15《落花生》第二课时王翀-------《重视教师主导作用，基于课程标准的高效课堂策略研究》镇级研讨课教学目标：1．分角色朗读课文，能背诵课文重点语句。理解课文中含义深刻的句子的道理。 2．能用自己的话说出哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并能初步体会这样写的好处。 3．初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。教学重难点： 1．理解课文中含义深刻的句子。 2．初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。教学准备：多媒体课件。教学过程：一、：谈话导入：1、第四组课文的主题是什么？（生活的启示）2、从13和14课的学习中，你获得了哪些启示？过渡：同学们获得的启示真不少，相信在第十五课落花生一文中，大家同样会有很大的收获。回想上节语文课，课文围绕落花生写了哪些内容？学生汇报。（板书：种花生、收花生、吃花生、议花生）师：这些内容哪些是详细写、哪些是略写的？这节课，我们就接着上一节课的所学内容，重点研究作者详写的这部分内容------一家人怎样边吃花生边议论花生的。二、朗读探究：1、请同学们打开书，在小组内分角色朗读3-15自然段，根据学习提示开展学习。（演示课件）（学生组内分角色朗读、讨论）2、组织交流：（1）指名分角色读课文。（2）孩子们说了哪些关于花生的好处？（演示课件）（3）父亲是怎么说的？（演示课件）（4）父亲除了花生还提到了什么？（演示课件实苹果、桃子、石榴、花生四图）（5）通过看图对比，再结合父亲说的话，谁能说一说花生与苹果、桃子、石榴不一样的地方在哪？（演示课件）师小结：其实苹果、桃子、石榴的好处也很多。我们不能说它们不好，相比之下，花生没有华丽的外表，最可贵的就是它从不炫耀自己，即便成熟了，也是无声无息，把果实默默的奉献给人们，这种精神就是------朴实无华、默默奉献。（板书）（6）让我们带着敬佩来赞美花生吧！（演示课件）A、（指导朗读第十自然段）B、结合课件背诵第十自然段
1、过渡：你还从父亲的哪句话中你明白了什么了道理？（演示课件：引导学生体会出花生虽然不好看，可是它非常实用，默默地为人类奉献）（3）是啊，父亲教育孩子们：人要做---------，不要做-------------------。师：只讲体面，什么意思？ 小结：父亲教育孩子们要学习花生的优秀品格，注重实际，不炫耀自己，做一个对国家、对社会、对别人有用的人。父亲希望孩子们能像花生那样，朴实无华，却很有用。下面，请同学们想一想，在我们生活周围，有谁也具有花生这样朴实无华，默默奉献的人呢？（学生举例说明）（5）我们身边的确有很多具有花生品格的人。在父亲的教育下，许地山也成为了一名真正的具有花生品格的人。（演示课件：有关作者许地山的）师：他长大后埋头苦干，默默奉献，成为著名的教授和作家，他也因此取了个笔名叫落花生。在抗日战争中，他为抗日奔波劳累过度而去世，年仅48岁，他的确是一位具有花生精神的人。让我们来一起读读他说的这句话：“我要像落花生一样，踏踏实实地做一个淳朴的人，有用的人，我要为中华而生，为中华而贡献。”希望同学们也和许地山一样，这样说，更要这样做。一、体会借物喻人的写法，进行练笔：1.回顾课文，作者为什么要把议论花生这一部分这样详细的写呢？（为了突出花生的品质，我们写作的时候也要这样主次分明、详略得当，这样中心会更加突出。）板书：主次分明2、这篇经典课文从议花生讲到做人，告诉我们一个深刻的道理，这种写法就叫做借物喻人。板书：借物喻人。今天这节课我们就来学习运用借物喻人来完成一篇小练笔。（课件演示小练笔要求）3、在我们身边的许多事物，只要你仔细观察，用心琢磨都会找得到人的优秀的品质。（手拿粉笔、黑板擦-------找学生说一说具备的优秀品质）你还知道什么事物具有哪些品质？4、老师也搜集了一些这样的事物。（演示课件）5、，学生动笔写。6、组织交流和评议。四、总结：1、说一说这节课你的收获？2、老师向大家推荐几篇借物喻人的文章，有条件的同学可以用老师提供的阅读方法来读一读。（演示课件）板书设计：15、落花生种、收、吃、议（略）（详）朴实无华默默奉献写法：主次分明借物喻人
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