1白鹭第二课时1．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，摘抄自己喜欢的段落。2．能结合课文内容说说从哪些地方感受到“白鹭是一首精巧的诗”。3．凭借具体的语言材料，感受白鹭的美，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。重点1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，摘抄自己喜欢的段落。2．能结合课文内容说说从哪些地方感受到“白鹭是一首精巧的诗”。难点凭借具体的语言材料，感受白鹭的美，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。一、复习课文，设疑导入出示句子——“白鹭是一首精巧的诗。”“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。”1．有感情地齐读。2．设疑：课文为什么说白鹭是一首诗呢？二、体会“白鹭是一首精巧的诗”1．“精巧”是什么意思？2．为什么作者说白鹭是一首精巧的诗呢？读第1～5自然段，把具体写白鹭精巧的语句画出来。3．自由读第1～5自然段，思考、圈画、批注。4．指名说自己的理解：为什么说白鹭是一首精巧的诗？5．品读句子：“色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。”(1)白鹭的外形特点是怎样的？(2)白鹭给你留下了什么印象和感受呢？(3)白鹭的美还能从哪些地方体会出来？(体会第3自然段的对比、烘托手法。)6．由此看来，白鹭实在是美，美得像一首精巧的诗！你会用什么词语来赞美它呢？7．有感情地朗读第1～5自然段：诗就要读出诗的味道来。三、感悟第6～8自然段1．人们常说“诗中有画，画中有诗”。白鹭既是一首诗，那它是否也有属于自己独特的画面美感呢？请同学们读读课文第6～8自然段，看看能不能找出几幅优美的画面，如果请你给看到的画面起名，该用什么名字好呢？2．学生先自由朗读课文，再小组讨论。3．交流汇报：在你的脑海中形成画面了吗？你给画面起了什么名字？4．你最喜欢哪幅画面？选择自己最喜欢的一幅细细品读，3
看看哪些描写使得画面如此生动，从而吸引了你。在你认为值得咀嚼的词句下做上记号。5．欣赏画面：根据学生回答调整。(1)清田钓鱼图——①引导学生理解“钓鱼”的拟人化；②引导学生感受画面的完整、和谐美；③学习步骤：找关键词句——想象画面——朗读体会。(2)清晨瞭望图——①引导理解：A．你如果站在小树的绝顶，你有什么感受呢？而白鹭又是怎样的？(读读第7自然段)B．你认为它是在瞭望吗？想象说话：“它真的是在瞭望吗？或许它是在……”C．指导朗读：该把句后的问号读成什么符号，才能把这种想象的意境读出来？(省略号)自由读、指名读、齐读。(3)黄昏低飞图——引导想象：你看到了什么？黄昏的天空是什么样的？飞来一群白鹭是一种什么感觉？朗读并体会。6．这就是白鹭，它钓鱼时的悠闲、瞭望时的悠然、飞行时的翩然，都让人觉得它是那样的韵味无穷！7．可是，仍有人觉得它美中不足！请自由读读第9～10自然段，想想自己想说些什么。(1)自由朗读并体会。(2)指名汇报：理解：但是白鹭本身不就是一首很优美的歌吗？回顾课文，指导内化：“白鹭________，因此白鹭的本身就是一首优美的歌！”8．总结升华。齐读最后一自然段并体会。四、指导背诵1．自读课文，根据提示，同桌互背。2．开火车背课文。3．背诵展示交流。五、深化拓展介绍有关白鹭的古诗：杜牧的《鹭鸶》、杜甫的《绝句》、张志和的《渔歌子》等。本课的教学设计是简单的，学生的学习是快乐的！我让学生在读中享受白鹭“色彩搭配和谐，身段大小适宜”的形之美；在读中感悟白鹭“诗中有画，韵味无穷”的意之美，并在诗意化的教学情境中，引导学生个别入情朗读，集体入境诵读，努力达到诗意化的最高读书境界。3
在第二部分“读中品味白鹭诗中有画，韵味无穷”的教学设计中，我引导学生从读中遐想白鹭韵味无穷的生活画面，并写下自己独特的感受，提炼自己独具匠心的“画名”，加上多媒体课件的适时运用，全方位调动学生的感觉器官，在极其开放、自由的对话平台中，师生、生生间的交流魅力四射，孕育出学生独特的感悟和想象，孕育出充满浓浓语文色彩的快乐课堂！3
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