15、《落花生》教学设计新华中心学校范云玲教学目标 1．认识生字，读准轻声词、多音字，理解生词。 2．能正确、流利地读课文，能有感情地朗读课文对话部分。 3．学会抓住文中的关键词句质疑、解疑，从而体会其含义及表达效果。 4．理解父亲谈论花生的话，领悟父亲是通过谈花生，希望我们做朴实无华、默默奉献的人。 5．了解“借物喻人”的写作手法，分清文章主次，体会祥略得当的写法。教学重、难点理解父亲谈论花生的话，领悟父亲是通过谈花生，希望我们做朴实无华、默默奉献的人。教学准备 1．根据需要制作多媒体课件。 2．布置学生预习：读准字音，读通句子，理解生词；查资料了解花生果实形成的过程。教学过程一、解题导入1、齐读课题。你知道“落花生”是什么意思吗？2、出示落花生的图片，教师补充讲解花生为什么叫做“落花生”。3、本篇课文的作者许地山，他有个笔名叫“落华生”，为什么取这个笔名呢？今天这节课，就让我们一起走进文中，走进许地山的童年时光。
二、检查预习，找准起点，夯实基础1、读两组词语：A、生字词；B、轻声词（本课出现较多）。正音。2、读准“播种”这个词，并理清它在“我们姐弟几个都很高兴，买种，翻地，浇水，没过几个月，居然收获了。”这个句子中的正确读音。三、略读“种”“收”：引导发现，主动求知1、把“我们姐弟几个都很高兴，买种，翻地，浇水，没过几个月，居然收获了。”放回第一自然段读读，看看你读懂了什么？2、抓住“居然”一词，理解词义，并联系上下文，说说收获后为什么用“居然”，体会这份意外的惊喜及花生的生命力很顽强。指导朗读。3、引导学生看这段话中并列词语用的标点，引发思考，指导学生运用标点。4、除了种、收花生外，文章还围绕花生写了哪几件事？学生快速浏览，理清脉络，明确主次四、精读重点：质疑问难，变教为学1、看看那天晚上全家人在围绕花生都谈论了些什么，请大家默读课文的第3—15自然段，看看你都有哪些疑问，在有疑问的的地方做上标记。（生默读课文后自由质疑）2、自由质疑预设：（1）父亲来为什么说“实在很难得”？（2）花生最可贵的是什么？3、指名说，全班交流。预设：
（1）、很难得？父亲忙于公务。指导朗读。来不是为吃花生，为下文埋下伏笔。（2）、最可贵？想想花生最可贵的是什么？自由朗读10自然段，边读边画出有关的句子。生交流句子。a、为什么写桃子、苹果、石榴？体会此处对比的作用b、指导学生朗读、指生读、师范读、生齐读五、深化主题：品词析句，深刻体悟1、父亲仅仅是在说花生吗？引导学生体会“所以你们要像花生一样，他虽然不好看，可是很有用。”的含义2、理解“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”。3、了解父亲的话对许地山的影响六、课堂小结回顾全文，明确“借物喻人”：主次分明、详略得当的写法。七、作业布置
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