白鹭教案及教学设计

白鹭教案及教学设计　　《白鹭》是篇文质兼美的散文生动地描写了白鹭颜色、身段的精巧以及觅食、栖息、飞行时的韵味，给人以美的享受，表达了作者对白鹭的喜爱下面是中国文库-教育资源网为大家带来的白鹭教案及教学设计，希望能帮助到大家!　　白鹭教案及教学设计　　【教学目标】　　1.朗读课文、背诵课文，摘抄自己喜欢的段落。　　2.理解课文，感受白鹭美丽高洁的形象，体会作者对白鹭的喜爱之情。　　3.认识7个生字，会写10个生字。　　【教学重难点】　　1.体会作者对白鹭的喜爱之情。　　2.了解作者抒发感情时所用的方法。　　【教材准备】　　制作简易课件　　【教学过程】　　一、读美文　　1.请同学们自己朗读课文。　　一读课文，重在整体感受，注意文章层次。　　再读课文，重在体会情感，注意语速。 　　三读课文，重在读出画面，注意语气。尤其是注意几个问句的朗读。　　2.集体演读。　　(女领诵)白鹭是一首精巧的诗。　　(女生合)色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。　　(男生合)白鹤太大而嫌生硬，即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了一些，而且太不寻常了。　　(男领诵)然而白鹭却因为它的常见，而被人忘却了它的美。　　(全班合)那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。　　(女生合)在清水田里时有一只两只站着钓鱼，整个的田便成了一幅嵌在玻璃框里的画面。(女领诵)田的大小好像有心人为白鹭设计的镜匣。　　(男生合)晴天的清晨，每每看见它孤独地站立有小树的绝顶，看来像是不安稳，而它却很悠然。这是别的鸟很难表现的一种嗜好。　　(男领诵)人们说它是在望哨，可它真是在望哨吗?　　(女生合)黄昏的空中偶见白鹭的低飞，更是乡居生活中的一种恩惠。　　(女领诵)那是清澄的形象化，而且具有生命了。 　　(全班合)具有生命了。　　(男领诵)或许有人会感到美中的不足，白鹭不会唱歌。但是白鹭的本身不就是一首很优美的歌吗?　　(全班合)不，歌未免太铿锵了。　　(女领诵)白鹭实在是一首诗，　　(全班合)一首韵在骨子里的散文的诗。　　【设计意图：语文学习需要读，美文学习更需要读。开篇就读起来，层层递进，不断提高要求，引导学生阅读越好。演读的方式，很适合这篇文章，带给学生不一样的感受。】　　二、说形象　　1.请你用下面的句式说一说：　　在作者笔下，白鹭是。　　2.引导学生多角度分析白鹭形象，在文中提取答案。　　预设：　　在作者笔下，白鹭是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。　　在作者笔下，白鹭是一幅画，一幅清新淡雅的水墨画。　　在作者笔下，白鹭是一首歌，一首让人回味无穷的民歌。　　3.请你再说说白鹭的美： 　　白鹭真美，美在它的。　　4.学生默读、圈点批注。　　5.全班交流。　　预设：　　白鹭真美，美在它的色素配合适宜。雪白的蓑毛，铁色的长喙，青色的脚。素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。　　白鹭真美，美在它的身段大小合适。全身的流线型结构。增之一分则嫌长，减之一分则嫌短。　　白鹭真美，美在它的低调朴素。白鹭却因为它的常见，而被人忘却了它的美。　　白鹭真美，美在它的自在潇洒。晴天的清晨，每每看见它孤独地站立有小树的绝顶，看来像是不安稳，而它却很悠然。　　白鹭真美，美在它的超凡脱俗。黄昏的空中偶见白鹭的低飞，更是乡居生活中的一种恩惠。那是清澄的形象化，而且具有了生命了。　　6.齐读相关句子，读出白鹭的美。　　7.课文第68自然段描绘了三幅优美的图画，请你为每幅图画起个名字吧。　　预设：　　水中伫立图　　树顶独立图 　　黄昏飞翔图　　8.选择自己喜欢的段落好好读一读、背一背。　　【设计意图：说形象，整体感知。再说白鹭的美，深入文中。最后通过朗读，再现白鹭的美。】　　三、品情感　　1.毫无疑问，作者对白鹭充满了喜爱与赞美。那么，作者的这种情感藏在哪里呢?请你到文中去找一找、品一品。　　2.学生默读、批注。　　3.全班交流。　　预设：　　作者在文章一开始就对白鹭有了很高的评价白鹭是一首精巧的诗。精巧强调一切都恰到好处。诗是对白鹭美的高度概括，并且作者用诗一样的语言将白鹭的美表现出来。　　作者说：白鹭被人忘却它的美，是因为它的常见。这恰恰说明作者在最常见的事物中看到了其中的美。白鹭虽平常，但它的美却被作者感受到。　　增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。仿照宋玉的《登徒子好色赋》中描写美女的句子来写白鹭的恰到好处，表现了白鹭在作者眼中的完美程度。　　作者选择了三个不同时间、不同地点、不同场景来证明白鹭不论何时、何地、何种情况下都那么美。 　　人们说它是在望哨，可它真的在望哨吗?当然不是!望哨是警惕的、是高度紧张的，怎么会那么悠然呢?作者不容许人们对白鹭的一点点误会。　　清澄一词，用得多么恰当!白鹭的美丽高洁、超凡脱俗是对这个词的最好诠释，是将这个抽象的词形象化。是将这个词赋予了生命。　　就连白鹭不会唱歌这件事情，在作者眼中都是优点，因为它的美丽就是一首歌!歌都不能概括出白鹭的美，白鹭是诗!是一首散文诗。白鹭的美再一次被高度概括。　　4.其实，这篇文章将白鹭人格化了。与其说作者是在赞美白鹭，不如说作者是在赞美这样的人。甚至，作者将自己的理想也寄托在白鹭身上了。　　简介作者。　　5.再次演读全文。　　【设计意图：白鹭美，那都是源于作者对白鹭的喜爱。再回到字里行间，感受作者对白鹭的喜爱之情。最后升华，对白鹭的喜爱，就是对美的追求，对理想的追求。再次演读，学生的感受会更加深刻。】　　四、议表达　　1.这一首散文诗，在写法上有哪些值得我们学习呢?　　2.学生默读、思考、批注。　　3.全班交流。 　　预设：　　首尾呼应。作者在一开始就将白鹭的形象定格：白鹭是一首精巧的诗。也在读者心中烙上深深印记：白鹭是一首精巧的诗。将自己的情感直白地表露出来：白鹭是一首精巧的诗。在如诗一般的语言表达后，再一次表达了自己的情感：白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。至此，整个文章形成了一个完整的圆。文字回到原点，但情感早已升华。　　对比强调。作者将白鹭与朱鹭、苍鹭进行对比，强调白鹭大小适宜，在作者心中堪称完美。　　一波三折。作者在文中写道：人们说它是在望哨，可它真是在望哨吗?作者观点明确，当然不是望哨，因为望哨和前面的悠然相矛盾。作者是在否定有些人对白鹭的偏见。白鹭的本身不就是一首很优美的歌吗?不，歌未免太铿锵了。作者的自我否定，实则是将情感推向高潮，再一次强调自己的观点，再一次强化白鹭在读者心中的形象。　　描绘画面。三幅具体画面，向读者展示了白鹭时时刻刻都那么高雅美丽。　　作者语言简洁易懂，但却句句含情。　　语言优美，富有节奏。作者对白鹭的外形和颜色的描写，用了偏正短语和对仗，读起来朗朗上口，充满韵味。这样富有内涵的文字与白鹭超凡脱俗的美丽紧密契合。 　　文章层次鲜明，特点突出。这样简洁的构文方式与白鹭的清澄的形象不谋而合。　　【设计意图：关注言语形式，是语文教学必不可少的一环，以前总是被忽略。言语内容与言语形式的完美结合，才能成就真正的经典。这个板块，重要培养学生关注言语形式的自觉性和敏感性。】　　五、学写字　　1.对10个生字归类。　　2.寻找难写字，琢磨怎样写得好看。　　3.教师适当示范：　　鹤：笔画较多，注意左右比例，左边偏旁略靠上，右边鸟可与左边穿插。　　嵌：上下结构，山写得扁一点，下面两个偏旁注意穿插。　　框、匣：注意半包围部分的笔顺，最后写竖折。　　4.每个生字抄写2遍。　　5.作业：摘抄自己喜欢的语段，背诵全文。　　【设计意图：写字教学，发挥学生自主性，引导学生学会归类处理生字，分析难写字，找到关键。教师适当示范，不是越俎代庖。】　　【板书设计】　　1白鹭 　　一首诗　　一幅画　　一首歌　　白鹭教案及教学设计　　教学目的：　　1、引导学生有感情地朗读课文，在读中感悟白鹭的美如诗如画如歌。　　2、品味好词佳句，鼓励学生谈自己独特的感受，学习用诗一样的语言表达自己的感受。　　教学过程：　　1、同学们见过白鹭吗?　　2、我们来看有关白鹭的录像，(播放白鹭的生活资料篇)。　　3、白鹭看似平常，可在郭沫若的笔下是一首精巧的诗。(板书：精巧的诗)　　4、仔细看看图，试着再读§1-5，试着自己描述白鹭的样子。(生答)　　5、刚才同学们都描绘了白鹭高贵、典雅的气质，你能把这种感受读出来吗?试着自己练读。　　6、谁先来试一下?　　哪一小节感受最深就读哪一节?　　7、看来，白鹭的外型已经吸引了你的关注。　　让我们再读§1-5.( 读完后师述：白鹭真是一首精巧的诗。)　　8、郭沫若先生对白鹭情有独钟，这让他关注白鹭的一举一动。　　请你读读§6-8，注意白鹭的生活习性，注意自己的感受　　9、自读完后交流：　　一生§6：先读给大家听，谈谈自己读书的感受(因为白鹭站在清水田里钓鱼，整个的田便成了一幅嵌在玻璃框里的图画。)　　一生§7：认为这一段写得比较好。读给大家听，最后一句写得非常深刻。(人们说它是在瞭望，可它真的是在瞭望吗?)　　一生§8：读给大家听，然后说了自己的感受。(学生说到白鹭在低低地飞，悠然地观看这情景，是乡村生活中的一大乐事。)　　10、§7：出示白鹭图，(同时音乐起)师范读§7　　看了这样的画面你有什么话想说?白鹭站在那儿，它想干什么?(有个学生说白鹭在为远方的朋友祈祷，有个学生说白鹭在欣赏太阳出来时美景，有个学生说白鹭在为朝阳添上一抹美丽的色彩)这个孩子读，齐读§7　　11、这么美的一幅情景，谁愿意为它取个名字?　　晨光下的天使(说理由) 　　蓝天下的精灵(灵动的小鸟)　　把这种天使、精灵、灵动的小鸟的感觉读出来。　　12、还有什么画面给你感受深，让你心驰神往。　　§6：一生说，出示又一幅画。(白鹭站在清水田里钓鱼图)　　13、这么美的画，可惜缺少画外音。用你们的朗读配上画外音，试着读读看。(指名读)你的朗读让我沉醉，同学们满意吗?试着一起读。　　14、这么美的画，想不想为它取个名字?　　15、§8图画非常美丽，惊鸿一瞥。出示图：师读，拉得近些，多么具有诗意的画面，希望通过你们的朗读把这种诗意读出来。　　你为什么读是时候带着甜甜的微笑?　　生答：我想起了王勃的诗一句，落霞与孤婺齐飞，秋水共长天一色。我觉得人与自然、白鹭融为一体。　　师：不妨让我们再来感受一次。(读)　　16、让我们再次回眸，再去读§68(电脑出示刚才的三幅图)　　17、白鹭真是如诗如画如歌　　再看白鹭各种图(生活习性)　　18、师：我听到了一声声惊叹，你们在惊叹什么?　　生：白鹭是一首歌，一首拨动我们心弦的歌 　　生：白鹭是一首诗，一首韵味无穷的诗　　(板书：韵味无穷的诗)　　19、师：自然界的什么动物曾经带给你神往，你们一定会说出很多，但一定会有它白鹭(出示白鹭图与题目，读课题)　　白鹭教案及教学设计　　教学目标：　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。　　2、能结合课文内容理解白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗这个句子的意思。　　3、凭借具体的语言材料，运用电教媒体，感受白鹭的美，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。　　教学重点：通过有感情的朗读课文，感受白鹭颜色、身段的精巧，觅食、栖息、飞行时的韵味。　　教学难点：白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗。这句话的意思。　　教学对象分析及其学习需要分析： 　　白鹭，物如其名，是一种纯洁无暇、优美高雅的鸟。只消听到它的名字，就给人以美的遐想。特别是郭沫若老先生笔下的白鹭更是集形美、意美、情美于一身，学生拿到这样的美文，便会情不自禁地吟诵起来。但是，对于生活在城市的六年级小学生来说，他们对白鹭的了解大多是从电视、电影、报刊杂志上获得的，至多也是从动物园里看到一只、两只活生生的白鹭。所以，他们迫切想了解、欣赏白鹭的美，而引导学生去吟诵、感悟作者优美如诗的语言，体会其美妙绝伦、如诗如画的境界真是本课的教学重点。　　教学媒体选择与应用设计：　　白鹭的资料网上很多，有文字介绍，也有鲜活的图片资料，这些图片外形逼真，意境优美，妙趣横生。我利用网络资源，查阅了一些白鹭的图片，制作了生动形象的动画，在逼真、生动的情境中给学生以美的享受，把学生带入一个白鹭世界。　　教学过程：　　一、复习检查　　1、文章是从那几方面介绍白鹭的?　　2、读出文章首尾呼应的句子。　　二、精读欣赏　　1、请欣赏一组白鹭的图片　　(多媒体出示一组白鹭的图片，配以优雅的轻音乐。包括白鹭的外形图、觅食图、栖息图、晚飞图等。)　　2、同学们，这些图片美吗?　　图片这么美，郭沫若老先生笔下的白鹭更美。这么美的文章我们更要把他读美。请大家自由读课文，找出你最想读的一部分认真读。　　(1)学生自由朗读。 　　(2)反馈。　　3、精读每部分　　白鹭的外形美　　A、指名说说这一部分哪儿写得好?为什么说这儿写得好?　　(让学生充分地说，说理由，说感受。)　　B根据学生的发言，相机进行朗读指导，图片欣赏，重点词句的理解。　　a第3、4节运用对比的写法，写白鹤为了衬托白鹭的精巧;写朱鹭、苍鹭是为了衬托白鹭的常见。(出示白鹭与朱鹭、苍鹭的比较图片)　　b第5、2自然段写了白鹭外形的颜色的配合、身段的大小的适宜和精巧。(请学生上台对照白鹭的图片点击那雪白的蓑毛、|那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，以此体会白鹭外形的精巧。)　　C、指导记忆背诵。出示下面的填空：　　那(　　　)的蓑毛，那(　　　)结构，那(　　)的长喙，那(　　　　)的脚，增一点儿(　　　　　　)，减一点儿(　　　　)，素一点儿(　　　　　　　)，深一点儿(　　　　　　　)。　　D、写法指导　郭沫若老先生的对白鹭的描写是借鉴了宋玉的《登徒子好色赋》的写法。出示下面一段话： 　　东家之女，增之一分则太长，减之一分则太短，著粉则太白，施朱则太赤，眉如翠羽，肌如白雪，腰如束素，齿如含贝，嫣然一笑，惑阳城，迷下蔡。　　E、有感情地朗读这一部分。　　F、小结：这一部分写出了白鹭颜色的配合，身段的大小的和谐、优美的轮廓美和比例的协调、匀称。　　欣赏白鹭的钓鱼图　　A、请学生说说你为什么喜欢这一段.　　B、重点引导学生理解比喻拟人手法的运用。　　C、展开想象，图画里会有些什么呢?(出示白鹭钓鱼的动画图，感受其钓鱼时的韵味。)如果把田的大小好像是有心人专为白鹭而设计的。这句话去掉好不好?为什么?　　D、赏读。　　欣赏白鹭的栖息图　　A、出示白鹭栖息图，对照课文理解孤独地站在小树的绝顶，看来像是不大安稳，而它却很安然，这是别的鸟少有的一种嗜好。人们说他是在了望，可它真的是在了望吗?　　B、引导学生探究，分组讨论：白鹭真的是在了望吗?让学生充分说说自己的观点。 　　这里教师可适当讲些当时作者的写作背景：本文作于抗日救亡时期，由于国民党反动派的监视、干扰，作者只能写一些即兴短章。然而，歌赞白鹭的洁白无暇，不正是对一切丑恶、污秽的揭露和批判吗?　　C、赏读这一节　　白鹭晚飞图　　指名读，想想为什么说白鹭的本身就是一首优美的歌?　　4、总结全文(再一次欣赏白鹭的一组图片，配以优美的轻音乐，让学生细细品味，陶醉其中。)　　你怎样理解白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗。　　三、小练笔　　通过这节课的学习，同学们感受到了，理解到了，欣赏到了白鹭的美，同时也领略到了大作家的文笔的魅力。你一定也想对白鹭唱一首赞歌吧?那么，请拿起你的笔写一首赞美白鹭的诗。　　学生写诗，还可以配上图画。　　集体评议交流。(实物投影展示，朗读。)