《落花生》教学设计教学目标：1、掌握本课生字词语，会用“居然”造句。2、理解课文中含义深刻的句子，学习花生不图虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。3、初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。重点难点：1由表及里地了解花生的可贵之处，理解父亲赞美花生的话的深刻含义，从中体会做人的道理。2、分清文章的主次，体会详略得当的写法。教学过程：一、猜谜导入，揭示课题1、出示谜语，学生猜谜语。“根根胡须入泥沙，自造房屋自安家。地上开花不结果，地下结果不开花。”谁能猜出这是什么？生猜。（谜底：花生）师：对，是落花生，这就是我们今天要学的课文。（板书课题，齐读课题）2、出示花生的图片，师解题。二、初读课文，检查预习1、关于作者许地山，指名谈，师补充。
2、汇报字词学习情况出示生字词语：开辟收获品尝吩咐茅亭榨油便宜石榴爱慕分辨多种方式读词语。3、指导书写“尝”字。三、再读课文，理清记叙线索师：课文围绕落花生写了哪几件事？预设：种花生—收花生—尝花生—议花生四、略学课文，处理第一段1、交代学法：下面我们采用抓重点的方法学习课文。如果把课文分为两大部分，哪部分是重点呢？（第二部分）重点段我们重点学，不是重点段我们就简单学，或叫“略学”。2、抓住重点词，略学第一自然段。学生默读，指名读。3、课文中哪些词语写种花生的经过？这些词语能颠倒吗？为什么？（买种、翻地、播种、浇水。这些词语是按种花生的顺序排列的，不能颠倒位置。）4、学习此段，抓住对“居然”的理解。师提问：“居然”什么意思？用在什么情况下？课文为什么要用“居然”？）生答：“居然”写出了种花生的结果，也写出了收获花生时大家
出乎意料的高兴心情。因为大家没有种花生的经验，又是在荒地上种的，对能否收获没有把握。没过几个月，竟然收获了，真是喜出望外。用“居然”一词强调了大家那种惊喜的心情。5、练习用“居然”一词口头造句。师：句子中要有出乎意料的意思，不能简单地造出他“居然……”类型的句子。学生口头造句，师生评议。师小结：几个月的事作者用四个词就概括了，真是简练！这就是略写，所以我们就采取了“略学的方法”。至于“过收获节”一部分，我们重点学。五、熟读课文，把握重点师：普普通通的花生居然引起了一家人的许多话题，使我们对花生也生出了几分敬佩之心。带着这份敬佩之情，我们来学习课文。出示问题：1、姐弟们说出了花生的哪些好处？生浏览课文，先口头说，再互相补充。然后各自尝试列出最主要的词语，全班交流。预设：味美可以榨油便宜大家都喜欢吃。2、出示父亲的话，自读、讨论：你觉得哪些是重点词语？师生共同交流。3、分角色朗读第三段，思考：父亲怎样议花生？讨论：“父亲说：……”你觉得哪些是重点词语？师生共同讨论后板书：最可贵矮矮地长在地上果实埋在地里
必须师小结：兄妹们所说的花生的好处是显而易见的，父亲指出的却是常常被人忽视的，却是最重要的一个特点。花生虽然没有像桃子、石榴、苹果惹人喜爱的外表，但它一样结果，而且将成熟的果实埋在地里，一点不张扬，不求虚名，默默奉献。4、深入领会：父亲特别指出花生的最可贵之处，目的是什么？出示父亲第二次的话，引导学生反复读，体会用意。师：希望孩子们能像花生那样，朴实无华，却很有用。课文从议花生讲到做人，告诉我们一个深刻的道理。这种写法就叫借物喻人。5、讨论：父亲借花生来教育孩子们做什么样的人？（1）读父亲的话。（出示课件）采取多种方式读。（2）完成填空（父亲两次议花生）（3）说说你对父亲话的理解。生答，师小结：这句话从正反两方面说明了做人的道理，做人不能只追求外表体面，更重要的是希望我们做一个脚踏实地、不图虚名、表里如一、埋头苦干、朴实无华，有真才实学，而不炫耀的人。父亲的话赞扬了一切默默无闻、为人民做好事，对社会做出贡献的人；批判了那些只求表面、贪图虚名，对社会无用的人。六、小练笔：作者由落花生领悟到了做人的道理，你从身边的事物中领悟到了什么？试着选择一种事物写一写。（如：貌不惊人的铅笔、橡皮，默默无闻的环卫工人、邮递员，坚强不屈的小草，
再如无私奉献的仙人掌等。）
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