五年级上册：《落花生》教学设计

五年级上册：《落花生》教学设计学习目标1.学会本课7个生字.2.有感情地分角色朗读课文，背诵课文.3.理解父亲的话的含义，明白花生最可贵的品质，懂得做人应该做一个对他人有好处的人，不要做只求外表而对别人没有好处的人.课前准备学生搜集作者和有关落花生的资料，教师准备关于落花生的课件.教学过程第一课时解题导入   ◆齐读课题，你知道“落花生”是什么意思吗?你是怎么知道的?   ◆出示落花生的图片，教师补充讲解花生为什么叫做“落花生”.   ◆ 本篇课文的作者是许地山，他有个笔名叫落华生，他为什么取这个笔名呢?今天这节课，就让我们一起走进文中，走进许地山童年的时光.初读课文，整体感知   ’   ◆自主识字.   a．轻声读课文，画出生字新词.   b．指名读课文，全班正音.(如，“空地”的“空”读四声，“吩咐”的“咐”和“便宜”的“宜”在文中读轻声.)   c．拼读生字，重点强化.(由学生提出易错的字，并展示自己的认字方法.)   d．在预习的过程中，你都理解了哪些词语的意思，用什么方法理解的?(注重结合上下文或生活实际理解词语的意思和用法，不要死记硬背词典中的解释.) ◆读通顺课文，感知文本内容.a．同桌互读，把课文读通读顺.(给足时间让学生读书.)b．由同学互相推荐读，老师要鼓励读书不太好的同学展示自己，多鼓励他们.◆选择自己喜欢的方式再读课文，看看你对课文都有了哪些了解?默读课文，理清思路 ◆课文主要写了一件什么事?请大家默读课文之后用自己的话说一说. ◆ 本文是按什么顺序写的?(讨论并明确分段.) 布置作业熟读课文，抄写生字、新词.第二课时回忆课文内容，整体感知   齐读课题，回忆课文内容，想想课文围绕“落花生”写了哪些内容?细读课文、突破重难点   ◆读第1自然段，了解种花生、收花生；利用评读方式，指导学生抓住“居然”一词，读出一家人收获花生的意外、欣喜. ◆充分读书，抓住吃花生、议花生. a．自由读，指名读，读出花生的好处. b．学生根据搜集的课外资料补充花生的好处. c．出示第1◆自然段，体会花生的可贵之处.(1)在同学自由读之后填表，运用对比的手法突出花生的可贵之处.   (2)出示花生和桃、石榴、苹果的图片，同桌对比着读.   (3)指名读，评读：你觉得他读得怎么样?或者通过他的朗读你感受到了什么?   (4)再次读，看看你对花生又有什么新的认识?(引导学生体会出花生虽然不好看，可是它非常实用，默默地为人类奉献.)  d．对比读句子，体会父亲对我们的希望. “那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人.” “那么，人要做有用的人，不要做讲体面，而对别人没有好处的人.”   (两句话意思不一样，“只”是单单的意思，爸爸的意思是做人不能只追求外表的体面，更希望我们做一个脚踏实地、埋头苦干、不计名利，像花生一样的对别人有用的人.)   e．通过填空，加深理解：在你身边一定有许多像花生一样品格的人或物，让我们来赞美花生，赞美像花生一样有用的事物.   “我爱花生，它的好处很多，它虽然没有(   )，但可贵的是(   ).我们的(   )不正像花生一样吗?它( ).我赞美花生，我更要赞美(   ).”组织讨论，彰显个性   在当今的社会你想做一个像桃子、石榴、苹果一样的人呢，还是做一个像花生一样的人呢?为什么?总结全文、深化中心   那一夜我们谈到深夜才散.花生做的食品都吃完了，父亲的话却深深地印在我的心上.    许地山这样说，也是这样做的，他长大后埋头苦干，默默奉献，成为著名的教授和作家，他也因此取了个笔名叫落花生，这就是他笔名的由来.在抗日战争中，他为抗日奔波劳累过度而去世，他的确是一位具有花生精神的人.让我们一起来读读他说过的这句话：“我要像落花生一样，踏踏实实地做一个淳朴的人，有用的人，我要为中华而生，为中华而贡献.”