教学设计课题：散文家谈散文科目：语文教学对象：初三学生课时：1课时提供者：武燕萍单位：太原37中一、教学内容分析本单元为九上的第四个单元，承接前面的“吟哦讽诵而后得之”“感悟品味欣赏”“学学牛吃草”等，继续引导学生学会读书，学会在阅读中形成自己独特的感受。围绕这个主题，编排了三组课文。；三组课文中的文学作品分别是散文、小说和诗歌。教学中以三组课文的教学为重点，让学生初步了解如何在阅读中形成自己的感受，表达出自己的见解。可以将欣赏诵读的作品作为学生阅读实践，形成阅读感受、学会评价作品的材料。教学本文必须注意所评散文文体的特点，散文重在寄托的感情和思想，要对所描写的抒情对象，进行“形”和“神”两个方面的把握和理解。学习《关于散文白鹭》一文，能概括作者对散文的基本观点和对《白鹭》的看法。进而引导学生学会在阅读中调动自己的生活积累，展开联想和想象，形成自己的独特感受。 本课时的教学定位是了解评论的一般写法。可是这篇是体现一般评论写法的例子吗？信笔写来，结构发散。其论述中心是“散文的风格”论据引用的是“古典文论”。我坐下来自己挖掘文本，理解论点和论据。先着眼论点和论据的关系，这和一班议论文的处理没有不同。于是我开始参阅教参。教参两句批注引起了我的注意，引用古典文论“意在强化注重阅读感受的一种阅读方式”。这句话点亮了我的教学思路，然后我再次钻研文本，发现作者开头从散文的特点风格起笔到委婉之风的魅力，都是在动用阅读感受表达自己对散文《白鹭》的独有见解。这篇评论的诗意也意在于此。于是我锁定了“散文如何读出独有感受”这一目标。评论方法放在其次，突出“一课一得”，展开设计。二、教学目标1．积累相关字词，作家作品。2.在感受作者感情的基础上，谈谈自己的看法。3．学习《关于散文白鹭》一文，能概括作者对散文的基本观点和对《白鹭》的看法。学会在阅读中调动自己的生活积累，展开联想和想象，形成自己的独特感受。三、学习者特征分析 通过对前三个单元的学习，学生已掌握了“学会读书”的三种方法。在阅读中学会了“吟哦讽诵而后得之”，“感悟、品味、欣赏”，“深读精思，反复品味”。学生在阅读中能由表及里，由外在的粗浅感悟一步步进入到文本深处含英咀华，直至得其精髓。在这样的学情基础上，第四单元的学习要继续引导学生走近文本，调动其生活积累、激发学生展开联想和想像，从不同角度，或从作品内容、或从写作方法、或从作品语言特点等方面展开对文本的阅读和评议。
四、教学策略选择与设计 作者从散文的特点、风格起笔到《白鹭》写作风格的论述，都说出自己的独特感受和独到见解。这篇评论的诗意也正在于此。于是我锁定了“文学评论如何谈出自己的独有感受”这一目标展开设计。“选取一个角度谈美文印象”这步课前预习的设置，让学生一进课堂，先说出自己的体验，再走近晓雪的议论，巧妙拉近了文本和学生体验的距离，避免了学生初见评论的“生疏感”。然后引导学生理清作者的行文思路，理解他对《白鹭》一文的独特看法。姚鼐的引文是难点，引用姚鼐的文论“意在强化注重阅读感受的一种阅读方式。”教师作扼要讲解。最后学生学会在阅读中调动自己的生活积累，展开联想和想像，形成自己的独特感。五、教学重点及难点教学重点：感受作者的感情，理清作者的行文思路，理解他对散文的基本观点和对《白鹭》一文的看法。教学难点：．学会在阅读中调动自己的生活积累，展开联想和想象，形成自己的独特感受。六、教学过程教师活动学生活动设计意图 （一）温故导学 1、导入：有人说，散文如美酒，一杯作者用自己的人生经验酿成的酒，细细品尝，滋味万千。现代作家郭沫若就用自己的人生经验酿出酒般醇香的美文《白鹭》，让我们动情朗读，动情品味。播放PPT课件2．美的文章一定触动了你的见解和独特体验，试选取某一方面谈谈你对这篇美文的印象角度：白鹭之美、语言特色美、给你的独特感受、选材视角、写作手法等学生认真观看图片。、动情朗读分析评议美指名朗读和学生齐读相结合学生谈美文印象结合散文的特点、用诗意的语言来创设情境。多媒体辅助，箫曲配乐，将课文的情境片段配以形象的白鹭图，带学生走入独具诗意的白鹭世界 师生分享美文印象（二）自学知新走进评论 学生朗读课文，圈点勾画，思考问题。 设计意图：（明确评论角度、见解和感受）
最美好的享受莫过于独特思想，独有见解的交流，散文家晓雪也在《关于散文白鹭》中表达了自己对《白鹭》的独到见解和感受，着笔大气，视野开阔。让我们走近评论，聆听散文家的观点、见解。评论第一级：发现观点、见解认真阅读晓雪的评论文章，看作者是从哪些方面评论《白鹭》的，作者的独特见解或感受又是什么？师生交流明确：评论角度、见解和感受评作品风格：秀婉清丽，秀美含蓄评写作特点：文字上——非常精彩，极其简练感受上——独特感受，独到认识评艺术境界：引用姚鼐，引用莱辛评论第二级：理解观点和思路思考一：你认为从散文的多样性落笔有什么用意？思考二：评价郭沫若作品为什么要列举其他作家的艺术风格，有什么作用？思考三：引用原文或名人论述在文中起到了怎样的作用？1．学生活动：重点精读，勾画批注，小组交流2．师生互动：理解观点和思路散文特性————风格迥异————作品风格艺术境界----------气韵3．教师精讲：艺术境界----------气韵引用古论评论白鹭这段文字出自清代散文家姚鼐《惜抱轩之集》原文摘要是：文者，天地之精英，而阴阳刚柔之发也……其得于阳与刚之美者，则其文如霆，如电，如长风之出谷，如崇山峻崖，如决大川，如奔骐骥……其得于阴与柔之美者，则其文如升初日，如清风，如云，如霞，如烟，如幽林曲涧，这段话以一连串说明文章两种风格境界：阳刚之文风豪放大气，浩荡磅礴，如雷霆万钧，大河奔流；阴柔之文风婉约俊逸，气韵生动，如清风白云，水上涟漪，天鹅的叫声隐于天际。的确引文有力地突出了白鹭的艺术风格：柔婉清新，秀美含蓄。但老师读到此处被深深触动的不仅仅是论据的说服力，直指评论中心。令老师惊叹的是作者能引述这段话，如此充分地谈出阅读白鹭一文的独有感受。让我们进一步整理全文思路：作者从散文的特点到散文的风格，更谈到柔婉文风的艺术魅力，或议论、或举例、或引用、手法大气，用笔不拘，议论开阔，感受独特。全班交流。 （三）探究质疑1.为什么作者能谈得如此深切从容，请同学们结合单元提示谈感受：
读文章，理解作者写的什么，为什么这样写，好在哪里，这些固然很重要，但更重要的是全身心的投入，善于独立思考，有不拘前说的精神。本单元里，散文家谈散文，小说家谈小说，他们之所以谈得如此深切，正是因为他们都能从自身创作的实践体验出发，说出自己的独特感受，独到见解。2,。文中有体现全身心投入散文的词句吗？有体现调动创作经验的词语吗？学生勾画，交流。学生们有感情读这些词句，感受作者表达感受时那份投入从容。同学们，我们不是散文家，但我们也可以成为读出一千个哈姆雷特的读者之一，那么阅读如何读出属于自己的感受呢？评论第三级：提升总结，探寻评论方法之如何写出独特感受。全身心品读文本。→加入联想和想象，在阅读中调动自己的经验和积累。→形成自己独到的见解和独特的感受。学生看书思考，并圈点勾画，在书上做旁批。学生勾画，交流。学生总结归纳培养学生读书动笔的习惯，同时总结生动的方法，提高思维能力。紧扣单元目标品味课时重点让同学走进文本关键词句，体会作者用怎样的句式表达出自己的独特体验，，感受作者表达感受时那份投入从容。） （四）当堂检测再评白鹭：结合自己的生活积累，选择你感受最深的一点(一个角度）,把属于自己的阅读理解和感受用简评的形式说出来。提示评价方法：定角度、亮观点引文本、作分析联积累、说感受得结论 学生交流。 了解学生掌握本节课知识情况。七、教学评价设计 学生写作小片段八、板书设计评作品风格：秀婉清丽，秀美含蓄评写作特点：文字上——非常精彩，极其简练感受上——独特感受，独到认识
评艺术境界：引用姚鼐，引用莱辛读出独特感受的方法
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