶，白鹭悠悠瞭望之图吧！看到了吗？（男女生交换朗读）（孩子们努力展示自己最高的朗读水平，用心与白鹭交流。）　　（3）黄昏空中，低低飞翔（“低飞”“乐事”——颜色美，动态美）　　赏析“低飞”：在落霞满天的黄昏，白鹭正低低地来回飞旋着，是那么悠闲，那么自在。这分明是一幅舒展、飘逸的白鹭归巢图，悠闲的你见到悠闲的白鹭，定会其乐无穷。你能把这种乐趣读出来吗？讨论：当你看到这情景，有什么感受？（孩子们各抒己见，说出自己的心里感受。）　　（4）欣赏了这三幅白鹭图后，你们内心有什么样的感觉？（宁静、优美）想对白鹭说什么？　　板书：韵味无穷　　 让我们再来细细的回味一番吧！（出示三幅美丽的画面，精美的文字。）学生个人赏读。（学生这次朗读，能读得更投入，更有韵味。）师：这就是白鹭，它钓鱼是时的悠闲，了望时的悠然，飞行时的翩然，让人觉得它是那样的——韵味无穷！，可是，仍有人觉得它美中不足！请自读第9自然段。想一想自己会说些什么？（出示但是白鹭的本身不就是一首优美的歌吗？）生：白鹭美在它的外貌。生：白鹭能给我们带来欢乐。……师：白鹭的外形是那么漂亮，活动那么高雅，虽然它不会发出婉转的声音，但它能给我们带来美的享受，带来欢乐，它就是一首无声的歌。　　（5）看，老师这儿还有一首写白鹭的诗，谁来读一读？　　　　　　媒体映示：　　　　　　　　　　　白　　鹭　　　　　　　　　　　　寻常　　　　　　　　　　铸就了不寻常的美　　　　　　　　　　像画一样悠然　　　　　　　　　　如歌一样优美　　　　　　　　　　似诗一样精巧　　　　　　　　　　从遥远的时光里　　　　　　　　　　翩翩而来　　你感受到了什么？（白鹭很美，似精灵……）　　其实，白鹭的韵味还不止这些，请欣赏白鹭带来的优美画卷！（媒体映示白鹭各种形态的图画）（学生深深地被这美景所陶醉，浮想联翩。）　　　　　愿意拿起笔，也写一两句诗来赞美白鹭吗？学生写诗：白鹭（周华建）美中之妙而巧，韵味无穷而美。白衣天使是赞，翩翩而来而欢。白鹭（薛成斗）天使般的美，画卷般的奇妙。梅花般的高洁，唯有白鹭也。……　　　　　学生写诗，交流，老师点评。　　（三）、总结。 　　　1．白鹭，素雅而和谐，在碧水，在树梢，在蓝天，宁静、悠然（媒体映示画面，播放音乐）此时，在你内心深处，你还想由衷地对白鹭说：“白鹭实在是——一首诗，一首韵味无穷的诗。”　　　2．让我们一起再来读一读这首韵味无穷的诗。　　　　　媒体映示：　　　　　　　　　　白　　鹭　　　　　　　白鹭是一首精巧的诗　　　　　　　素雅　和谐　　　　　　　清水田里　静静钓鱼　　　　　　　小树绝顶　悠悠瞭望　　　　　　　黄昏空中　低低飞翔　　　　　　　……　　　　白鹭实在是一首韵味无穷的诗　　（四）、作业。　　　　老师想请你设计一道有关白鹭的作业题，你会设计什么？请设计一题，祝你成功！七、附板书设计：　　　　　　　　　　　　　　　16白鹭　　　　　　　　　　　　钓鱼　　瞭望　　低飞　　　　　　　　　　　　　　　韵味无穷