《落花生》教学设计第一课时一、教材分析《落花生》通过一家人谈论花生的好处，借物喻人，解释了学习花生不图虚名，默默奉献的品格的主旨，说明人要做有用的人，不要做对别人没有好处的人。二、学情分析花生是学生见惯的东西，本篇是借一个日常情节讲一个人生的道理，出乎学生意料，也会引起他们的共鸣。如果再结合身边的见闻，很容易达到要求。三、教学目标1.学习本课的生字、新词，掌握自主学习的方法，提高自主学习生字、新词的能力。2.了解文章大意，理清文章的脉络。3.正确、流利地朗读课文。四、教学重点1.掌握本课的生字、新词。2.了解文章大意，理清文章的脉络。五、教学难点了解文章大意，理清文章的脉络。六、教学准备PPT课件七、教学过程（一）谜语导入，激发兴趣1.导语：同学们，老师今天在上课之前出个谜语，看看谁能猜出来，打一种植物，“根根胡须入泥土，自做房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花”。是什么？（出示图片）生：花生。师过渡：对，是花生，花生在我们的生活中非常常见，例如花生油，花生酱，还有常吃的用花生做的菜。（出示图片）花生非常常见，但你了解吗？它还有一个名字，你知道是什么吗？生：花生2.过渡：那你知道它为什么叫落花生吗？（指名回答）生：地上开花，地下结果。师：花生是地上开花，花落以后，子房柄钻进地里形成果实，所以叫“落花生”。今天，我们就来学习一下15课《落花生》。（板书课题）3.
这篇课文的作者是许地山，我国现代著名小说家、散文家，他出生于台湾一个爱国志士家庭，他的作品也都具有爱国、进步的思想倾向。1921年许地山开始创作时，就以“落华生”作为自己的笔名。（在古文中，“华”同“花”）。那作者为什么以“落华生”作为自己的笔名呢，相信通过这一课的学习，我们能到到一个答案。（二）初读课文，学习生字词。1.师过渡：下面请同学们自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，读不懂的地方多读几遍，并且完成两项任务。（出示自学要求）2.课文读完了，相信课文中的生词一定难不倒大家，我们一起来看一下（大屏幕出示）（1）首先同桌互读，相互纠正读音。（2）指名读，纠音。（3）出示读音，全班齐读，并找出生字中的平翘舌音，前后鼻音。（4）提醒“吩咐”“石榴”第二个字读音轻。3.过渡。生字会读了，那你会写吗？你觉得红色字中有哪一个是我们容易些错的，需要注意的呢？重点强调“茅”。自己动笔写一写，注意写字姿势要头正、肩平、脚放直。4.过渡。同学们都很聪明，我相信词语的意思肯定也难不倒你们，我们一起来看一看。爱慕：由于喜爱或敬重而愿意接近开辟：开拓发展分辨：辨别居然：表示出乎意料，竟然吩咐：口头指派或命令5.那你还能帮这些词语找朋友吗？近：开辟——开拓居然——竟然吩咐——叮嘱便宜——廉价反：居然——果然便宜——昂贵爱慕——嫌弃（三）齐读课文，理清脉络1.请同学们齐读一遍课文，思考一下课文围绕落花生讲了几件事，重点描写的是哪一件事，完成填空。师板书：种花生、收花生、吃花生、议花生（详）2.
同学们反应都很快速，那下面我请三位同学来朗读一下课文，其他同学在听的时候思考一下课文是按怎样顺序记叙的，给课文分一下段落，并讨论每一段的内容。（大屏幕出示）（1~2,3~9,10~15）明确：按事情发展的顺序。第一段（1）：写种花生，收花生第二段（2）写母亲提议过一个收获节，并为此做准备。第三段（3~15）父亲和我们议论花生，父亲对花生的品格赞扬，使我们对花生产生敬佩之情。（四）再读课文，披文入情。1.今天，我们先来学习第一部分，请同学们各自轻声阅读第一自然段，思考一下，这一自然段先写了什么，再写了什么？哪些词语写种花生的过程这些词语能颠倒吗？为什么？明确：是按种花生的顺序来排列的。2.经过这一系列的种花生的过程，花生“居然”收获了，为什么要用“居然”“居然”是什么意思。3.课文的重点是议花生，那父亲想借花生告诉我们什么呢？我们下节课在学习。八、布置作业请同学们预习课文3~11自然段，完成问题（大屏幕出示）九、板书设计15.落花生种花生收花生吃花生议花生（详）
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