教学设计课题15落花生教学目标1、握本课7个生字。能正确抄写第10自然段，会用居然造句。2、理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。3、能分角色朗读课文，背诵课文的重点句。能用自己的话说说课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并初步体会这样写的好处。4、初步了解借物喻人的写作方法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。教学重点教学难点理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。教学时间2课时教学准备课件整理与修改教学过程设计第一课时一、猜谜引入 1、同学们，老师请你们猜一个谜语“根根胡须入泥土，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。”谁能猜出这是什么？ 2、（出示落花生的图片），对，是落花生，
这就是我们今天要学的课文，齐读。出示文字图片介绍许地山，突出他的笔名“落华生”，激发学生的疑问。许地山为什么把自己的笔名叫作“落华生”呢？学了课文你就会清楚了。二、读课文整体把握1、自由朗读课文，思考：课文围绕落花生讲了哪些内容？2、交流： 围绕花生将课文所讲到的内容列一列小标题3、分别从课文中找出写以上内容的段落，指名读正确、通顺。（1）种花生（第一自然段）“我们姐弟几个都很高兴，买种，翻地，播种，浇水，没过几个月，居然收获了。（2）收花生、尝花生（零星散落在一、二及最后一段中，指名一一读出来即可）（3）议花生课文哪几个自然段写这个内容，那天晚上都有哪些人参加议论花生，分角色朗读（4）了解了这四方面的内容，你们有什么发现？种花生、收花生、尝花生写得很简单，“买种、翻地、播种、浇水“八个字就写出了种的
过程，一个“收获”写出了收，吃就用“花生做的食品都吃完了”一句话写完，至于味道怎样一句都没提，而议论花生却整整写了12个自然段，知道作者为什么要这样安排吗？三、重点感悟，理解花生的特点1、那天晚上，全家一起围绕哪个话题在议论花生呢？快速默读，找出花生的好处，做上记号。2、指名说一说花生的好处3、在这么多好处中，有一样最可贵，到底是什么，的确值得我们好好品味。出示句子： 它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头，使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。（1） 自由朗读，你读出花生的可贵了吗？（2）如果把花生当做人的话，你读出了它哪些可贵的品质呢？“它的果实埋在地里”——它那味美又有用的果实是埋在地里的，不像桃子、石榴、苹果那
样高高挂在枝头，读到这儿，你最想用一个什么词语来形容它的可贵？“它矮矮地长在地上，等到成熟了也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道”——它的果实味美、价钱便宜，人人都喜欢，可它却矮矮地长在地上，连有没有果实都不能分辨，此时你又想用哪个词来形容它？4、这就是花生最可贵的地方，父亲用什么办法让我们读懂这一点的呢？（对比）5、读着父亲的话，想着花生可贵的品质，我们不禁对它产生了敬佩之情，谁愿意来表达？指名朗读这段话。这节课我们了解了花生的好处，并体会了花生最可贵的特点，父亲为什么要跟我们谈谈这些呢，下节课继续学习。四、作业1、课堂作业本前几题2、抄写第十段话。第二课时一、复习引入，感受借物喻人的写法1、上节课我们了解了花生的好处，并体会了
花生最可贵的特点（出示第10段，齐读）。2、父亲为什么要跟我们谈谈这些呢？请浏览全文，寻找答案。出示：“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。”“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”“对。这是我对你们的希望。”（1）读句子，父亲的希望到底是什么，请联系落花生谈一谈（2）看来父亲讲落花生其实在教育我们怎样做人，也就是因为这样，“花生做的食品吃完了，父亲的话却——”让我们也把父亲的话印在心上吧！背诵10、12、13段中的话。（3）读到这里，你明白作者的笔名为什么叫“落华生”了吗？二、联系实际，借物喻人。1、学了这篇课文，由不图虚名、默默奉献的落花生，你不禁会想起我们身边的哪些人呢？他们哪些地方像落花生？2、小练笔：赞美你， （赞美周围像花生那样的人，
写一小段话）3、这篇文章就是这样借助花生来喻人，让我们懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”你身边有哪些事物像落花生那样，也给你启发？请例举一种（蜡烛、青松、小草、仙人掌等）你从中又领悟到什么呢？请选择其中的一种事物试着写一写。三、作业1、阅读《走进书里去》，体会借物喻人的写法。2、完成上述第3题。教学反思
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