语文人教版五年级上册落花生

学情分析这篇课文所介绍的花生学生很熟悉，易理解，从教学内容上看也不是很复杂，对于微微、李思博等反应较快的学生我想能够配合的很好，但刘爱丽、赵健体会花生所蕴涵的精神较难，可能不会表达，教学中充分发挥学生主体作用，让他们大胆去说，给他们学习机会，使他们真正理解课文。学习目标知识目标：掌握本课7个生字、正确读写第10自然段，会用“居然”造句。初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法。　能力目标：能分角色朗读课文，朗读中体味情感，并能在合作与探究中提高自主思考能力。　情感目标：理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。教学重点理解父亲赞美花生的话的深刻含义，懂得应该做一个有用的人。　教学难点1、理解父亲赞美花生的话的深刻含义。2．初步理解详略得当和借物喻人的写法。　　教学过程一、激情导趣，揭示课题 1．老师出个谜语，看看谁能猜出它是哪种植物。“青青藤，黄黄花，地上开花不结果，地下结果不开花。”（花生）2、谁能说说花生的作用？ 3、思考：为什么叫落花生呢？教师解题：花生又叫落花生，因为花生的花落了，子房柄就钻到士里长成花生荚，所以叫落花生。4、落花生不仅是农作物的名字也是本篇作者的笔名，他为什么取这个笔名呢？带着这个问题，今天就让我们一起走进文中，走进许地山童年的时光。5、板书：15.落花生 二．初读课文，理清记叙线索 1、教师提问引导：课文围绕题目写了哪些内容?请同学们用简练的话概括出来。 （全文写了种花生、收花生、吃花生、议花生）   2、分开层次，确定重点 请学生们结合文本找到种花生、收花生、尝花生、议花生的相应段落。 （种花生、收花生、尝花生共用了2个自然段，议花生用了13个自然段，借以引出本文详略得当的写作手法）  3、确定学法 “种花生、收花生、尝花生”略学，“议花生”详学。（情景引入：一起回到一家人谈花生的夜晚） 三、读中感悟，突破难点 1、想象情景，学生自由读再分角色朗读一家人谈论花生的部分 2、教师提问：（1）.父亲提出一个什么话题让大家讨论？（2）.姐姐、哥哥、我分别是怎样说的？从这段对话中知道了花生的哪些好处？（榨油、味美、价钱便宜） 进一步提问：除了这些，大家知道生活中花生还有什么好处？学生畅谈自己了解的花生的好处，营造课堂自由讨论氛围 3、重点读父亲的两次对花生的评价 父亲第一次谈论花生：“花生的好处很多，有一样最可贵：它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高的挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。” （课件出示花生和其它果实的图片并完成表格，请学生画出写花生及其它果实特点的词语，教师在对比讲解中让学生明确花生的特点。并帮助学生抓住关键词语“埋在地里”“鲜红嫩绿”“高高地挂在枝头上”“矮矮地长在地上”等进行分析，体会花生的默默无闻，朴实无华。)  4、学生再读父亲的话，体味父亲的话。要求学生把二者的不同读出来，并分角色读出他们的不同生长特点。 5、随机提问：他们有着不同的生长特点，但他们的相同之处在哪呢？（激发学生兴趣，畅谈自己的想法） 四、合作探讨 1、学生自由交流想法，思考父亲的话的深意。 2、师生探讨“落”的好处。（落到土里才结果，更能体现出花生不图虚名，默默奉献的 品质。） 3、学生齐读父亲第二次议花生部分并交流作者听了父亲的话后的感受。 请学生说出对父亲话的理解，并用相应的句式来表现： 所以你们要像花生，他虽然      ，但       （五）、总结写法，课外拓展1、从种花生到收花生，从吃花生到谈花生，从父亲谈话的教学中，学习详写和略写。2、花生的果实长在泥土里，桃子、石榴、苹果只是根据各自的生长特点将果实挂在枝头，由此，体会到花生不求虚名，默默奉献，朴实无华可贵的品质。学习这种是借助花生讲明道理的写法叫“借物喻理”。（六）、小练笔作者由落花生领悟到做人的道理，结合生活实际，你从身边的人和事物中领悟到了什么？试着选择一种写一写。