1白鹭教学目标1.会认“鹭、嫌、喙”等7个生字，会写“宜、鹤、嫌”等10个字，掌握“精巧、配合、身段”等18个词语。2.流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的自然段。3.抓住语言文字感受白鹭的精巧和韵味无穷，能结合课文内容体会“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”。4.激发学生和动物和谐相处的情感，启发学生要善于从平凡中发现自然美，激发学生热爱自然、热爱生活的热情。5.让学生领悟课文的开头与结尾在文中的作用及好处。教学重难点凭借语言材料，感受白鹭的美，结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”的意思，激发学生和动物和谐相处的情感。教学课时2课时第一课时一、谈话导入同学们一定还记得唐代大诗人杜甫的名句：“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”。被称为“小杜”的杜牧还有一首专写白鹭的诗《鹭鸶》：“雪衣雪发青玉嘴，群捕鱼儿溪影中。惊飞远映碧山去，一树梨花落晚风。”白鹭是很美的，美得就像一首诗。我国现代大文豪郭沫若写了一篇优美的散文来赞美它。现在我们先来阅读这篇文章，品味、感悟、欣赏，想一想他的文章中有哪些独特的感受和独到的认识。二、初读课文，整体感知1.作者简介:郭沫若（1892—1978），现代作家、诗人、戏剧家、历史学家和古文字家。原名郭开贞，号尚武，后改名沫若。四川乐山人。1921年，出版诗集《女神》成为中国新诗的奠基人。创立了著名的《屈原》、《蔡文姬》、《武则天》等六部历史剧和大量诗文。郭沫若早期的诗文，感情炽热，语言激昂，而以后的作品则较多的是清新、俊逸。他极具天赋，在各种文学体裁的创作、翻译以及史学、文字学等方面都有建树，是少有的全能型人才。2.检查字词掌握情况。3.有感情地朗读课文，看看作者刻画了白鹭怎样独特的美？4.配乐朗诵。三、再读课文，体会白鹭之美1.画出描写白鹭独特的美的句子。2.说说你对白鹭的整体印象。3.课文解析。（1）白鹭是一首精巧的诗。起句用一个比喻句从总体上赞美白鹭。比喻新奇、贴切。
精巧：精致、小巧、美妙。诗：富有韵味、极耐品味。（2）白鹭静若处子，动若脱兔。文章展现了白鹭哪些动态美？师生共同讨论总结：图画之美：清田独钓图（附图）悠然之美：清晨望哨图（附图）清澄之美：黄昏低飞图（附图）白鹭之美——美在无声，美在自然，美在含蓄，美在骨子里。四、合作探究，把握主旨1.文章的开头和结尾有什么特点？又有什么不同？白鹭是一首精巧的诗。白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。开头句的比喻旨在点出作者的发现，引出下文；结尾处的两句比喻是对全文的总结，在上文描写的基础上进一步提示出白鹭美的本质。2.通读课文。《白鹭》一文体现了作者怎样的思想感情？这篇散文通过对白鹭的歌颂，讴歌了那些“因为它常见，而被人忘却了”的美。3.从这个感悟中，你能在生活中发现常见的美吗？五、课文小结郭沫若先生的小品文清纯自然，别有情趣，《白鹭》更是其中的精品。这是一曲自然美的赞歌。作者长于形象和色彩刻画，比喻新奇贴切，意境清丽悠远，富有浓浓的诗情画意。六、布置作业请大家课后识记生字新词。第二课时一、精彩回顾，激发兴趣1.通过上节课的学习，你觉得课文主要写了白鹭的什么？（精巧韵味无穷）2.在大作家郭沫若先生的笔下，白鹭就是一首诗。浏览课文，找出能体现作者情感的两句话。（“白鹭是一首精巧的诗。”“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗。”）过渡：这一节课让我们进一步走近白鹭，感受白鹭的精巧和韵味无穷。体会为什么说白鹭是“精巧的”“韵味无穷的”诗呢？二、细细品读，感其形，悟其味带着你的思考，你的理解，走近白鹭，找出你认为能感受到白鹭之精巧和韵味无穷的句子，读一读，体会其味道，可适当加一些批注。（一）走近白鹭，感悟精巧。过渡：白鹭的精巧体现在哪？随着学生汇报，出示相关句子。1.“颜色的配合，身段的大小，一切都很适宜。”让学生具体谈谈为什么说颜色、身段都很适宜。2.“那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增一点儿则嫌长，减一点儿则嫌短，素一点儿则嫌白，深一点儿则嫌黑。”
（1）让学生说说读懂的内容，抓住“颜色”“身段”“……一点儿……”说说自己的理解。（2）出示白鹭的画面，让学生说说眼前的这只白鹭。你打算用哪些词形容它?（3）展示朗读，读出精巧的白鹭。教师根据学生的朗读情况，不断地让学生在评价中提高阅读水平。（4）这些文字写得如同诗一般优美，改编成诗读一读：白鹭是一首精巧的诗。颜色的配合，身段的大小，一切都很适宜。那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增一点儿则嫌长，减一点儿则嫌短，素一点儿则嫌白，深一点儿则嫌黑。用诗的语言来读一读这首精巧的诗。配乐让学生展示朗读。（5）写法指导。郭沫若老先生对白鹭的描写是借鉴了宋玉的《登徒子好色赋》的法。出示下面一段话：东家之女，增之一分则太长，减之一分则太短，著粉则太白，施朱则太赤，眉如翠羽，肌如白雪，腰如束素，齿如含贝，嫣然一笑，惑阳城，迷下蔡。欣赏完这段话再让学生读上面这首小诗以体会白鹭是一首精巧的诗。3.课文为什么还要拿白鹭和朱鹭、苍鹭等作比较呢?说说理由。(对比突出白鹭颜色身段的适宜。)教师小结：是啊！所以作者说白鹭颜色的——(生接)，身段的——(生接)，一切都很适宜，难道白鹭不是一首精巧的诗吗?(二)补白想象，细细品味。1.过渡：在郭老的眼里，白鹭不仅是一首精巧的诗，更是一首韵味无穷的诗。读一读第6—10小节，你的脑海里浮现出了哪几幅画面，你能试着给这几幅画分别取个名字吗?板书：钓鱼图瞭望图低飞图2.自己读一读这几个小节，四人一小组讨论自己喜欢的画面，说说你喜欢这幅画面的什么内容?这画面给你带来了什么感受?3.交流三幅画面：（1）钓鱼图。白鹭捕鱼是啄鱼，而课文中却说是“钓”鱼，你是怎么理解这里的“钓鱼”的?画面主人公是谁?画面的背景是什么?整个画面带给你什么感受?让我们一齐来感受娴静优雅的钓鱼高手吧！齐读。（2）瞭望图。嗜好是什么意思?白鹭特别的爱好是什么?(孤独而又悠然地站立在树的绝顶)从哪里可以看出这是一种嗜好?(每每)孤独地站立枝头，悠然地瞭望，是否给你带去悠远的想象?你觉得这是一只怎样
的白鹭?它真的是在瞭望吗?教师适当点出当时的写作背景。以加深对文章的理解。这篇文章写作于抗日救亡时期，由于国民党反动派监视、干扰，作者只能即兴写一些短章，歌颂白鹭的洁白无暇、美丽动人，正是对一切丑恶、污秽的揭露与批判。让学生带着自己的理解读出此时的白鹭！（3）低飞图。夕阳西下，暮色渐浓，炊烟四起，晚景如画。黄昏中，悠然地看到白鹭低飞，那是乡村生活的一大乐事，这正是作者心境的体现啊！欣赏这样一幅美景，需要什么样的心境才能感受到白鹭低飞时的美呢?悠然。你发现没有，这个词还在哪个小节出现过?这个词是在说谁?读一读第7—8小节，点出“悠然”。鸟儿悠然，人亦悠然，欣赏课文的你，是否心中也有了一份悠然?是否感受到《白鹭》、这篇课文带给你的快乐了?第6小节钓鱼图能体现出“悠然”吗?哪一个词语最能体现出来？是怎么体现的？小结：白鹭这一幅幅嵌在玻璃框中的图画，让我们感受到了白鹭的优雅娴静，白鹭的那一份悠然，给人以美的享受，带给我们快乐。4.有人说白鹭美中不足的地方就是它不会唱歌，你同意吗?“但是白鹭的本身不就是一首很优美的歌吗?”你能读懂吗?欣赏了白鹭的三幅美图，你的内心有什么感受呢?那么，你觉得白鹭是一首什么样的歌呢?5.白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗。你觉得它的韵味无穷体现在哪些方面？6.播放一组白鹭的生活图片，让学生说说心目中的白鹭。7.句式练习：在我心中，白鹭实在是8.白鹭带给我们许多悠远的想象，带给我们许多美好的心灵体会，这样的美是人人都感受到的吗?文中哪里有交待？是啊，正如伟大的艺术家罗丹所说的一样：生活中从来都不缺少美，缺少的只是一双发现的眼睛。而今天我就发现我们这个班的同学都有一双会发现的眼睛。大自然生活中还有哪些让你感觉到“韵味无穷”的事物呢?三、回归整体，体会写作方法，抒发真情实感1.引导学生看看开头、结尾，从中能发现什么?(首尾呼应)这样写有什么好处？2.感受“白鹭是一首精巧的诗”“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”。3.你们认为《白鹭》在写法上有什么特点？一是巧妙运用了衬托比较的方法。如以白鹤、朱鹭、苍鹭等相近或同类的动物来比较，以显出白鹭“色素的配合，身段的大小，一切都很适宜”。二是这篇散文不像通常的咏物散文那样对描写对象作详尽客观描述，而是以粗线条的勾勒和大写意的手法表现歌咏对象。表现了作者重在抓住歌咏对象的神韵而不拘泥实在描写的独创风格。四、总结升华，拓展延伸1.小结板书：郭老笔下的白鹭是一首精巧的诗，一首韵味无穷的诗。它超凡脱俗、孤独高雅、特立独行、与世无争……因此，从古到今，有许多文人墨客都把白鹭当作吟诵的对象。2.总结：如果现在有人问你，自然界中有什么动物给你带来美的享受，我想你定
会想起她——像诗一样精巧，像诗一样韵味无穷的白鹭。感谢郭老给我们带来了这样一篇诗意盎然的散文，给我们带来如此美好的感受。
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