语文人教版五年级上册《落花生》教学设计

《落花生》第二课时教学目标1、理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。2、能分角色朗读课文，背诵课文的重点句。能用自己的话说说课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并初步体会这样写的好处。3、初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。学情分析：五年级孩子思维活跃、求知欲强、乐于表达、愿意交流。他们已不是低年级的小学生，想法开始更加独特，对生活有所体验与感悟，思想也开始向成熟发展，正是引导他们明事理、辨是非，提高语文能力，培养人文素养的关键期。他们具有一些学习能力，更需要教师的进一步引导，关注每名学生的个性体验。用文本为学生架起通向生活的一道桥梁，让学生在学习中生活，生活中学习。教学重点：了解花生的可贵之处，理解父亲赞美花生的话的深刻含义，从中体会出做人的道理；教学难点：学会分清文章的主次，体会文章详略的合理安排。教学准备：许地山的资料；落花生的相关资料；幻灯片。教学过程： 一、回忆课文内容，整体感知：1、齐读课题两遍，采用自己喜欢的方式读课文，回顾课文围绕落花生主要讲了哪些内容？2、指名交流，相机板书：种花生、收花生、尝花生、议花生。二、细读课文，突破重难点：（一）学习第一部分：1、请一组同学读第一自然段，其余同学边听边用笔画出描写种花生经过的词，并思考：这些词的顺序能颠倒吗？2、指名交流，齐读。3、观察：这些词之间使用了什么标点符号？这样写有什么好处？（几个月的时间，作者却用几个词、几个标点符号就带过了，可见，在写文章的时候，标点符号的使用也很重要。在阅读时就多注意体会并在写作时加以应用。）4、“居然”可以换成哪个词？从“居然”一词中，你体会到了什么？请在旁边做简要的批注，并和同桌交流交流。5、指名有感情地朗读。（二）学习第二部分：1、浏览其余部分，明确议花生为本课的主要部分，并了解主次分明、详略得当的写法。2、找到7、8、9自然段，自由读一读，想一想花生有哪些好处？再和小组里的同学交流交流。3、指名交流，分角色朗读课文。 4、出示第10自然段，体会花生的可贵。（1）小组合作，填写表格花生桃子、苹果、石榴位置埋在地里高高地挂在枝头外表矮矮地长鲜红嫩绿印象挖起来才知道一见就生爱慕之心（2）出示花生和桃子、石榴、苹果的图片，同桌对比读。（3）指名读，评议：你觉得他读得怎么样？（抓住重点词读出花生的可贵。）（4）再次读，看看你对花生又有什么新的认识？（采用同桌读、师范读、男女生赛读，读出花生的可贵。）（5）指名说花生还有哪些用途？6、围绕12自然段谈谈各自的体会，思考：父亲希望我们向花生学习什么？（人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。）7、结合实际谈谈怎样做才是有用的人？（从孩子、学生、班委的角度来谈。）三、拓展延伸：1、你的身边还有哪些像花生一样默默奉献的人？2、讲解许地山的资料，深情朗读有关许地山的文字，缅怀许地山。四、布置作业： 作者由花生领悟到了做人的道理，你从身边的事物中领悟到了什么？试着选择一种事物来写一写。