【桂花雨课后反思】《桂花雨》教学反思

【桂花雨课后反思】《桂花雨》教学反思《桂花雨》是一篇文质兼美的散文，作者琦君用抒情的笔调，写下对亲人的思念和对故乡的怀念。今天，为大家带来了桂花雨课后反思，希望大家喜欢!面对这样的文章，每一段都非常优美，很难取舍。在第一次对文本进行解读后，我们把教学重点放在了：一、谈话营造阅读期待，感受桂花雨迷人的香在这个块面的教学上，抓住一个“浸”字，扣住花香，感受桂花香已经融入到了人们生活中的每一个细节。二、享受摇花乐，体悟母亲的思乡情怀借助朗读，把文字化成一幅幅画面，从画面中点出这是思乡之雨、回忆之雨。这样的处理，主要是抓住了桂花的香、摇花的乐，花雨的美，牵出对童年的怀念，对故乡有留恋，让作者魂牵梦萦。但是，在把这种对教材的解读实施在课堂教学后，我们却发现这样的问题：教师在对文本进行细读后，过于拘泥于文本，觉得文本中的很多枝枝叶叶都值得学生去体悟，都想跟学生交流、享受，想把教师自已对文本的解读来触动学生。学生在下面听着老师很激情得投入着，他们的 情感体没有老那么烈，甚至是很少的。我真地，我老的教学思路其是非常清晰的，但是学生的学路是非常不清晰的，他很吃力地跟着老在文本中跳来跳去，而面文本、潜心、自我感悟的西是并不多的。于是，一个的在了眼前：如何使教的解与学生的走在一起?新学生的主体地位，我不能把自己的感情加于学生，而是站在学生的角度去引学生。《桂花雨》是一篇文兼美的散文，作者琦君用抒情的笔，写下人的思念和故的念。文笔疏淡有致，令人回味。文首开篇明旨，写小候我喜桂花，因它的香气、童年的花，文章后半部分，写母家的桂花。每次一写到自己的家，是受不住笔。嘿嘿⋯⋯言正，我得教学不是教唱独角，离开了“学”就无所“教”，也就是教学要从重教“教”的构思，向重孩子“学”的引。我一直在提倡生本堂，要相信孩子，孩子在充分自学中思考、、分析，，提出疑点，在老和同学的帮助下解决，得知，所得的知才扎牢固。作老的我， 孩子多一些的理解与表达的空，孩子去感受，去体，去，我相信孩子一定会有意想不到的收哦!在引学生感受“桂花雨”的候，我借助件提，从文当中找出什么是”桂花雨“，用文中的原句回答。孩子找到后，我又借助件上的片，孩子再次感受“桂花雨”的情景。啊!真像下雨!好香的雨呀!”着种感悟和体再次入文字,出其中的感情。文的最后两个自然段是作者的真情流露，需要学生静心体会，默默感受，特是母的那句以及作者念童年的那份情。在教学部分内容，通来感悟。在回童年的候，孩子都极的言。在交流程当中体会到作者和母的那份深情。最后,引学生回自己的童年生活,以忘的人和事,行情感和能力的迁移。后来小以采的形式分享，最后每一出一个代表和大家分享。学生以小位展开烈的，在孩子分享的程中，我看到孩子在自己的家，上的喜悦之情是我堂上很少到的。的我也被他感染了，和孩子分享了我小候的趣事。孩子都听得津津有味，有的去我的家呢!嘿嘿，一个有山、有水、有花、有野果、有松鼠的地方⋯⋯有最、最 的人。也许是对家乡的怀念吧，感觉以前的事物都是那么的美好!看了“桂花雨课后反思”的人还看了：1.玩出了名堂教学反思2.玩出了名堂教学反思3.玩出了名堂课文教学反思4.孔子拜师反思总结5.三年级玩出了名堂作文精选内容仅供参考