《落花生》教学设计泉阳中心小学范曼曼教学目标：1.掌握本课生字和词语。2.理解文中含义深刻的句子，学习花生默默奉献、无私奉献的品格，并懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。3.了解借物喻人的写作手法，能学习作者有落花生领悟到做人的道理的写法，写一种事物。教学重点：学习花生默默奉献、无私奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理；分清文章的主次，体会详略得当的写法。教学准备：生课前预习课文，了解花生的知识。教学过程：一、谈话导入投放花生图片。师：同学们，对于花生你了解多少呢，谁来介绍一下？指名回答。花生又名落花生，谁知道花生为什么又叫落花生？生：花生的花落了之后，子房柄下垂于地面，在土里长成花生，所以花生又叫落花生。师：话说这“落花生”它既是一中植物的名字，也是我国现代著名作家学者许地山先生的笔名。有学生问了：老师，资料袋中介绍许地山的笔名是“落华生”啊？其实啊在古代“华”同“花”，所以落华生其实就是落花生，那么你对这个笔名有什么疑问吗?生：许地山为什么给自己取个落花生的笔名呢？师：问的好，今天我们就来学习第15课《落华生》，通过学习解决这个问题。师板书课题。二、检查预习1.师：课前老师已经要求大家预习了课文，谁来把这些词语读一遍？播种耕种吩咐尝尝便宜石榴正音，齐读。2.指名朗读第一段，本段讲了哪些事呢？生：种花生、收花生师：下面同学们继续读课文剩下的部分，看看作者围绕落花生还写了什么？
三、初读课文，把握主体学生自由读课文。指名回答。生：尝花生、议花生。师：那么大家看一看真正写尝花生的是哪些自然段？生：最后一自然段。师：是的，那么写议花生的部分又是那些？生：3到14自然段。师：也就是说议花生的部分占了课文篇幅的一大部分，作者为什么在写议花生部分用笔这么多呢？生：因为这是本文的重点。师：是的，重点的内容多写，次要的内容少写，这就是本片课文的一个突出特点：主次分明。同学们以后在写作时，可以学习作者的这种写法，不能平均用力，重点部分要多写，次要部分要略写。四、精读课文，升华情感默读课文议花生部分，在理解深刻的地方写下自己的体会。教师巡视。师：父亲说花生的好处很多，有一样最可贵，到底是什么最可贵？下面大家就带着这个问题来读一读第十段，找找花生的最可贵之处是什么?师：我看到大家读的差不多了，谁来回答一下这个问题？生：花生很谦虚很朴实。生：花生默默无闻，无私奉献。师：同学们说的真好，花生的可贵之处就是大家所说的默默无闻，无私奉献。师：但是老师还有一个问题：作者既然写花生，为什么还要写到桃子石榴和苹果呢？生：作者是在拿桃子石榴苹果和花生作比较。生：通过比较，更加突出花生的那种不炫耀，谦虚，默默无闻的品质。师：对，作者的用意是通过比较突出花生的默默无闻，无私奉献的品质。下面大家来读一读这一段话，把自己的理解读出来。生齐读。过度：作者这里仅仅是在写花生吗？生：不是，作者这也是在说做人的道理。师：你从哪里中读出来的？生：“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。”师：那么，你是如何理解这句话的？生：做人要像花生一样，不要讲外表，要讲内在。生：做人要做对社会对他人有用的人。指名读这句话，齐读，把自己的感悟读出来。师：是啊，做人要像花生一样，外表虽然不好看可是很有用。师：那么什么叫“体面”，谁能说一说?生：体面就是很好看，美丽。师：你说的很对，那么我们能不能讲体面有没有错？生：能。师：大家看我，我如果穿的邋里邋遢的来给同学们上课，是不是对大家不尊重啊？所以讲体面有没有错？所以讲体面没有错，但关键是不能只讲体面，
还要做对他人对社会有用的人。师：在你身边，有没有这样默默无闻，无私奉献的人呢？（警察、清洁工、教师、军人、邮递员。）指名回答。师：有一个人他留学西洋多年，从不穿西服，不抽烟，不喝酒，大部分收入都用在购买图书上，抗战期间，他为抗战事业奔走呼号，终因劳累过度而去世。师：这个人就是本文的作者---许地山先生。他曾这样说：投放：我要像花生一样踏踏实实的做一个淳朴的人，有用的人,我要为中华而付出，为中华而奉献。-----许地山生齐读。师：现在大家理解许地山先生为什么起个落花生的笔名了吗？指名回答。生：他是以“落花生”作为自己的笔名，时刻激励自己，做一个有用的人。师：是的，作者以落花生为笔名时刻勉励自己要像落花生一样做一个对他人对国家有用的人。希望同学们也能像落花生一样做一个对他人，对国家有用的人。师：课文讲到这里大家想想作者仅仅是在写花生吗？生：不是，是在告诉我们怎样做人。师：是的，作者借写花生来告诉我们做人的道理，这就是本文的另一个特点：借物喻人。六、作业你从身边事物中领悟到了什么？试着选择一种事物写一写。（如：小草，竹子，蜡烛等）七、板书设计15落花生种花生、收花生、尝花生、议花生默默奉献无私奉献主次分明借物喻人
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