《落花生》教学设计一、教学目标（一）理解课文思想内容，学习花生朴实无华、默默奉献的品格。使学生懂得“人，要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。（二）概括课文中心思想，练习分清课文主次。 （三）练习借物喻人，详略得当的表达方法。（四）有感情地朗读课文。二、教学重点 1．理解父亲赞美花生的话的深刻含义。 2．练习根据课文的中心，分清主次。三、教学难点理解父亲赞美花生的话的深刻含义。四、教学过程（一）复习检查，引入新课。1.猜谜语，激发学生的学习兴趣 “根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。”猜一种植物。2.复习导入 课文围绕花生主要讲了哪几件事情？种花生—（）—（）—（）（二）新授1．学习种花生和收花生内容。（1）各自轻声读第一段，思考：这一段先写了什么？再写什么？ （先写种花生，再写收花生） （板书：种.收.）（2）课文中哪些词语写种花生的经过？这些词语能颠倒吗？为什么？（买种、翻地、播种、浇水；”这些词语是按种花生的顺序排列的，不能颠倒位置） （3）“居然”写出了什么？在这里起什么作用？ （“居然”写出了种花生的结果，也写出了获得收获时大家出乎意料地高兴的心清。因为大家没有种花生的经验，又是在荒地上种的，对能否收获没有把握。没过几个月收获了，真是喜出望外。用“居然”一词强调了大家那种惊喜的心情。）（4）练习用“居然”造句。 学生练习用“居然”一词口头造句，教师指导学生注意句子中要有出乎意料的意思，不能简单地造出“他居然……”类型的句子。2．学习尝花生课文结尾“花生做的食品都吃完了”(板书：尝)3.学习课文重点：议花生，理解内容，懂得道理。（1）默读第3-14自然段，思考：一家人是怎样议论花生的好处的？ （板书：议）（2）齐读：晚上天色不大好，可是父亲也来了，实在很难得。
思考：为什么说父亲也来了，实在很难得？（父亲当时任知县，工作特别忙。）再读第三自然段，读出对父亲的敬意。（3）男女生分角色朗读父亲的第一个问题与回答。（4）分小组分角色朗读花生的好处。 （姐姐说味美，哥哥说可以榨油，“我”说便宜，大家都喜欢吃，父亲说花生最可贵的是它的果实理在地里。）（5）．兄妹们所说的花生的好处是显而易见的，父亲指出的却是花生常常被人忽视的一个特点。父亲对花生作了几次议论？几次议论有什么不同？1.齐读父亲的第一次议论。思考：父亲是怎样通过比较说明花生最可贵之处的？）（父亲把花生和桃子、石榴、苹果相比较。通过果实的样子、果实结出时的位发的比较说明花生最可贵之处的）2.教师帮助学中抓住关键词语“埋在地里”“鲜红嫩绿”“高高地挂在枝头上”“矮矮地长在地上”等进行分析，体会出花生的默默无闻，朴实无华。3.指名生读，对出对比。4.桃子、石榴、苹果鲜红嫩绿，惹人喜爱，而花生却将成熟的果实理进泥土，等待人们来挖掘，来利用。由此，你体会到花生可贵的品质是什么？（不求虚名，默默奉献，朴实无华）5.齐读父亲的第二次议论，思考：父亲只是在说花生吗？借花生来教育孩子们做什么样的人？ （谦虚朴实，不计名利，不会炫耀自己，对别人有用的人）6.再读 “所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。”，读出自己的理解。 （板书：借物喻人）7.少年许地山也是这样理解父亲的话的，他说“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人了。”思考：你是怎样理解这句话的？（引导学生理解“体面”的意思，强调出“只”。讲体面并没有错，关键是不能只讲体面。）（三）联系实际，生化主题1.思考：生活中哪些人是拥有花生品格的呢？生回答。师总结补充。2.师想到了一个人：“他留学西洋多年却从不穿西服，不抽烟不喝酒，大部分收入都用来买书；在香港大学任教时，他以系主任的身份每周还上20小时的课；抗日战争时期，他为抗战事业奔走呼号，终因劳累过度而病逝。著名作家郭沫若评价他说：“他有献身精神，对于名利竞逐，极其恬淡。”学生猜是谁？师揭示答案:本文作者，许地山。他说“我要像花生一样，踏踏实实做一个淳朴的人，有用的人，我要为中华而生，为中华而奉献。”（四）布置作业作者由落花生领悟到了做人的道理，你从身边的事物中领悟到了什么？试着选择一种事物写一写。
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