《落花生》第二课时教学设计良田回中张丽红教学目标： 1、理解课文中含义深刻的句子，学习落花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。 2、初步了解借物喻人的写作手法，试着选择一种事物写一写。教学重难点： 1．理解课文中含义深刻的句子。 2．初步了解借物喻人的写作手法课前准备： 学生搜集作者和有关落花生的资料，教师准备课件。教学过程： 一、回忆课文内容，整体感知 1、交流自己搜集到的有关落花生的资料。 2、齐读课题，回忆课文内容，想想课文围绕“落花生”写了哪些内容？ 3、明确学习目标： ①理解课文中含义深刻的句子。②初步了解借物喻人的写作手法。 二、细读课文、突破重难点 1．指名朗读第一段，想一想为什么说“居然”收获了？ （略处理）利用评读的方式指导学生抓住“居然”读出一家人收获花生的意外、欣喜。 2．在母亲的提议下，我们过了一个收获节，大家畅谈花生的好处。小组分角色朗读课文第三段，然后自学并讨论： 姐弟们说到了花生的哪些好处？父亲怎样议花生？ 父亲特别指出花生的可贵之处，目的是什么？ 父亲借花生来教育孩子们做什么样的人？ 说说你对父亲的话的理解。 3、全班交流 分角色读出花生的好处。 课件出示第10自然段，体会花生的可贵之处。 ①填表助学，运用对比的手法突出花生的可贵之处：（在同学自由读之后填表）
②指名读，评读：你觉得他读得怎么样？或者通过他的朗读你感受到什么？ ③ 再次读，看看你对花生又有什么新的认识？（引导学生体会出花生虽然不好看，可是它非常实用，默默地为人类奉献） ④体会父亲对我们的希望 师：只讲体面，什么意思？我们能不能只讲体面？不讲别的？我们应该做怎样的人？ 小结：父亲引导孩子谈花生的目的是为了论人生，他赞美花生的品格也是为了说明做人应该做怎样的人；父亲教育孩子们要学习花生的优秀品格，注重实际，不炫耀自己，做一个对国家、对社会、对别人有用的人。父亲希望孩子们能像花生那样，朴实无华，却很有用。课文从议花生讲到做人，告诉我们一个深刻的道理，这种写法就叫做借物喻人。 三、总结全文、深化中心 师：（引读）“这是我对你们的希望。花生做的食品都吃完了，父亲的话却深深地记在我的心上。”（稍停）读错了吗？ （生略） 师：记在我们心上不好吗？哪儿不好？ 师：把最后一段读一读，要读出印得很深的感觉。师：再读，想一想，怎样体现“深”。师：对，语速要慢点，注意停顿，才能有味。你从哪儿看出父亲的话陪伴我走过一生的呢？ （板书“华”） 师：把名字都改了，说明印得很深。 师：许地山这样说，也是这样做的，他长大后埋头苦干，默默奉献，成为著名的教授和作家，他也因此取了个笔名叫落花生，这就是他笔名的由来。在抗日战争中，他为抗日奔波劳累过度而去世，年仅48岁，他的确是一位具有花生精神的人。让我们来一起读读他说的这句话：“我要像落花生一样，踏踏实实地做一个淳朴的人，有用的人，我要为中华而生，为中华而贡献。” 四、分清课文的主次 1．按课文叙述的顺序填空，再说说其中哪部分是主要的。种花生→（）→（ ）→（ ） 2．思考：从种花生到收花生经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅？从吃花生到谈花生、从谈花生到论人生经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅？作者为什么要这样安排？ 五、拓展练习，巩固提高。通过填空，加深理解：在你身边一定有许多像落花生一样的人，让我们来赞美花生，赞美像花生一样有用的人。
“我爱花生，它的好处很多，它虽然没有（ ），但可贵的是（ ）。我们的（ ）不正像花生一样吗？他（ ）。我赞美花生，我更要赞美（ ）。” 六、课后练笔 1、直抒胸怀。赞美你，----------------- （赞美周围像花生那样的人） 2、借物喻人。-----------------------颂 （如，燃烧自己，照亮别人的蜡烛；不畏严寒的青松；默默无闻的小草等）
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