语文人教版五年级上册15 落花生

人教版实验教材小学语文五年级上册15落花生贵港市港北区贵城县东小学李晓娟一、教材分析《落花生》是人教版五年级上册的课文。它所在第四单元的主题是“生活中的启示”，这一单元在要求学生“把握主要内容、领会作者所受到的启示”的基础上，以“抓住关键词句、体会其含义及表达效果”为训练重点。《落花生》是一篇叙事散文，真实地记录了作者小时候的一次家庭活动和所受到的教育。课文着重讲了一家人过花生收获节的情况，通过谈论花生的好处，借物喻人，揭示了学习花生不图虚名、默默奉献的品格的主旨，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生理想和价值观。二、教学目标（1）理解课文内容，学习花生默默无闻、无私奉献的品格。使学生懂得“人，要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。（2）有感情地朗读课文。背诵课文最后四个自然段。（3）领会作者“借物喻人”的写法，并且进行小练笔训练。三、学情分析⑴《落花生》篇叙事散文，在理解上具有一定的难度，需要学生联系上下文和自己的积累，理解文章含义。⑵ 五年级的学生已经具备了一定的阅读能力，能够通过认真圈画、反复朗读、仔细品味等方法，品味语言特色，感受作者的思想感情。四、教学重难点　　理解父亲赞美花生的话的深刻含义，领悟其中的道理。五、教学准备多媒体课件六、教学过程　第二课时一、复习回顾1.课文围绕落花生讲了哪些内容？哪些内容是作者重点写的？2．师：“普普通通的花生引出了一家人的许多话题，使我们对花生也生出了几分敬佩之心，带着这份敬佩之情，我们接着学习课文“议花生”的部分。二、学习第三部分。二、学习第3-9自然段1．生自读课文，思考：孩子们是怎么议花生的？2．（出示幻灯片）分角色朗读3．你觉得孩子们说花生的好处，说得对吗？师小结：孩子们这样说花生的好处是正确的，这是他们从表面上说花生的好处。4．可是父亲对孩子们的回答满意吗？请你仔细读读课文，看看父亲是怎么说的？三、学习课文10—14自然段1．出示幻灯片，齐读父亲的第一次说话2． 父亲拿花生跟什么对比？意途是什么？（突出花生的可贵品格是默默无闻，无私奉献赞花生）随机板书：默默无闻无私奉献赞花生3．出示幻灯片，齐读父亲的第二次对话，理解句子的意思。4．你认为什么是花生的最可贵之处？花生的这一特点跟全文的思想内容有什么关系？（板书：不好看很有用）5．听了父亲的两次说话，孩子们有什么收获？齐读第13自然段。6．理解句子的意思，感悟期中的道理。师小结:父亲这两处说话，表面上是说花生的品格可贵，赞美花生，实际是叫我们学习花生，做具有花生品格的人。（板书：道理学花生）7．齐读第14自然段。8．齐读全文最后一节。思考：（1）父亲的话对我的一生为人有影响吗？从哪里可以看出来？（“深深地印在”）9.这一节对全篇文章和突出文章中心起了什么作用？第一句讲过收获节的谈话一直到深夜，交待了时间，把事情叙述完整。第二句说明了父亲的话给“我”的印象之深，说明了作者在收获节上的收获之大，也可见母亲安排这一活动约用意和父亲参加这一活动的目的。这样的结尾深化了主题。四、背诵课文最后四个自然段五、课文主要写谈论花生的好处，为什么还要写前面的第一第二两段？ （因为种花生才有花生的收获，收花生才能过节，因为父亲来了，才能有父亲语重心长的教诲。第三段是父亲教育我们的经过和结局。是课文的主要部分）六、朗读全文，谈谈体会学习了这篇课文，你懂得了什么？生交流收获。七、总结全文，深化主题，感悟学习方法这篇课文借写花生，告诉我们一个深刻的道理：人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。这种写法就叫“借物喻理”。在我们的周围也有许多事物能给我们以启迪，让我们懂得深刻的道理。如：蜡烛，照亮了别人而毁灭了自己……我们在写作时可以学习本课“借物喻理”的写法。八、作业：说：在我们周围也有许多像落花生一样的人和事，让我们懂得人要做有用的人的深刻道理。请你举出例子来说一说。写：选择身边一种事物写一写。如：貌不惊人的铅笔、橡皮，默默无闻的环卫工人，风里来雨里去的邮递员……九、板书设计一、种花生、收花生二、尝花生好处：美味、榨油、便宜三、议论花生赞花生（借物喻人）特点：不好看很有用默默无闻无私奉献 道理：人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。(学花生)十、教学反思根据课文特点，我制定了第二课时的教学目标是在本课的教学中最难的是：　　在如何突破教学难点，让学生体会父亲说的那段话。我注意先把花生的品格（好处），特别是爸爸所指出的“最可贵”的那一点理解到位，然后再与做人的道理联系起来。此外，我还注重引导学生正确理解父亲说那段话的本意，在深入学习时，重点应放在理解爸爸说的“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用”这句话上，由落花生的特点体会做人的道理。学习落花生内在秀美，默默奉献，造福人类的精神。在讨论外表好看和不好看与有用和没有用的关系时，我尊重学生的不同感受，允许他们从不同的角度去体会，由于文章采用的是借物喻人的写作方法，在充分接触文本后让学生联系生活中的所见所闻所感讨论：作者借助落花生比喻怎样的人？在生活中哪些人，也像落花生那样不图虚名、默默地做着奉献？通过联系实际，学生能认识到自己身边的，在平凡岗位上默默无闻地做着贡献的普通劳动者，就像落花生一样，他们所从事的工作也许并不令人羡慕，他们的劳动成果也许并不引人注目，但他们切切实实在为大家服务，例如：清洁工、送报人、修理工等等，他们是有用的，是值得我们敬重的。我们学习落花生，不仅不要看不起外表不美，但实际有用的人，而且自己也要甘愿像落花生那样，做普普通通的人，干实实在在的事，在平凡的岗位上，为别人带去更多的好处。 另外课文在材料的安排上很有特色。全文按事情发展的先后顺序写了种花生、收花生、尝花生、议花生。详细写了“议花生”，略写“种花生、收花生和尝花生”作者为什么这样安排？这样安排材料有什么好处？我让学生讨论，通过讨论，让学生对文章的主次，详略有具体的感受，懂得文章主次，详略，是从中心思想的表达需要出发，进行裁减的。体会恰当安排详略可以使文章重点突出，主次分明。总之，教学要以学生为中心，充分发挥学生自主性、主动性和创造性，鼓励学生对教科书的自我理解、自我解读，鼓励学生求异、求新，尊重学生的个人感受和独特见解，努力寻求独特的认识、感受、方法和体验，使学习过程成为一个富有个性化的过程，从而体现出学生的首创精神。这是新的课程改革的重要理念。新课程改革所倡导的语文教学，强调阅读是学生的个性行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。因此，教学中要创造学生与文本对话的机会，从而达到不同的学生从不同的角度认识和理解课文的境界。