第2课时课题15.《落花生》课型精读导学教师李林导学目标知识与技能能分角色朗读课文，朗读中体味情感，并能在合作与探究中提高自主思考能力。理解课文中含义深刻的句子，体会这样写的好处。学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对比人没有好处的人”的道理。过程与方法初步了解详略得当、借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法。情感态度价值观联系生活实际，体会花生的品格与做人的道理。学习重难点重点：理解父亲所说的话的深刻含义，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。难点：如何把花生的品格与做人的道理联系起来进而悟出做人的道理。学情分析花生是学生非常熟悉的一种食物，大家都见过，吃过，有的家里甚至有种植花生，这为学习本课奠定了一定的基础。学生现阶段已掌握了基本的阅读方法，能初步掌握文章主要内容，应特别注意培养学生通过朗读理解课文中含义深刻的句子的能力，以及联系上下文、生活经验去体会深刻句子的方法，并初步领悟文章的表达方法。教学准备制作多媒体课件教法学法在朗读中品味，在探讨交流中提高。导学过程导学环节学生活动教师活动引入新课一、复习导入1.读拼音，写词语。shōuhuòfēnfùzhàyóushíliu（）（）（）（）2.上节课我们讲述了课文围绕落花生讲了（）、（）、（）、（）四部分内容。复习导入。自主学习二、自主学习1、你能说说哪些部分是详写，哪些部分是略写吗？“种花生、收花生、吃花生”是略写，“议花生”是详写。2、同学们家里种过花生吗？花生从播种到收获要多长时间？课文中是怎么描写种花生、收花生的？作者这样安排有什么好处？（进而引出详略得当的写作手法）3、接下来我们来重点学习“议花生”教师巡视助学，组织学生汇报自学效果。
这一部分内容，请同学们带着问题分角色朗读3—15段。①父亲提出一个什么问题让大家讨论？（谁能把花生的好处说出来？）②大家都是怎么回答的？（姐姐说它味美；哥哥说可以榨油；“我”说便宜，大家都喜欢吃。父亲说花生最可贵的是它的果实理在地里。）合作探究三、合作探究1、一家人在议论花生时，所站的角度各不相同，小组合作交流他们分别是从什么角度说花生的好处的。你最欣赏谁说的话呢？为什么？姐姐、哥哥和“我”分别从味道、用途、价格方面发表了自己的看法，而父亲的话则是着眼于花生的品格来讲的。2、父亲关于花生发表了几次议论？3、用自己喜欢的方式朗读父亲第一次议论的话并填表。花生桃子、石榴、苹果位置埋在地里果实高高挂在枝头外表矮矮地鲜红嫩绿印象挖起来才知道一见就生爱慕之心从这个表格，你能发现父亲是用什么方法告诉我们花生的可贵之处的吗？（对比）4、阅读第十二自然段父亲对花生的第二次议论，再结合第十三自然段“我”说的话，小组交流讨论父亲要我们学习花生的什么品格？（学习花生不图虚名、默默奉献、造福他人的品格。）5、父亲仅仅是在说花生吗？（借落花生说明做人的道理，要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。这就是借物喻人的写作手法）在学生自主探究的基础上，引导他们汇报交流。展示升华四、展示升华其实在我们身边，在平凡的工作岗位上默默奉献的人很多，他们就是落花生那样的人，你能举例来说明吗？清洁工、医生、解放军战士、邮递员、修理工等等组织学生大胆展示，鼓励学生。训练反馈五、训练反馈我们观察事物的时候，可以把眼前的事物假想成人物，想一想他们具有怎样美好的道德品质，这样就能够为借物喻人打好基础。想想下面的事物很容易使人联想到哪些优秀品质。例：梅花：坚忍不拔、不屈不挠蜜蜂：黄牛：蜡烛：春蚕：小草：竹子：教师适时点拨，引导学生思考。
课堂小结
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