《落花生》教学设计教学目的：1、理解“父亲”所说的话的深刻含义，懂得"人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。2、学习作者主次分明、借物喻理的表达方式。教学重点：理解“父亲”所说的话的深刻含义，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。教学难点：如何把花生的品格与做人的道理联系起来进而悟出做人的道理。教学过程：一、导入揭题师：同学们，喜欢猜谜语吗？现在，老师说个谜语，看看谁能猜出它是哪种植物？“根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。”（花生），你们知道花生又叫什么吗？（落花生）师：（出示花生的投影片）花生又叫落花生，因为花生的花落了，子房柄就钻到士里长成花生荚，所以叫落花生。这篇课文的作者许地山是现代小说家、散文家。因为小时候父亲关于落花生的一番话给他留下了深刻的印象，他决心要像花生那样，做一个对别人有用的人，所以常用的笔名是“落华生”。那么，他的父亲关于花生谈了些什么，是怎样谈的呢？我们来看课文。（板书：落花生）生：齐读课题。·明确学习目标三、检查预习情况四、引导学生自主学习，让学生充分展现自我一>初读课文，整体感知1、学习活动（一）自由选择你喜欢的方式读课文，思考课文围绕题目写了哪些内容？·学生自学，教师巡回指导·交流反馈(1)抽生交流：课文围绕题目写了哪些内容？(全文写了种花生、收花生、尝花生、议花生.) 板书：种花生——收花生——尝花生——议花生(2)一家人是怎样议论花生的好处的？a姐姐说它味美；b哥哥说可以榨油，c“我”说便宜，大家都喜欢吃。d父亲说花生最可贵的是它的果实理在地里。师：兄妹们所说的花生的好处是显而易见的，而父亲指出的却是花生常常被人忽视的一个特点。父亲对花生作了几次议论？几次议论有什么不同？(
两次。第一次把花生与桃子、石榴、苹果作比较；第二次告诉我们做人的道理。)二>朗读感悟花生的品质1学习活动(1)思考：父亲是怎样通过比较说明花生可贵之处的？(2)你体会到花生可贵的品质是什么？(3)父亲借花生来教育孩子们做什么样的人？用——勾划出来。2、学生自学，教师巡回指导3、交流反馈（1）交流：父亲是怎样通过比较说明花生可贵之处的？(父亲认为桃子、石榴、苹果高高地挂在枝头，炫耀自己，而花生却埋在地里。)（2）桃子、石榴、苹果鲜红嫩绿，惹人喜爱，而花生却将成熟的果实理进泥土，等待人们来挖掘，来利用。由此，你体会到花生可贵的品质是什么？(我体会到花生默默奉献、无私奉献、不求名利，朴实无华的精神。）（3）父亲借花生来教育孩子们做什么样的人？a父亲借花生教育孩子做一个对别人有用的人；b父亲借花生教育孩子做一个不求名利、默默奉献的人；（4）作者“我”怎样理解父亲的话？在文中用～勾划出来。人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。（5）你怎样理解作者的话？结合实际，举例说明。（清洁工、农民、教师等）4、这篇课文，从种花生到收花生、尝花生，经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅？从尝花生到议花生，经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅？作者为什么这样安排？（这篇课文的重点是议花生，父亲的议论是着重写的，这样可以突出文章的中心，其它内容略写，但它为文章的主要内容起说明交待的作用，不能不写。我们在写作时也要确定重点，做到重点突出，主次分明。）五、当堂训练（过渡）这篇课文借写花生，告诉我们一个深刻的道理：人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。这种写法就叫“借物喻理”。在我们的周围也有许多事物能给我们以启迪，让我们懂得深刻的道理。如：粉笔这个平平常常、普普通通的小东西，为了让同学们获得知识，不惜牺牲自己；蜡烛，照亮了别人而毁灭了自己……我们在写作时可以学习本课“借物喻理”的写法。你从某种事物的特点上，能体会到一些做人的道理吗？写下了，与大家分享吧!六、学习反思学完本课，你在做人方面一定有了新的启发，说说吧！·板书设计15落花生种花生落花生收花生略写吃花生
议花生做有用的人详写
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