五年级语文上册《落花生》教学设计

五年级语文上册《落花生》教学设计教学目标：1、掌握本课七个生字，能正确默写第十自然段，会用“居然”造句。         2、理解文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名，默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”的道理。         3、能分角色朗读课文，背诵重点语句，用自己的话说说课文哪里是详写，哪里是略写，初步体会这样写的好处。         4、初步了解借物喻人的写作手法，并能在习作中加以运用。课前准备：布置预习任务，让学生带着问题预习课文。任务如下：1、              朗读课文，借助字典学习生字新词，把课文读通顺。2、              划出自己喜欢的句子，自己体会其中的含义，标出不理解的地方。3、              阅读课后作者资料，了解作者。重点难点分析：1、理解课文内容，由表及里的了解花生的可贵之处，理解父亲赞美花生及“我”的感悟的深刻含义，从中体会做人的道理。     2、分清主次，体会详略得当的写法。 3、体会借物喻人的写作手法。4、苹果桃子石榴与花生对比，并非反面教材，需对学生加以正确引导。板书设计：                   落花生        种花生：买种——翻地——播种——浇水        收花生：花生居然收获了        尝花生：举办收获节，将花生做成好几样食品。        议花生：1、好处：味美、榨油、便宜                2、特点：埋在地里，不好看，很有用。                      做像花生一样有用的人。教学过程：一、   激趣导入师：同学们，上课之前，老师请你们猜一个谜语：“根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。”谁能猜出谜底是什么？（学生自由回答） 师：没错，谜底就是花生。提起花生大家并不陌生，花生收获的时间刚刚过去，那么，谁能给大家说说花生有什么特点呢？（生答：果实长在地里，很好吃，可以榨油，可以卖钱）师：大家说的都很好，那么除了大家说的这些，你们还想不想多了解一些花生的可贵之处呢？（生：想！）师：好，那么今天我们就一起来学习新课——许地山的《落花生》。首先咱们来了解一下作者：许地山，笔名落华生。二、   自主整体感知，提出学习问题，确立学习目标。1、    感知题文关系师：同学们，通过课下时间的预习活动，相信大家对于课文内容已经有了一定了解，那么本文的线索是什么呢？文章主要是围绕什么来展开叙述呢？小组讨论，派代表回答：本文的线索是落花生，全文都是围绕落花生展开叙述的。师;同学们理解的很准确，这也正是本课的题目，由此可见标题是文章的眼睛。2、    感知脉络结构与主要内容师：同学们找到了文章的线索，那么通过阅读课文，你们能说说文章围绕花生谢了几件事吗？ 小组间交流，派代表回答：本文围绕花生写了四件事，分别是种花生、收花生、尝花生和议花生。师：总结的很好，那么这四件事的描写有什么特点呢？生：有的写的很多，如议花生。有的写得很简短，如种花生、收花生和尝花生。师：没错，这正是我要跟你们说的，文章内容的详略安排。作者这样安排是为了什么呢？生：为了告诉我们，议花生才是重点内容。师;很好，这就是详略得当的作用-----突出重点。那么，在以后的习作中，同学们也可以把这个方法应用进来，详略得当，突出中心。3、    感知语言特点师：同学们阅读了本文，觉得它的语言有什么特点呢?生：语言平实简练师：不错，作者用平实的语言向我们介绍了花生的特点及可贵之处。让我们在质朴的语言中感悟道理。4、    结合感知，学生质疑。师：通过以上内容的讨论，大家对于这篇文章可以提出什么问题呢？ 小组间交流，各组派代表提出问题：组一：本文的主要内容是什么？组二：花生的可贵之处是什么？组三：怎么理解“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用”？组四：“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的含义是什么？三、   互动交流感悟，自主学习，解决问题。师：通过对整篇课文的感悟，同学们对课文有了一定理解，也提出了自己的质疑。下面咱们就一起来理解一下课文，解决这些问题。1、    文章主要内容小组间交流讨论，派代表回答，教师指导改正。文章的主要内容：文章围绕落花生，记叙了种花生、收花生、尝花生和议花生四件事，其中重点记叙了议花生部分，赞扬了花生默默无闻、无私奉献的品格，也表达了父亲对“我们”的期望：人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。2、花生的可贵之处？ 学生齐读课文第十自然段，然后小组间交流讨论，总结花生的可贵之处，并派代表回答，教师指导。花生的可贵之处：果实埋在地里，没有外在的美丽，却默默无闻，无私奉献，朴实无华，不计名利。师：在这里，我要补充一个问题，在这一自然段中，作者用花生与桃子苹果和石榴做对比，这样的目的是什么？小组间交流讨论。师：他比的只有两个方面，即果实的生长位置和果实的外在特点。并未涉及水果的品质方面，所以，同学们要明白，作者这样写的目的是为了突出花生过时的生长特点，及品质：朴实无华，不计名利、默默无闻、无私奉献。而绝对不是为了贬低水果，水果也有它们的可贵之处，这就需要同学们自己加以体会。3、“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用”的理解小组交流讨论，自由回答，教师指导改正。含义：“不好看”“很有用”，表明花生的品质，默默无闻、无私奉献。这是父亲对花生的赞美，从中可以看出父亲对孩子们的要求:要做一个具有花生精神的人，对他人对社会有所贡献。4、“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的含义是什么？小组交流讨论，自由回答，教师指导改正。 含义：这是作者听了父亲对花生的议论之后受到的感悟，从父亲对花生的评议中，体会到父亲对孩子的要求，人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人，而有没有实际用处是指对他人对社会有没有好处和贡献。四、   交流收获、总结拓展1、师：通过本课的学习，同学们收获了什么呢？    小组交流，自由发言生一：我知道了花生的品质：默默无闻、无私奉献、不计名利和朴实无华。生二：我们要做具有花生品格的人。师：同学们说的很好，那么，在我们的日常生活中，有哪些具有花生品格的人呢？小组交流回答生一：清洁工生二：送报工师：不错，正是因为有了这些具有花生品格的人，我们的生活才会如此美好。 2、     在本文中，作者由落花生领悟到了做人的道理，这是一种借物喻人的手法，在我们的身边也有许多这样的事物，你能从中体会到什么?试着用这种手法写一写。五、   课后反思1、本文的重点是让学生领悟花生的品质，体会做人的道理。2、文章详略得当的描写方法和借物喻人的写作手法对于学生来说是一个重点也是一个难点，指导学生对其有所理解掌握，在以后的习作中加以运用。3、文章中水果与花生的对比目的，有的学生理解失误，教师要对学生加以正确引导，使其明白作者的真正用意，绝对没有贬低水果的意思。