《落花生》教学设计一、设计理念：1、教师要善于质疑、设置悬念，培养学生多方面思维，抓住文章的写作特点（借物喻人）2、学会抓主要，弃次要。根据语文新课标理念，在教学时引导学生深刻理解重点句子，找到此文章的突破口。3、教学方法力求多样化，充分体现以学生为主的课堂，激发其主动合作及探究精神。二、过程方案：教学目标：1、能力目标：能带感情流利朗读课文，背诵主要段落。2、情感目标：把握课文中心，理解花生求真务实的美好品质。教学重点：1、理解父亲赞美花生的话的内在含义--“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”。2、据课文内容所分段落，初步了解借物喻人的写作方法。教学难点：找出重点段落，分清文章主次、详略。课时安排：第二课时课前准备：制作多媒体课件教学过程：（一）引入本课时，激发兴趣同学们，经过上节课的学习，你懂得了什么？（让学生回答）这节课我们继续学习《落花生》，此前我们给课文分了段，并学习了第一段种、收花生。我们种花生、收花生的目的是什么？（吃花生）那么重点在哪一段呢？（议花生）（二）激趣讨论，找出重点让同学们展开讨论：1、本文写了什么内容？（种花生、收花生、尝花生、议花生）2、详写的是哪一部分？（议花生）依据是什么？（本文的中心在这部分，揭示主题。种、收花生一段概括，且一句话带过了尝花生，其他笔墨均是议花生。）3、想象情景，让学生自由朗读、分角色演读，找出重点部分4、教师提问引导，母亲为过收获节做了什么？（花生食品）父亲为什么是难得回来过收获节？（甲午中日战争失败之后，许地山跟着父亲来到了大陆，那是父亲在广东一带做知县，平时为百姓奔波忙碌，所以很难跟家人团聚在一起，而那时候天气也不怎么好，父亲也来了，所以说难得。）5、相互提出花生的好处有哪些？（榨油、味美、便宜）（三）品读重点，领悟真谛1、思考：（1）共有哪几个人参加讨论？（我们一家人：哥哥姐姐我，父亲、母亲）讨论什么问题？（花生有哪些好处）（2）谁谈的是重点内容？（父亲：由花生借物喻人，提及本文重点）利用课堂自由氛围，全班学生讨论花生的好处，引导学生重视思考父亲的话。2、大家齐读过收获节这一段思考：这个收获节是怎样过的？节日的重点是什么？（学生自由回答）3、分角色朗读亲人间的对话，相互评价。（激发学生的朗读兴趣）思考：父亲发表意见的内容是什么？（赞花生、雪花生）重点在哪里？（学花生）
4、赞美花生的什么？学花生的什么？（从原文中父亲的话中找）运用了什么写法来写花生呢？（借物喻人）5、作者在文中还写了那几样水果与花生做比较？（桃子、石榴、苹果）从哪几个方面做比较的呢？（通过果实的外表、印象、果实生长的位置）对话中花生的特点是什么？（果实埋在地里，不好看，很有用）比较是为了突出花生怎样的品质？（朴实无华、默默无闻、不计较名利）（三）比较句子1、（1）、人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有用的人。（这句话是作者在听了父亲对于花生品格的评议之后得到的感悟，点名主题是文章的中心句）（2）、人要做有用的人，不要做讲体面而对别人没有用的人。比较（1）、（2）句的不同之处在哪里？2、品读句子：花生做的食品都吃完了，父亲的话却深深地印在了我的心上。思考：“印”字可以换成别的字吗？（表现出父亲对“我们”的教诲深入“我们”内心，“我”牢牢记住了父亲的话。）老师引导：一个“印”字表明，父亲的话成了作者一生做人的准则，他把自己的名字改成了“落华生”--引出父亲的教诲--人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有用的人。促使学生主动参与、积极动脑、动口、动手。3、再次分角色读兄妹三人与父亲之间的对话，引学生质疑：父亲的话与我们的回答有什么不同？（通过对比，概括突出花生的可贵品质：朴实无华、默默无闻）（四）拓展提高，深化主题1、假如你能重新选择，你想成为什么样的人呢？2、由课文到生活，进一步教育孩子要成为一个对别人、对社会有用的人。3、写一写，你身边像落花生一样的人的故事，并给大家讲一讲。（五）总结：在教学中，教师必须以生为本，尊重学生的自由个性发展，还学生自由空间，让人文精神在语文教学中得到渗透。
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