人教版五年级上册语文落花生教学设计

★精品文档★人教版五年级上册语文落花生教学设计15落花生1、掌握本课7个生字，能正确背诵第10自然段，理解“居然”并造句2、理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理3、能分角色朗读课文，背诵课文的重点句能用自己的话说说课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并初步体会这样写的好处4、初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写教学重难点：1、理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理2、能分角色朗读课文，背诵课文的重点句能用自己的话说说课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并初步体会这样写的好处课前准备：搜集“落花生、作者”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创6/6 ★精品文档★的资料多媒体课件教学时间：一课时教学过程：一、谜语导入同学们你们喜欢谜语吗？老师给同学们猜个谜语乐意吗？1、谜面：麻屋子、红帐子，里面睡着个白胖子对了，同学们真聪明，谜底就是特别熟悉的花生老师课前查找了一份资料，请看课件2、今天我们就来学习一篇以落花生为题的文章板书课题，学生齐读两遍课题二、初读课文，整体感知1、过渡：昨天，我们熟悉了课文，学习了生字词，那下面老师就检查一下，看还认不认识这些生字词示课件2、自由读课文，请看自读要求：①要求读准字音，读通句子②课文围绕落花生写了哪些事？种花生——收花生板书：准备过收获节过收获节三、理清脉络默读课文，请看默读要求：1、课文有几个自然段2、按什么顺序写三件事的，这三件事分别是哪些自然段，可分为几个部分，每部分讲了什么？3、课文重点写了什么？四、学习课文的第一、二部分1、用自己喜欢的方式读第一、二自然段，边读边思考：你读懂了什么，还有哪(来自:海达范文网:人教版五年级上册语文落花生教学设计)些不懂的地方2、汇报交流说一说你都读懂了什么？质疑解疑①“开辟”是什么意思？②“居然”一词是什么意思？你能找一个和它意思相近的词吗？3、指导感情朗读五、深入探究课文的第三部分过渡：花生到底有什么好处？我们小组合作学习第三部分1、小组合作学习要求①读课文3－15自然段，想一想这部分课文讲了几层意思？②自读课文，画出父亲说的话，谈谈你的理解2、小组讨论交流3、全班交流、教师引导①这部分课文讲了几层意思？第一层：3－11；第二层：12－15；②交流父亲的话③指名读父亲说的话④出示课件完成如下填空：父亲的话中提到了、、、四种事物，父亲认为虽然、、让人一见就⑤分析父亲的话，学生议答a、这段话中提到了爱慕之心，是“爱慕之心”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创6/6 ★精品文档★？b、父亲有没有产生爱慕之心？父亲对什么产生了爱慕之心？你是从哪个词看出来的？c、什么是“最可贵”？父亲为什么认为花生最可贵？d、学生再次读父亲的话，并根据自己的理解，判断以下句子是否正确，并说出理由花生好，桃子、石榴、苹果不好凡是埋在地里的东西都是好的，高高挂在枝头上的东西都是不好的我们不需要外表美⑥教师：本课中父亲用花生用桃子、石榴、苹果相比，是仅就果实是否露在外面这一点来比较，突出花生不炫耀自己，默默奉献的品格，并不是说那三种水果只是外表好看而没有实际用处⑦父亲想借用两类事物的生长特点告诉我们花生有什么可贵的品质？过渡：我们接着再来交流父亲说的话①学生交流②示父亲说的话，学生齐读③在激烈的现代社会中，你是想做桃子、苹果、石榴那样的人呢，还是想做花生那样的人？请同学们实话实说这只是写花生吗？这种写法叫借物喻人④父亲的话孩子们明白了吗？从哪儿看出来？⑤理解“我”说的话a、齐读课件示人教版五年级上册《落花生》教学设计一、教材分析三、教学过程谈话导入2．自由质疑简单的随机解决，较难、有探究价值的，整理归纳于黑板上??最可贵？──是说什么可贵？为什么“最可贵”？最，有比较和之前我们兄妹说的比：有诸多好处，却深埋土里；和桃子等比，平凡、不起眼，默默孕育果实，供人挖掘收获点出“借物喻人”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创6/6 ★精品文档★明白父亲前来的良苦用心有感情地朗读对话部分这一环节放得开，实际形散神不散，重点仍在理解父亲的话，同时又使学生学得活、学得真4．能规范、美观地书写本课生字──不可取过渡：我们来看看少年许地山是怎么理解父亲的这句话的“体面”什么意思？讲体面有错么？只讲体面呢？不能，要有用怎样就是有用？举例了解父亲的话对许地山的影响3．情感体验挖掘文章本身的情感因素，加强学生学习过程中的情感参与和情绪体验使学生在学习的过程中，不但受到文中情感的感染，而且能体会到探究和发现的快乐第一课时教学过程：三、学习课文，解决问题，指导朗读2．读句子、词语、标点符号，自己解决问题学生自由学习，教师参与学习师：“你就这样读给大家听一听”“我们就来听听他读的，看我们能不能听出他的理解”师：同学们，你们肯定还解决了不少问题，我们不能一一汇报了这里还有一些同学提出的问题，我们来共同解决这些问题，怎么样？师：下面老师把大家没有解决的问题出示出来，我们一起来解决这一部分解决学生解决不了的问题，以学生互相启发和讨论为主，教师作为一个合作者，积极参与，教师作用和汇报读书时基本相同教师可以引导学生争论，也可以质疑2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创6/6 ★精品文档★对善于学习的学生及时给与激励和评价，教师始终欣赏和参与学生学习文中含义深刻的话学生如果理解不到位，教师就用课件出示许地山原著中的句子，让学生读原著，帮助学生理解学生仍然理解不好，教师用自己渗透的方式给学生讲解四、自由评价1．师：我们来回顾一下这节课这节课我们自己读书，发现问题，解决问题，又和大家合作交流我们学习了这篇课文，知道了一家人种花生、收花生、吃花生、谈花生，知道父亲谈花生主要是告诉孩子们做人的道理，谈花生也就是在谈人生师：我们仿照“实话实说”，每人说一句自己最想说的话，可以说说课文，可以谈谈作者，可以说说我们今天的共同学习学生自由表达2．教师出示自己的体会：姐弟种花生，居然收获丰父亲巧教诲，影响“我”一生老师学习了这篇文章，感觉课文语言朴实，简直就像一首朴实的小诗这是老师的感受，同学们读了老师的感受，你们肯定还有自己独特的感受五、布置作业师：你们可以把自己的感受写下来，看老师留给你们的作业1．用自己喜欢的方式写一篇读后感；2．读许地山的其他作品；2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创6/6 ★精品文档★3．搜集整理许地山的文章和生平事迹，写出你的评价文章同学们可以根据自己的实际情况选择一项或两项作业2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创6/6