白鹭教案和教学设计

白鹭教案和教学设计 白鹭教案和教学设计 白鹭教案和教学设计 白鹭教案和教学设计 　　《白鹭》是郭沫若先生的作品，作者没有用繁复的语言来渲染白鹭，仅用寥寥数笔便流畅而传神地勾画出了几幅清新的画面，营建出自然清新而又浓郁悠远的意韵，给人以无穷的遐想，从而感遭到大自然的和谐。第1文档网精心为大家整理了白鹭教案及教学设计，希望对你有帮助。白鹭教案及教学设计1、课文内容分析　　《白鹭》是1篇文质兼美的散文，开篇“白鹭是1首精致的诗”1句即给读者的心里留下了诗意的期待。接下来散文生动地描述了白鹭色彩、身段的精致和寻食、栖息、飞行时的韵味，给人以美的享受，字里行间流露出作者对白鹭的赞美之情。文章的结尾与篇首相呼应，赞美白鹭实在是1首韵味无穷的诗，给读者以余音袅袅之感。　　《白鹭》是郭沫若先生的作品，作者没有用繁复的语言来渲染白鹭，仅用寥寥数笔便流畅而传神地勾画出了几幅清新的画面，营建出自然清新而又浓郁悠远的意韵，给人以无穷的遐想，从而感遭到大自然的和谐。　　本文的教学除带领学生学会生字新词并练习正确、流利地朗诵课文外，更重要的是引导学生借助具体事物，体会“白鹭实在是1首诗，1首韵味无穷的诗”的丰富内涵，从而感受白鹭的美，让学生遭到情的感染和美的陶冶。　　2、学情份析　　5年级的学生正处于刚刚跨入高段学习的时期，已具有了1定的理解课文内容，体会文中直接抒发的情感的能力，但是，对体会寄托在人事景物中的感情和文本的独特审美性还有所欠缺，因此，本课教学应重视引导学生在理解课文内容的基础上，初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。　　3、教学目标　　1.认识“鹭、嫌、喙”等8个生字，会写“素、宜、鹤”等11个生字。　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，能边读边想象画面。　　3.联系课文内容，结合生活实际理解“白鹭是1首精致的诗”这个句子的　　意思。　　4.初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。　　4、教学重点和难点　　1.联系课文内容，结合生活实际理解“白鹭是1首精致的诗”这个句子的意思。　　2.初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。　　5、教学进程　　第1课时　　(1)导入新课，激起兴趣　　1.朗读描述白鹭的诗句：　　两个黄鹂鸣翠柳，1行白鹭上青天。——杜甫《绝句》　　漠漠水田飞白鹭，阴阴夏木啭黄鹂。——王维《积雨辋川庄作》　　西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。——张志和《渔歌子》　　花开红树乱莺啼，草长平湖白鹭飞。——徐元杰《湖上》　　这几首诗中都描述了1种美丽的形象——白鹭，或翱于蓝天，或翔于山前，或飞于水上，都让我们感遭到了1种诗中有画，画中有诗的美。　　2.播放视频：“3亚白鹭”，宛转游扬的音乐，配以美仑美奂的图片，师生1起进入优美的情境当中。　　3.师过渡：我国现代杰出的文学家郭沫若这样说：白鹭由于常见，而被人忘却了它的美，今天，让我们走进郭沫若先生的散文诗《白鹭》，去领略他笔下白鹭如诗般的美丽。　　　　(2)初读课文，扫清字词障碍　　1.学生小声自读课文，勾画出不认识的字，借助拼音读1读。　　2.指名读生字、新词。　　3.重点指点：　　(1)辨别翘舌音“朱、澄”，平舌音“增”。　　(2)读准易错音：　　蓑(suō)毛长喙(huì)镜匣(xiá)嗜(shì)好　　(3)指点“鹤、嫌”的书写。　　4.质疑交换。　　　　(3)整体感知，理清脉络　　1.指名学生朗诵课文，要求：读准字音，读通句子，读顺课文。　　2.整体感知：默读全文，思考：作者从哪几方面写出了白鹭的美?　　(白鹭的色彩、身段的精致及寻食、栖息、飞行时的韵味)　　3.理清脉络：这篇文章可以分为几个部份?第1部份和最后1个部份的关系是甚么?　　第1部份(1)白鹭是1首精致的诗。　　第2部份(2—5) 白鹭色彩的配合，身段的大小都很适合，10分精致。　　第3部份(6—8) 白鹭在寻食、栖息、飞行时充满韵味，给人们以美的享受。　　第4部份(9—11)白鹭实在是1首韵在骨子里的散文诗。　　　　(4)再读课文，质疑问难　　默读课文，画出自己不懂的地方，提出问题，交换探讨。　　第2课时　　(1)温习导入，整体感知　　1.听写词语：寻常、精致、身段、清晨、傍晚、嗜好。　　2.指名4位同学读课文。思考：作者心目中的白鹭是甚么样的?用1句话说1说。　　(2)品读第2部份，感受精致之美　　1.默读画批：你从哪些地方感遭到白鹭是1首精致的诗?　　2.小组讨论交换。　　3.集体汇报。　　(1)捉住关键词语体会白鹭精致和谐之美。　　捉住关键词：从“色彩的配合”“身体的大小”“1切都很适合”的概括描述，从白鹭“雪白的蓑毛”“全身的流线型结构”和“铁色的长喙”“青色的脚”的具体描述中感受白鹭的精致。　　(2)在对照中感受白鹭独特的精致与寻常之美。　　将白鹭与白鹤、苍鹭进行对照，从“增1点儿则嫌长，减1点儿则嫌短，素1点儿则嫌白，深1点儿则嫌黑”中进1步感受白鹭色彩、身段之美。　　4.相机多媒体展现白鹭外形图和对照图，感受其外形的精致和谐之美。　　5.配乐朗诵，读中感受如诗般精致、美丽的白鹭。　　过渡：白鹭真是1首“精致的诗”啊!古往今来，人们常说：诗中有画，画中有诗。继续学习课文6⑴1自然段，或许大家能从“白鹭”这首诗中找到1幅幅富有诗意的优美画面!　　　　(3)品读第3部份，感受韵味之美　　1.小组学习，交换讨论。　　学习任务以下：　　(1)课文的6⑻自然段描绘了3幅优美的图画，请你们给每幅图画起1个名字。　　(2)想想：自己最喜欢哪1幅，在小组中谈谈自己的感受。　　2.集体交换汇报。　　(1)青田独钓图　　①体会比喻、拟人的绝妙。作者联想丰富，用拟人的手法将捕鱼的白鹭想象成在钓鱼，以比喻的方法把全部清水田想象成嵌在玻璃框里的画，生动地描绘出白鹭在清水田里寻食时的迷人景象，韵味10足。　　② 出示杜牧的诗：　　雪衣雪发青玉嘴，群捕鱼儿溪影中。惊飞远映碧山去，1树梨花落晚风。　　把文中的“钓”换成“捕”可以吗?为何?　　“钓”字突出了白鹭的优雅，让我们感遭到如诗如画的意境美。　　相机补充诗句：孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。　　　　(2)清晨望哨图　　由“人们说它是在望哨，可它真是在望哨吗?”1句质疑，启发想象：小树微颤，身披霞光，白鹭在“瞭望”甚么呢?　　(3)傍晚低飞图　　①抓“偶见”、“更”谈体会：这两个字突出了白鹭给宁静的乡村带来了动感，带来了活力，这是1幅静中有动的画面。　　② 补充诗句：两个黄鹂鸣翠柳，1行白鹭上青天。学生在对照中体会：夕阳西下，暮色渐浓，炊烟袅袅，白鹭低飞时那舒展、轻缓、自由自在的迷人景象。　　　　3.配乐朗诵：给画面配音，通过自己朗诵表达对白鹭的赞美之情。　　(4)总结全文，延伸拓展　　1.读句子，谈感受。　　朗诵3句话：　　白鹭是1首精致的诗。　　白鹭实在是1首诗，1首韵在骨子里的散文的诗。　　白鹭由于常见，而被人忘却了它的美。　　这3句话是作者的认识和感悟，引导学生结合课文内容谈谈自己的理解和感受。　　2.每个人的内心都具有对美的期待，郭沫若先生，身处烽火纷飞的环境中，仍然能够看到白鹭的悠然之美，诗性之美。你是不是也像他1样，也视察和发现过身旁的美呢?请学生谈谈自己生活中常见的美。　　3.推荐浏览：郭沫若的散文《山茶花》。　　6、板书设计　　1.白鹭　　色素青田独钓图　　清晨望哨图　　身段傍晚低飞图　　1首韵在骨子里的散文诗　　白鹭教案及教学设计教学要求：　　1、正确、流利、有感情地朗诵课文，背诵课文。　　2、学会本课的生字新词，理解词语。　　3、能结合课文内容理解“白鹭实在是1首诗，1首韵味无穷的诗”这个句子的意思。　　4、凭仗具体语言材料，感受白鹭的美，激起学生对鸟类、对大自然的酷爱。　　教学重难点：　　凭仗具体语言材料，感受白鹭的美，能结合课文内容理解“白鹭实在是1首诗，1首韵味无穷的诗”这个句子的意思。　　板书设计：　　色彩配合　　精致的诗身段大小适合　　16、白鹭(实在)是寻食(钓鱼图)　　〈赞美之情〉韵味无穷的诗栖息(瞭望图)　　飞行 (低飞图)　　作业设计：　　课内：1、描红、临写生字。2、抄写词语。3、有感情地朗诵课文。　　课外：1、背诵课文。2、积累杜牧写白鹭的诗句。　　教学进程：　　第1课时教学随笔　　1、谈话揭题　　1、出示罗丹的名言：生活中不是缺少美，而是缺少发现。让学生说说对名言的理解。鼓励学生从生活中去发现美，去发现语文课本中的美。　　2、你们还记得“两个黄鹂鸣翠柳，1行白鹭上青天”这句诗句吗?这是大诗人杜甫的名句,(背1背)。说说从诗句中发现美了吗?谁见过白鹭?指名说说(出示图片)让学生边视察边听介绍：白鹭，体长约54厘米，全身羽毛雪白，繁殖期间头部有两根长翎，背和上胸部份披疏松蓑羽，以后消失。主要生长在我国的长江以南等地方，春夏季多活动于湖边沼泽或水田中，主要以小鱼等为食品。　　3、出示杜牧的诗句：霜衣雪发青玉嘴，群捕鱼儿溪影中。惊飞远映碧山去，1树梨花落晚风。这是杜牧笔下的白鹭，(让学生自由读读，读完后说说自己对白鹭的认识。)　　4、我国现代杰出的文学家郭沫若也以清新隽永的笔墨描述了白鹭，今天我们1起来学习16课《白鹭》(齐读课题)。　　2、初读课文　　1、自由读课文，要求读准字音，读通句子，读顺课文。　　2、想一想白鹭的美表现在哪些方面?　　3、指读生字词：(1)白鹤蓑毛长喙(镶)嵌玻璃框嗜好　　(2)配合适合寻常美中不足　　瞭望孤独安稳 韵味无穷　　4、齐读词语　　5、4人小组合作读课文，相互检查读书情况，相互纠正读音，指点读顺句子。　　6、指读课文，评价读书情况。　　7、交换初读后的收获：谈谈白鹭的美表现在哪些方面?(不求说 得全面，只要能说到1些就行)　　8、质疑：读了课文后有甚么疑问吗?(针对字词或句子进行发问)　　3、再读课文　　1、默读课文，想一想为何说白鹭是1首诗，1首韵味无穷的诗?　　2、在你认为写得精彩的地方作上记号，写写你的理解。　　3、指读第1、第10自然段，读完后谈谈自己的理解，也能够提出自己的疑问。　　4、讨论：说说诗有甚么特点?让学生从诗的短小、精练、节奏感强、富成心境等方面去猜想白鹭的特点，理解作者把白鹭比作诗的写作特点。　　5、朗诵1、10自然段，体会作者对白鹭的爱好和赞美之情。　　6、再次朗诵，体会首尾呼应的作用。　　4、作业　　1、认清生字的形，相互提示易错的部件。　　2、描红、临写生字。　　3、抄写词语。　　4、课外熟读课文。　　第2课时　　1、温习检查　　1、指读1、10自然段，说说这样写有甚么作用?(再读，体会作者的赞美之情;分组读，体会首尾呼应的作用)　　2、试背诵这两个自然段。　　2、读讲课文　　1、白鹭是1首诗，1首精致的诗，1首韵味无穷的诗，作者为何要这样赞美它呢?默读课文，想一想缘由，找找课文中与之相对应的段落来，可以4人小组商量1下。　　2、讨论交换：指名读找到的课文，说说从中体会到了白鹭的甚么特点?还能体会到作者怎样的感情?(出示有关的段落和图片)(第2节的概括、第3节的比较、第5节的具体描写中，写出了白鹭的精致，也能体会到作者对白鹭的爱好之情)　　3、结合进行板书：色彩配合、身段大小、适合　　4、指点朗诵有关的段落(练读，指读或范读，评读，齐读)　　5、小结过渡：由于白鹭的色彩配合、身段大小都很适合，所以说白鹭是1首精致的诗;那说它是1首韵味无穷的诗又是为何呢?　　6、交换：指读有关的段落(随机出示课文内容)，说说自己的理解，品味作者用词的精巧，想象课文所描写的画面，给画面取个好听的名称。(结合板书：寻食、栖息、飞行;钓鱼图、瞭望图、飞行图)　　7、(第6节中重点捉住 “站着钓鱼”、“成了1副嵌在玻璃框里的图画”体会拟人、比喻的写法，体会作者对白鹭的爱好;第7节中捉住“人们说它是在瞭望，可它真的是在瞭望吗?”引导学生想象白鹭究竟是在干甚么?体会白鹭栖息时的悠闲姿态;第8节中捉住“偶尔”、“悠然”、“1大乐事”等词语，体会作者对白鹭的爱好;第9节中捉住“白鹭的本身不就是1首优美的歌吗?”这句反问句，体会作者的赞美之情。)　　8、你们喜欢这样的画面吗?能否通过朗诵来表达你的爱好之情?(选择1、两个画面，再练习朗诵)　　9、交换读书，说说为何喜欢这个画面，进1步体会作者的爱好之情。　　10、小结：不论是凌晨、白天，还是傍晚，不论是白鹭寻食、栖息，还是飞行，白鹭总能给人以美的享受。虽然它不会唱歌，但它那末美，本身就是1首无声的歌，怪不得作者那末喜欢白鹭，要用诗1般的语言来赞美它是1首韵味无穷的诗。　　11、让我们借用作者的语言，再1次来赞美1下白鹭，齐读1、10节。　　12、你还想用怎样的语言来赞美它?(学生说话训练)　　13、再次出示杜牧的诗，让学生读读，体会白鹭的美。　　14、不论是杜甫也好，杜牧也罢，还是郭沫若，他们都用美好的语言来赞美白鹭，让我们把他们的精彩语言复制到自己的头脑里去。(自由选择内容，练习背诵)　　3、作业　　1、朗诵课文，背诵课文。　　2、试背杜牧的那首诗。　　白鹭教案及教学设计第1课时　　教学目标　　1.认识“鹭、嫌”8个生字，会写“素、宜”11个字。掌握“精致、配合”等词语。　　2. 正确、流利地朗诵课文，理解课文内容，学习本课通过量角度描述白鹭的美的方法。　　教具准备　　课件，白鹭的图片　　教学设计　　1、谜语引入，介绍资料。(出示课件2)　　1.教师以谈话情势引入：大家猜1则谜语，这是1首古诗。“霜衣雪花青玉嘴，群捕鱼儿溪水中。惊飞远映碧山去，1树梨花落晚风。”同学们知道是甚么吗?对，是白鹭，这首诗是唐朝诗人杜牧笔下的白鹭(出示白鹭的图片)今天我们就学习现代杰出文学家郭沫若的《白鹭》这篇课文，同学们知道郭沫若吗?(板书：白鹭)　　2.展现交换有关郭沫若的资料。(出示课件3)　　郭沫若(1892—1978)，原名郭开贞，中国现代杰出的作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文字学家、著名的社会活动家。4川乐隐士。1914年赴日本留学。1918年开始新诗创作。1921年，出版第1部诗集《女神》。代表作有诗集《女神》、《星空》;剧本《屈原》、《蔡文姬》等。　　本文选自《郭沫若全集•文学篇》，写于1942年10月31日。《白鹭》也作《鹭鸶》。白鹭就是鹭鸶，它是鹭的1种，羽毛白色，腿长，能涉水捕鱼虾等。　　3.齐读课题　　2、初读课文，扫清障碍。　　1.利用工具书或联系上下文，自学生字词。(出示课件4)　　2.准确、流利地朗诵课文。　　3、再读课文，整体感知。　　带着以下问题默读课文：(出示课件5)　　(1)课文主要描述的是甚么?它有甚么特点?　　(2)作者描绘了几幅图?分别给这几幅图取1个名字。　　(3)作者对白鹭是怎样的情感?你能找出相应的句子吗?　　(4)你能给课文分成几部份?每部份的内容是甚么?　　4、交换自学成果，解决问题。　　师：这篇课文主要描述的是甚么?它有甚么特点?这个特点希望同学们用1个词语总结出来。　　(板书：白鹭-----外形美)　　作者描绘了几幅图?你分别给它们取了甚么名字?　　(板书：清田独钓图。(出示课件7)　　清晨望哨图(出示课件8)　　傍晚低飞图。(出示课件9)　　我们可以给课文分成几部份?　　生给课文划分段落，并概括段落大意。　　师总结：　　这篇散文共分为3部份。　　第1部份(1)整体介绍白鹭的美。　　第2部份(2⑴ 0)从不同方面介绍白鹭的美。　　第3部份(11)总结全文，照顾开头，再次表达对白鹭的赞美之情。　　5、课堂小结。　　这节课我们认识了白鹭，明白了白鹭的美，体会到了作者对白鹭的爱好之情。可以说，这1课是很有收获的。　　6、布置作业。　　1.掌握课后生字词。　　2.背诵课文。　　第2课时　　教学目标　　1.温习生字，温习课文的主要内容。　　2.理解重点句子的含义，明白作者的情感。　　3.学习作者通过对照、直接描绘等方法体现白鹭的美，体会作者对白鹭的爱好、赞美之情，激起学生对鸟类，对大自然的酷爱。　　教具准备　　课件　　教学设计　　1、温习导入。　　1.这节课我们来继续学习《白鹭》这篇文章。(板书：白鹭)　　2.听写词语，订正。(出示课件12)　　精致色素配合身段僵硬寻常常见　　忘却流线型结构青色清晨安稳悠然傍晚恩惠美中不足散文诗　　3.抽查背诵。　　2、深读课文，体会情感。　　师：在上1节课的教学中，我们已知道这篇文章描述了白鹭的美，那末，作者是如何体现白鹭的美的?就让我们深入浏览课文，去感受1下。　　重点句子解析。(出示课件13)　　①鹭是1首精致的诗。　　应用比喻句，从整体上赞美白鹭的美。用“诗”来比喻，新奇，贴切，耐人寻味。　　板书：精致的诗　　② 鹭“色素的配合”从哪里可以体现出来?作　　者对此是如何评价的?　　学生讨论，师生共同总结：　　板书：色素美：雪白铁色青色　　评价：素之1忽则嫌白，黛之1忽则嫌黑。这句话说明了白鹭色彩的恰到好处。　　③鹭“身段的大小”从哪里可以体现出来?作　　者对此是如何评价的?(出示课件14)　　学生讨论，师生共同总结：　　板书：身段美：流线型结构，长喙，脚。　　评价：增之1分则嫌长，减之1分则嫌短。　　这句话说明了白鹭身段美得恰到好处。　　④白鹤、朱鹭、苍鹭与它相比呢?　　白鹭：色素的配合，身段的大小，1切都很适合。　　白鹤：太大而嫌僵硬。　　朱鹭、苍鹭：太大了些，而且太不寻常了。　　这是把白鹭和白鹤、朱鹭、苍鹭进行了对照，写出了白鹭不管色素的配合，还是身段的大小，都很适合的特点，突出了白鹭的美。　　⑤而白鹭却由于它的常见，而被人忘却了它的美。　　作者告知我们怎样的哲理?(出示课件15)　　学生讨论，师生共同总结：　　美常常包含在生活中，包含在我们常见的事物中，只要我们用心体会，就会发现寻常事物中那独特的美。　　⑥现在我们认真品味描绘白鹭的3幅图，看看做者是怎样直接描绘白鹭的美的。(出示课件18⑵ 0)　　图画之美：清田独钓图。　　生讨论：作者是怎样描述“图画美”的?　　(板书：图画美)　　师生共同总结：借助插图，我们可以感遭到图画之美。田为镜匣，白鹭为主体，好1幅水墨图画。　　悠然之美：清晨望哨图　　生讨论，作者是怎样描述白鹭的“悠然之美”的?　　(板书：悠然美)　　师生共同总结：描绘的背景----清晨;描绘的状态----悠然，这是其他鸟儿没有的，是白鹭独特的。　　清澄之美：傍晚低飞图　　生讨论：作者是怎样描绘白鹭的“清澄之美”的?　　(板书：清澄美)　　师生共同总结：　　背景---傍晚　　状态----低飞　　感觉：乡居生活的1种恩惠　　3、合作探究，掌控主旨。　　(学生讨论总结，教师引导指正)　　1.课文的开头和结尾有甚么特点?又有甚么不同?(出示课件21)　　白鹭是1首精致的诗。　　白鹭实在是1首诗，1首韵在骨子里的散文诗。　　板书：韵在骨子里的散文诗——爱好赞美　　开头句的比喻旨在点出作者的发现，引出下文;结尾的两个比喻是对全文的总结，在上文描述的基础上进1步揭露出白鹭美的本质。　　2.通读课文。　　这篇文章体现了作者怎样的思想感情?(出示课件22)　　这篇散文通过对白鹭的歌颂，表达了作者对白鹭的爱好和赞美之情。　　板书：爱好赞美　　3.从这个感悟中，你在生活中能发现常见的美吗?　　4、小结。　　郭沫若先生的这篇文章清纯自然，富有情趣。作者通过对形象和色采的刻画，描述出白鹭独特的美，同时应用新颖、贴切的比喻，使白鹭的形象鲜明生动，使文章清丽悠远，富有浓浓的诗情画意。　　5、布置作业。　　应用本课学习的对照的手法，写1写你熟习的事物。