15落花生教学要求1、掌握本课的生字.联系上下文或查字典理解词语.2、学习课文内容,初步了解借物喻人的写作方法,学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法.3、理解课文内容,学习落花生不求虚名、默默奉献的品格,体会做人的道理.重点难点1、理解课文内容,由表及里地了解花生的可贵之处,理解父亲赞美花生的话的深刻含义,从中体会做人的道理.2、分清文章的主次,体会详略得当的写法.教学课时两课时课文详解落 花 生?我们家的后园有半亩空地.母亲说:“让它荒着怪可惜的,你们那么爱吃花生,就开辟出来种花生吧.”我们姐弟几个都很高兴,买种,翻地,播种,浇水,没过几个月,居然收获了.[①这句的语言表达有什么特点?] 第一部分(第1自然段):写种花生、收花生.?母亲说:“今晚我们过一个收获节,请你们的父亲也来尝尝我们的新花生,好不好?”母亲把花生做成了好几样食品,还吩咐就在后园的茅(máo)亭里过这个节.[②从“好几样食品”可以看出什么?] 第二部分(第2自然段):知识点详解 ●1空(kònɡ),表示没有使用的. ①这句话简略地写出了种花生、收花生的经过.写种花生仅八个字“买种,翻地,播种,浇水”.写收获也只用“没过几个月,居然收获了”,很简洁地表达出作者感受到整个过程之快.“居然”
写母亲提议过一个收获节,并为收获节做好准备.?那天晚上天色不大好.可是父亲也来了,实在很难得.?父亲说:“你们爱吃花生吗?”?我们争着答应:“爱!”?“谁能把花生的好处说出来?”?姐姐说:“花生的味儿美.”?哥哥说:“花生可以榨油.”?我说:“花生的价钱便宜,谁都可以买来吃,都喜欢吃.这就是它的好处.”段导读:第4至第9自然段通过父亲与“我们”的对话表现出花生有味美,可以榨油,便宜等好处.从而为后来提示花生的内在美埋下了伏笔.父亲说:“花生的好处很多,有一样最可贵❷:它的果实埋在地里,不像桃子、石榴、苹果那样,把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上,使人一见就生爱慕之心.你们看它矮矮地长在地上,等到成熟了,也不能立刻分辨出来它有没有果实,必须挖起来才知道.”[③父亲的话突出了花生怎样的特点?]段导读:第10自然段写父亲赞美花生的品格.父亲是在借落花生教育“我们”应学习落花生的品格.我们都说是,母亲也点点头.父亲接下去说:“所以你们要像花生,它虽然不好看,可是很有用.”[句导读:“虽然……可是……”的转折句突出了花生外表不美,内在美.这句话也是父亲教育“我们”要注重内在美,要默默无闻、毫无怨言地去努力奉献.]一词写出了种花生的结果,也写出了收获时大家出乎意料、高兴的心情. ②这不仅表现出母亲的能干,还写出一家人为过收获节所做的精心准备. ❷可贵:值得珍视或重视.可,表示值得. ③重点句解析:这是父亲对花生的第一次议论.这两句话是从花生的生长特点、果实的形态、位置着眼,把花生与桃子、苹果、石榴作比较,表现了花生内在的最可贵之处:朴实无华,默默无闻,不计较名利.一个“埋在地里”“矮矮地长在地上”,一个“鲜红嫩绿”“
我说:“那么,人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人.”[④作者的话表达了怎样的意思?]父亲说:“对.这是我对你们的希望.”我们谈到深夜才散❸.花生做的食品都吃完了,父亲的话却深深地印在我的心上.[句导读:“深深地”“印”说明了父亲的教育给“我”留下了深刻的印象.同时也说明了一个人从小受到严格的、健康向上的教育很重要.] 第三部分(第3~15自然段):写父亲和“我们”边吃花生边议论花生,父亲对于花生品格的赞扬,使“我们”对普普通通的花生产生了敬佩之心.高高地挂在枝头上”,形成了鲜明的对比,说明花生的特点是外表不好看,果实不显眼,但有用,对人有好处.称赞了花生不爱炫耀自己的品质. ④重点句解析:这是“我”在听了父亲对于花生品格的议论之后的感悟.作者当时虽然年纪还小,但从父亲对花生的评议中体会到了父亲对他们提出的要求:要做一个对人类有贡献的人,不要做只讲究外表,而对别人没有好处的人.这也是全文的中心句,它从正反两方面说明了做人的道理. ❸散(sàn),表示分开.第一课时教学目标1、学习本课的生字、新词,掌握自主学习的方法,提高自主学习生字、新词的能力.2、初读课文,了解文章大意,理清文章的脉络.
3、正确、流利地朗读课文.教学具准备生字、新词投影,有关花生和作者的资料.教学过程一 谜语导入,激发兴趣1、导语:老师出个谜语,看看谁能猜出来,打一种植物.“根根胡须放泥沙,自造房屋自安家,地上开花不结果,地下结果不开花.”(谜底:花生)2、出示花生图片:花生又叫落花生,因为这种植物的花落了,子房柄就钻到土里长成花生荚,所以叫落花生.3、板书课文题目,简介作者.这篇课文的作者是许地山,现代小说家、散文家.他的作品具有爱国、进步的思想倾向.他以“落华生”为笔名(在古文中,“华”同“花”).你们对作者的笔名有什么看法?(为什么作者用“落华生”当作笔名呢?)过渡:通过这一节课的学习,我相信你们会明白的.二 初读课文,学习生字、新词1、出示学习要求.(1)自由朗读课文,借助拼音读准字音,把课文读通顺.(2)借助字典掌握生字的字形,注意字的书写.(3)联系上下文或查字典、词典理解词语.(4)标出自然段序号,把不理解的句子标出来,与大家讨论.2、学生按要求自主学习.3、汇报交流自学成果.(1)读准字音.(投影生字、新词卡片.) 一 亭 油 石 花生 (2)认清字形.①找出相同结构的生字.
上下结构:亩 尝 茅 左右结构:吩 咐 榨 榴②找出生字的形近字.亩——宙 吩——粉 咐——付 茅——矛 榨——窄 榴——遛 尝——芸(3)规范书写.①“吩”右边的“八”,要把“捺”写规范,不要写成“入”.②“茅”不要丢一撇,下半部分“矛”,不是“予”.(4)一字组多词.尝——尝试 尝鲜 尝新 未尝 榨——榨油 榨取 榨汁 榨菜(5)理解词语.开辟:开拓发展.课文中指把原来荒着的地开垦出来.翻地:用工具把土翻松. 居然:表示出乎意料;竟然.吩咐:口头指派命令.爱慕:由于喜爱或敬重而愿意接近.分辨:辨别.体面:(相貌、样子或穿着)好看;有气派.(6)全文共有15个自然段.三 细读课文,整体感知,理清文章脉络1、默读课文,想一想课文围绕“花生”讲了一些什么事情.(种花生、收花生、吃花生和议花生.)2、再次读课文,思考课文是按怎样的顺序记叙的,划分全文的层次,并讨论每一部分的意思.3、学生讨论交流划分的层次.课文是按照事情的发展顺序记叙的.第一部分(第1自然段):写种花生、收花生.第二部分(第2自然段):母亲提议过收获节,并做了准备.第三部分(第3至第15自然段):父亲和“我们”边吃花生边议论花生,父亲对花生品格的赞扬,使“我们”对花生产生了敬佩之情.4、根据划分的层次朗读课文.四 总结全文
1、同学们,课文题目是“落花生”,初读课文,你认为课文着重描写的是什么?你们从课文内容中发现了什么?(写“种花生、收花生”作者仅仅用一个自然段,而更多笔墨是在描写父亲与孩子们“边吃边议花生”上.)2、课文中的父亲想借花生告诉我们什么呢?让我们在下节课共同研究吧!课后反思 1、课前,可引导学生查找相关资料,了解花生的生长特点及有关花生的常识,知道落花生名字的来历.2、注重结合上下文或生活实际理解词语的意思和用法,不要死记硬背词典中的解释.第二课时教学目标1、理解课文内容,体会父亲赞美花生的话的含义,学习花生不求虚名、默默奉献的品格,懂得做人的道理.2、在学习中,初步了解借物喻人的写作方法.3、分角色朗读课文,背诵第10自然段.教具准备重点语句的投影.教学过程一 谈话导入,明确重点内容1、导入:普普通通的花生引出一家人这么多的话题,使我们也对花生产生了兴趣.2、明确重点:作者一家人到底在议论花生的什么?他们借花生又要告诉我们什么?二 整体感知,抓重点内容1、默读课文,回忆课文是按照怎样的顺序记叙的?
种花生、收花生、吃花生、议花生.2、用自己的话说一说课文哪些内容是详写的,哪些内容是略写的.“种花生、收花生、吃花生”是略写,“议花生”是详写.三 重点学习议花生,感悟做人的道理1、出示学习要求.(1)默读课文,找出父亲几次对孩子们说的话,看看父亲讲了花生的什么,又想告诉孩子们什么.(2)画出作者听了父亲对花生品格的议论之后有所感悟的句子,读一读,谈谈自己的感受.(3)有感情地朗读课文.2、学生边读边思考.3、汇报交流学习成果.(1)赞花生. “花生的好处很多,有一样最可贵:它的果实埋在地里,不像桃子、石榴、苹果那样,把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上,使人一见就生爱慕之心.你们看它矮矮地长在地上,等到成熟了,也不能立刻分辨出来它有没有果实,必须挖起来才知道.” ①朗读课文第7至第10自然段,想一想:大家谈论了花生的哪些好处?父亲的观点是什么?(大家谈:味美、榨油、便宜.父亲说花生最可贵的是它的果实埋在地里.)②出示父亲第一次议论花生的语句,思考:父亲是怎样说明花生最可贵之处的?(父亲把花生和桃子、石榴、苹果相比较.通过果实的样子,“矮矮地”与“鲜红嫩绿的果实”“高高地”进行比较,果实结出时的位置“埋在地里”与“挂在枝头”形成鲜明的对比,即使花生成熟了,也无声无息,不急于表露,需要别人去挖掘、发现,因此父亲才得出以上的结论.)③父亲想借用两类事物的生长特点告诉我们花生有什么可贵的品质?不求虚名、默默奉献、朴实无华.
④有感情地朗读句子.⑤投影父亲的话,尝试背诵.(2)学花生. “所以你们要像花生,它虽然不好看,可是很有用.” ①朗读句子,联系上下文谈一谈父亲的第二次议论是什么意思?(父亲教育子女做心灵美的人,能实实在在地为人民做好事.)②老师点拨.一个外表不怎么美的人,要做出成绩,得到大家的认可,也许比外表赏心悦目的人更难,但如能默默无闻、毫无怨言地去努力,给别人带来好处,应该说更了不起,也更让人敬佩.③有感情地朗读句子,背诵句子.(3)做有用的人. “那么,人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人.” ①朗读句子,联系上下文,联系生活实际,谈谈自己对作者的话的理解.(这句话是作者在听了父亲对花生品格的议论之后得到的感悟.作者虽然年纪还小,但已经体会到了父亲对他们提出的要求:人要做有用的人,不要做只讲体面,却没有实际用处的人.没有实际用处,主要是指对他人和社会没有好处或贡献.)②感悟作者的理解,背诵句子.4、指导背诵有哲理的语句.四 拓展延伸,体会写作方法1、作者借落花生比喻做人的道理,这种写作方法称作什么?(借物喻人.)2、我们曾经还学习过哪些借物喻人的文章?(《白杨》《竹石》《石灰吟》等.)3、你知道在生活中都有哪些人也像落花生那样不图虚名、默默无闻地奉献着吗?
(在平凡的岗位上默默无闻地工作的普通劳动者,就像落花生一样.他们从事的工作也许并不令人羡慕,他们的劳动成果也许并不引人注目,但他们切切实实地在为大家服务.)4、讨论交流.(清洁工、送报人、修理工……)5、课文的内容安排很特别,你们知道作者为什么这样安排吗?这样安排有什么好处?这样能分清主次.议花生是主要的,父亲的议论是着重写的,这样可以突出文章的中心.其他内容略写,但可为文章的主要内容起说明交代的作用.五 总结全文这篇课文借写花生,告诉我们一个深刻的道理:做人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人.我们再想一想作者的笔名,你明白他为什么叫“落华生”了吧!课后反思 1、设置悬念,让学生多角度、多方位地去思考和解决问题,才能培养学生的求异思维.这篇文章的写作特点是借物喻人,教师可设置几个问题让学生回答.如:作者借助落花生比喻哪一类人?也就是在我们的生活中哪一类人具备落花生的这种精神.2、引导学生学习花生默默无闻,不炫耀,不张扬的品格,但在实际教学中学生可能会有独特的理解、感受和体验.不能一味地让学生认同教师的想法,最后要将观点综合整理:如果我们能像桃子、石榴、苹果那样,既美丽有才华,又对社会有用那当然好了.但如果我们没有美丽的外表,那么我们就一定要像花生一样做个心灵美、对社会有用的人.板书设计课堂作业新设计1、给多音字组词.
2、下面是“然”字六兄弟,它们的意思各不相同,请你先辨析词义,再选词填空. 果然 偶然 既然 迥然 居然 赫然(1)这里的建筑布局、环境气氛,和前几部分(迥然)不同.(2)昨天气象台预报今天有雨,下午(果然)下起了大雨.(3)石碑上(赫然)刻着“黑流河战斗殉难烈士纪念碑”一行字.(4)我们姐弟几个很高兴,没过几个月,(居然)收获了.(5)那些老爷(既然)不愿意遵守法令,现在就得管管他们了.(6)有一次,他(偶然)在一味叫做“龙骨”的药上面,发现有许多好像文字的东西,他感到惊讶.3、用恰当的关联词将两句话并为一句话,写在横线上.(1)花生的外表不好看. 花生的用处很多.虽然花生的外表不好看,但是花生的用处很多.(2)花生做的食品都吃完了. 父亲的话深深地印在我的心上.花生做的食品都吃完了,父亲的话却深深地印在我的心上.4、在我们的周围也有许多像花生一样的人或事,他们让我们懂得“人要做有用的人”的深刻道理.你能举些例子写一写吗?备课资料一 作者简介——许地山许地山(1893~1941),现代小说家、散文家.笔名落华生,原籍台湾台南.文学研究会发起人之一.曾在燕京大学、北京大学、清华大学等校任教,抗日战争前后在香港大学任教,并从事进步文化活动.小说创作表现出爱国主义和民主主义倾向,并带有宗教意识浪漫色彩;后期作品趋于写实.作品有《空山灵雨》《缀网劳蛛》等;编著《印度文学》《大藏经索引》及《中国道教史》(上)等.二 为什么称花生为“长生果”花生原产于南美洲,后传入我国.据清代医学家赵学敏记载:“自清康熙初年,僧应元往扶桑(今日本),觅种寄回,始有此品.”开始种植于福建一带,后来传到了内地,普遍种植.
花生是人们喜欢食用的一种干果,也是一种长寿食品,有“长生果”的美称.花生营养丰富,且价格便宜.现代营养学家把它称为“植物肉”,从某种意义上说,它比动物肉对人体的好处更多.内含大量的脂肪、蛋白质以及多种无机盐等.它辛能润肺,香能舒脾,既不像胡桃肉之热,又不同于菱角之凉,确实是百果中的佳品.
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