课题：15、落花生科目：语文教学对象：五年级课时：40分钟提供者：张赵伟单位：永德县大山乡忙角完小一、教学内容分析精读课文《落花生》，是一篇叙事散文，真实地记录了作者小时候的一次家庭活动和所受到的教育。课文着重讲了一家人过花生收获节的情况，通过谈论花生的好处，借物喻人，揭示了学习花生不图虚名、默默奉献的品格的主旨，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生理想和价值观。许地山始终没有忘记父亲对他的教诲和希望，他以“落花生”作为自己的笔名，时刻激励自己，做一个有用的人，并用行动实践了这一心愿，成为优秀的作家。二、教学目标1、能正确、流利、有感情地读课文。2、学习分清课文主次，详略得当。3、能理解课文思想内容，学习花生不图虚名、默默奉献的品格。懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。4、初步了解借物喻人的写作手法。三、学习者特征分析 小学五年级学生已初步形成了一定的学习态度，并且随着主体意识的觉醒，逐步对教师产生选择性及怀疑的态度。通过几年集体生活的训练，已经比较习惯于有组织的自觉的班集体生活，开始把自己看成是集体的一员，重视班集体的舆论和评价作用。随着自主、自律能力的增强，对学习、对集体的责任感进一步提高，同时逐渐形成了对作业的自觉负责的态度，开始认识到学习是一种义务，出现了意识较强的学习动机。四、教学策略选择与设计1、对比教学法，落花生这篇课文主要讲的是花生的好处，以及做人的道理，那么花生的结构呢，地上的部分朴实而又有活力，地下的果实呢有用而又谦逊，两者相互比较。 2、多媒体课件教学法，利用ppt课件展示大量图片及文字内容，给学生以直观感受。 3、思维拓展法，教师提出一些问题，让学生分组讨论，然后进行回答，各抒己见。 4、课外搜集资料法，这个方法主体是学生，让学生在课下多阅读，搜集影视资料，及新闻资料，进行探讨。五、教学重点及难点理解课文思想内容，学习花生朴实无华、默默奉献的品格。使学生懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。六、教学过程教师活动学生活动设计意图1、情景互动，激发学习兴趣。教师提出一些问题，如，花生的生长习性是怎样的？或，你们爱吃花生吗生答：1、花生生长在地里，果实 地下。 2、爱吃花生，更要做花生一样的人 先让学生了解花生的各个方面，全面系统地展示花生的内容2准确地朗读课文，熟读课文，自查生字生词。提高学生的阅读能力和自主查字的能力
、以人为本，让学生自主读书。教师先带领学生朗读课文，让学生准课文里的生字生词再让学生自主熟读，自主查字如“榨油”、“居然”“ “便宜”、“爱慕”、“体面，自主查字3、提出疑难问题，深化文章。教师提出;花生十怎样的品格，要怎样做花生一样的人。生答：花生它有谦逊，不骄傲自满，默默无闻地做对社会有用的事，要做对社会有用的人，不能只讲体面让学生明白做人的道理课外迁移。教师提问，除了花生，还有哪些事物，有这样的品格？生答：还有莲，它出淤泥而不染，濯清涟而不妖，是无比高贵的人格增广知识面，激发学生学习兴趣七、教学评价设计1、小结孩子们的表现，请孩子们自由发言，说说班里的那些小朋友跳得好？为什么?2、让孩子们说一说自己同几位朋友碰一碰了？3、请孩子们说说以后还想同那个小朋友们进行游戏？ 八、板书设计 15、落花生123-15种花生→收花生→吃花生→议花生不图虚名默默奉献九．教学反思可以从如下角度进行反思（不少于200字）：《落花生》是一篇借物喻人，富于哲理性的一篇课文，其特点是：由物及人、借物说理、主次分明、详略得当和重点突出等。全文围绕“种花生——收花生——吃花生——议花生”来写，重点突出了“议花生”这部分的内容。在课堂教学中，我让学生互相质疑，提出问题：如果给你一个选择，你会做哪一种人？在我们的社会中也有许许多多像花生一样的人，你知道的有哪些？对这样具有典型、代表性的问题，我引导学生各抒已见，体现了学生的主体地位，促使学生敢于直言，个性得到发展。在引导学生理解“人要做有用的人，不要只做体面的人。”体会这句话的内涵时，我结合着桃子、石榴、苹果、花生的生长特点来引出类似于这些果实的人，让他们进行对比，得出自己想要成为哪一类人，成为哪一类人更有用，由此阐明做人的道理。
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