语文人教版五年级上册《落花生》导学案

《15落花生》教学设计基本信息名称《15落花生》执教者课时第二课时所属教材目录人教版五年级上册第四单元的第三篇课文教材分析《落花生》是一篇叙事散文，真实的记录了作者小时候的一次家庭活动和所受到的教育。一家人通过谈论花生的好处，借物喻人，揭示了学习花生不图虚名、默默奉献的品格的主旨，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生理想和价值观。学情分析当学生明确课文围绕"落花生"讲了“种花生、收花生、吃花生、议花生”这几部分内容后，提出一个问题：这几个部分内容中你最喜欢读哪个部分，为什么？让学生自选内容，学习体会，学生兴趣盎然，精彩纷呈。并在无拘无束的自学中个性得到了发展，而通过学生的发言，我知道多数学生喜欢读“议花生”这一部分，而这一部分恰好又是文章的重点、难点之所在。这样，我就从学生的兴趣需要中找到了教学的突破口，从而增强了学生学习的主动性和积极性，提高了学习效果。教学目标知识与能力目标.理解课文中含义深刻的句子。学习花生的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。过程与方法目标分角色朗读课文，背诵课文第10自然段。情感态度与价值观目标初步了解课文的写作手法，学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，并试着选择一种事物写一写。教学重难点重点理解课文中含义深刻的句子。学习花生的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。难点初步了解课文的写作手法，学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，并试着选择一种事物写一写。教学策略与设计说明发挥教师的主导作用，尊重学生的主体地位，尊重学生独特的阅读体验。给充分的时间让学生去探究，在自读的基础上自悟，进而再体会如何读好，联系上下文品读、体味，体现以读促悟、以悟促读。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图一、复习导入，明确目标5分钟二、新知学习，合作探究26分钟1、上节课，我们初读了课文，知道了课文内容，回顾一下作者围绕花生主要写了哪些内容？（种花生、收花生、吃花生、议花生）学生回答2、一次小小的花生节，让许地山把父亲的话深深地印在心上，在他的一生中，他处处以落花生的品质要求自己，勉励自己要做一个像花生的人，这节课就让我们穿越时空的隧道，跟随作者重温一家人议花生的场面。3、出示本节课的学习目标。4、建立评价机制。问题探究一：品读课文，体会品格。（1）都有谁对花生进行了评价？(姐姐、哥哥、我、父亲)（2）他们是怎样评论花生的？(姐姐说：味儿美哥哥说：榨油我：价钱便宜父亲说：果实埋在地里矮矮地长在地上必须挖起来)（3）你认为谁的评价最能表现花生品格呢？（父亲的评价最能表现花生品格。）（4）课文为了突出花生的优点运用了什么样的写法？（对比的写法）问题探究二：研读课文，学会做人。（1）父亲希望子女做什么样的人？（不图虚名，默默奉献。）（2）那么“我”明白了父亲的用意吗？找出相关语句读一读。（人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。）问题探究三：升华情感，感悟写法。各组组长负责及时记录本组同学得分。分角色朗读3-10自然段，想想一家人是怎样赞美花生的？找出相关的句子，边读边在书上勾画出写花生特点的词语。有感情地朗读课文11-15自然段，找出父亲说的话，读一读，并想一想。激发学生的学习兴趣，以提高课堂效率。学生通过，认真研读重点段落，理解父亲所说的话的含义。 三、达标测评5分钟那我们也应该做像花生一样不图虚名，默默奉献的人。这样安排的好处是突出了本文的重点。（3）本文作者由落花生领悟到要做有用的人，这种写法叫借物喻人。按原文填空，并背诵这些句子。（1）花生的好处很多，有一样最可贵：它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。（2）你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。（3）人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。（1）在我们的生活中你觉得哪些人具有花生的品格？工人，农民，教师，警察……。2）在本篇课文中，详写了议花生；略写了种花生、收花生__、吃花生。学生独立完成，小组讨论，并且在班内展示。通过对学生的引导，体会借物喻人的写作手法，并且大胆进行尝试。通过根据课文内容填空，既让学生加强了对课文内容的理解，又训练了学生概括文章主要内容的能力。课堂小结3分钟1这篇课文的重点是过收获节，议花生是主要的，父亲的议论是着重写的，这样可以突出文章的中心。其它内容略写，但它为文章的主要内容起说明交待的作用，不能不写。我们在写作时也要确定重点，做到重点突出，主次分明2这篇课文借写花生，告诉我们一个深刻的道理：人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。这种写法就叫“借物喻人”。在我们的周围也有许多事物能给我们以启迪，让我们懂得深刻的道理。3通过这节课的学习，你有哪些收获？还有什么疑问？请同学们都大胆的来说一说。布置作业1分钟作者由落花生领悟到了做人的道理，你从身边的事物中领悟到了什么？试着选择一种事物运用借物喻人的手法写一写。板书设计15.落花生议花生：姐弟说——花生的好处父亲说——花生的可贵像花生一样做有用的人（不求虚名、默默奉献）教学反思一、联系实际，情感升华。《落花生》一课中的“人要做有用的人，不要做只讲体面而别人没有用处的人。”是全文的点睛之笔，体会了这句话的内容，也就弄清了作者的写作意图。让学生围绕这句话进行热烈地讨论。对于当今社会，你想做花生一样的人，还是想做苹果、桃子、石榴一样的人？学生课上说得非常精彩，并能阐述自己的观点和理由。有的学生说想做落花生一样的人，对社会默默奉献。有的同学说想做苹果、桃子、石榴一样的人，也讲究体面，敢于表现自己，也能对社会有贡献。多数同学说要做花生、苹果、桃子、石榴两种结合的人，该默默奉献时奉献，该表现时表现。我真的为学生有这样的见解而感到高兴。并让学生联系周围的生活实际谈谈，在我们身边有没有像花生一样默默奉献的人，学生感悟到清洁工、教师、建筑工人、医生等都是具有花生品格的人。学生说得有理有据，这一环节学生的情感再次得到了升华。二、体悟情感，课外延伸。在课的结尾，我还设计了本文的写作方法的点拨。用“花生，我想对你说……”作为开头写一段话，让学生说出心里话，把语文学习与写作有机地结合起来。总之，在语文教学中，教师要努力创设和谐、融洽、欢快的人文氛围，应善于营造民主、平等、宽松、自由的课堂氛围和学习环境。让学生的个性得以充分张扬，让人文精神在语文教学中得以渗透。