部编版五年级上册 2课 落花生

部编版五年级上册第一单元第2课《落花生》时间2课时教学目标1.认识“榴”等·6个生字，会写“亩、播”等8个生字；掌握“便”这个多音字，理解“便宜、爱慕”等词语的意思。2.分角色朗读课文，背诵课文重点句，把握课文内容。3.理解课文中含义深刻的句子，学习花生朴实无华，默默奉献的精神，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。学习对比手法在文中的作用。教学重点分角色朗读课文，把握课文内容。学习对比手法在文中的作用。教学难点理解课文中含义深刻的句子，学习花生朴实无华，默默奉献的精神，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。第一课时教学目标 1.认识“榴”等6个生字，掌握“便”这个多音字；会写“亩、播”等8个生字。2.朗读课文，把握课文内容。教具准备课件。教学设计设计意图导入（）分钟　一、激趣导入1．谜语导入：麻屋子，红帐子，里面住着个白胖子。（打一物）同学们，你们知道是什么吗？生猜谜语2．教师板书课题，学生齐读课题。（板书：落花生）3.作者简介：许地山，（1894年2月3日－1941年8月4日），名赞堃（kūn），字地山，笔名落华生（古时“华”同“花”，所以也叫落花生），籍贯广东揭阳。生于台湾一个爱国志士家庭。许地山是中国现代著名小说家、散文家、“五四”时期新文学运动先驱者之一。主要著作有《危巢坠简》《空山灵雨》《道教史》《达衷集》《印度文学》；译著有《二十夜问》《太阳底下降》《孟加拉民间故事》等　　4．“落花生”就是我们平时常见常吃的花生，可为什么叫它“落花生”呢？课前同学们都查阅了资料，谁来谈一谈？（出示课件2）　 5．过渡：课文围绕花生讲了一些什么事呢？同学们读读课文就知道了。【设计意图】运用谜语导入，提高学生的兴趣，同时增加学生的诗歌积累。新课教学（）分钟二、初读课文，整体感知（出示课件3）　　　1．自由读课文，要求读准字音，把句子读通顺，标出自然段序号。　　　2．同桌互读课文，互相检查，纠正读错或读破句的地方。　　　3．借助多媒体检查认读生字词情况（可指名读、齐读、分行、分组比赛读）。　　　4．检查学生读课文情况，指名读指定的段落，评议读的情况。（出示课件4）5．默读课文，思考：课文围绕花生讲了哪些事？　（①种花生、收花生。②母亲提议过一个收获节，并为收获节做了准备。③吃花生时的议论。）教师：按照课文讲的这三件事，我们把课文分成三部分来理解。 生讨论，并回答，师总结：第一部分（1）写“我们”按照母亲的吩咐开辟空地种花生，居然收获了。第二部分（2）写母亲提议过一个收获节，并定下过节的地点。第三部分（3—15）写“我们”和父亲吃花生、议花生的过程。三、学习课文的第一、二部分（出示课件5）　　　1．默读第一、二自然段，边读边思考：你读懂了什么，还有哪些不懂的地方？　　　2．汇报交流。（出示课件6）　　　　（1）说一说你都读懂了什么？　　　　（2）质疑、解疑。　　　　　　①“开辟”是什么意思？为什么不说“开发”出一块空地？　　　　　　②“居然”一词怎么理解？你能找一个和它意思相近的词吗？　　　3．指导学生有感情地朗读课文。【设计意图：这一环节非常重要，这是在检查学生预习的效果，同时也是在扫清阅读的障碍，为接下来的理解分析课文打下坚实的基础。】 【设计意图：设计这一环节，是让学生在自读课文的基础上整体把握课文内容，为下一环节的教学打下基础。】【设计意图：让学生带着问题读课文，做到有的放矢，激发学生的探究欲望，提高学生解决问题的能力。】课堂小结及拓展延伸（）分钟四、布置作业 　　　1.会写课后10个生字。2．熟读课文。　　　3．预习课文的第三部分。第二课时教学目标1.分角色朗读课文，背诵课文重点句，把握课文内容。学习对比手法在表达中的作用。2.理解课文中含义深刻的句子，学习花生朴实无华，默默奉献的精神，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。教具准备课件教学设计设计意图导入（）分钟一、复习引入，交代探究目标　　　1．回忆课文围绕落花生讲了哪些事。　　　 2．这节课我们继续探究课文，学习课文的第三部分，弄清作者对花生为什么有着特殊的感情，还要学习作者表达思想感情的方法。【设计意图：这一环节的设置，既能回忆巩固上节课的内容，又能让学生明白这节课的重点，有的放矢。】新课教学（）分钟二、深入探究课文的第三部分（出示课件7）　　　1．默读课文，想一想：这部分课文讲了几层意思？　　　　　讲了两层意思，第一层（3－11自然段）讲议论花生的好处。第二层（12－15自然段）讲从谈花生到论人生。　　　2．自读课文，画出父亲说的话，谈谈你的理解，体会文中对花生好处的议论以及从谈花生怎么到论人生。（出示课件8）　　　3．小组讨论交流。　　　4．全班交流，教师引导。（出示课件9）　　　　（l）体会第一层意思（重点理解父亲的话）　　　　　　①出示父亲的话。　　　　　　②指名读父亲的话，然后完成如下填空：（出示课件10）　　父亲的话中提到了_______、_______、________、_________四种事物，父亲认为虽然_______、_______、______让人一见就________，但是和________相比，还是_______最可贵。 　　　③分析父亲的话，学生议答。（出示课件11）　　a．“爱慕”是什么意思？什么是“爱慕之心”？　　b．父亲有没有产生爱慕之心？父亲对什么产生了爱慕之心？你是从哪个词看出来的？c．什么是“最可贵”？父亲为什么认为花生最可贵？（板书：默默无闻地奉献最可贵）（引导学生理解苹果、桃子、石榴高挂枝头，炫耀自己，而花生踏踏实实、默默无闻地奉献自己，具有藏而不露的美德。）　　d．学生再次读父亲的话，并根据自己的理解，判断以下句子是否正确，并说出理由。（出示课件12）　（a）花生好，桃子、石榴、苹果不好。（）　（b）凡是埋在地里的东西都是好的，高高挂在枝头上的东西都是不好的。（）　（c）我们不需要外表美。（）板书：对比的手法：落花生和桃子、石榴等对比。师：对比手法，是文学创作中常用的一种表现手法，是把对立的意思或事物、或把事物的两个方面放在一起作比较，让读者在比较中分清好坏、辨别是非。运用这种手法，有利于充分显示事物的矛盾，突出被表现事物的本质特征，加强文章的艺术效果和感染力。　　（出示课件 13）④教师：本课中父亲用花生同桃子、石榴、苹果相比，是仅就果实是否露在外面这一点来比较，突出花生不炫耀自己、默默奉献的品格，并不是说那三种水果只是外表好看，而没有实际用处。　　⑤生活中有没有其他事物让人一见就生爱慕之心的？有没有其他事物具有花生这样的品质？你能用上“爱慕”一词说一说吗？　　　　（2）体会第二层意思　　　　　　过渡：父亲给我们点出了花生有别于桃子、石榴、苹果的特点，父亲仅仅是说花生吗？（出示课件14）　　①出示父亲的话。　　②学生齐读，谈理解。　（父亲引导孩子谈花生的目的是论人生，他赞美花生的品格也是为了说明做人应该做怎样的人；父亲教育孩子们要学习花生的优秀品格，注重实际，不炫耀自己，做一个对国家、对社会、对别人有用的人。）　　③教师：父亲的话孩子们明白了吗？从哪儿看出来？　　④理解“我”说的话：　　　　　　　a．齐读　　　　　　　b．讨论交流　　“体面”什么意思？什么叫“只讲体面”？什么是“有用的人”？“有用的人”和花生有什么联系？　c．你身边有没有这种默默奉献的人？请说一说。　d．我们要做什么样的人？　　　5．分角色有感情地朗读课文的第三部分。三、分清课文的主次 　　　1．按课文叙述的顺序填空，再说说其中哪部分是主要的。（思考练习2）（出示课件15）　　　　　种花生→（）→（）→（）（板书：收花生品花生评花生）　　　2．思考：从种花生到收花生经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅？从吃花生到谈花生、从谈花生到论人生经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅？作者为什么要这样安排？四、总结全文　　　1．分角色朗读课文。　　　2．读了这篇课文，你想说点什么？把你的想法和同学们交流。　　　3．总结：课文讲了一家人过花生收获节的经过，通过收获节上对花生好处的谈论，说明要做对别人有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。课文在讲述的时候主次分明，把次要内容写得比较简略，把主要内容写得比较详细。正是由于围绕主要意思来写，所以文章篇幅虽短，却给人以清晰明了的印象，使人从平凡的事物中悟出了耐人寻味的哲理。今后我们在读文章或写文章的时候要注意分清文章的主次。